“Internet+”下應(yīng)用型信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

劉貴容　王哲　耿元芳

【摘要】本文分析重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在“Internet+”宏觀大背景下，樹立以應(yīng)用型信管專業(yè)人才為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循緊跟社會(huì)用人需求、以學(xué)生能力提升為主、與校同步的三大建設(shè)原則，提出跨系師資整合、開(kāi)展“傳幫帶”教研活動(dòng)、引進(jìn)高級(jí)人才、提高實(shí)踐技能水平的師資力量建設(shè)對(duì)策；提出跟蹤社會(huì)需求、開(kāi)展師生分享會(huì)、利用新媒體擴(kuò)大招生宣傳、激勵(lì)就業(yè)標(biāo)兵的招生就業(yè)對(duì)策；提出適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、不斷優(yōu)化教學(xué)模式、打造精品課程、鼓勵(lì)與扶持教師科研活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策；提出實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)多功能活動(dòng)室、校外教學(xué)基地的教學(xué)資源配置對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 信息管理與信息系統(tǒng) 應(yīng)用性人才

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0022-02

1.引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在各行各業(yè)中的廣泛引用，加之云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、生物科技等新技術(shù)的快速發(fā)展必然需要各類信息化人才。而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）就是培養(yǎng)能夠從事各行各業(yè)的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息管理與數(shù)據(jù)分析工作為主的復(fù)合型人才。但是，目前高校的信管專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求有一定差距，不能很好滿足企業(yè)信息化人才需求，呈現(xiàn)信管專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，就業(yè)“萬(wàn)精油”不精專的一些問(wèn)題。

所以，針對(duì)當(dāng)前“Internet+”信息化大背景，如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型信管人才成為高校信管專業(yè)建設(shè)的核心。本文擬以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的信管專業(yè)為例，結(jié)合校內(nèi)外具體情況，探討在“Internet+”環(huán)境下信管專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策。

2.信管專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1998年教育部調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄，把原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、圖書情報(bào)檢索、信息學(xué)及林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，作為管理門類中“管理科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱移通學(xué)院）信管專業(yè)于2005年3月經(jīng)重慶市教委批準(zhǔn)設(shè)立，同年秋季開(kāi)始招收第一屆四年制本科學(xué)生。截至2015年6月30日，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)達(dá)到1316人。

移通學(xué)院的信管專業(yè)具有專業(yè)定位不清晰這一普遍問(wèn)題。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，如果偏計(jì)算機(jī)IT類，則與計(jì)算機(jī)科學(xué)系的相關(guān)專業(yè)沖突，如果強(qiáng)調(diào)管理又與工商管理系的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)有交叉，如果強(qiáng)調(diào)IT技術(shù)與管理相融合，目前的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源又不好統(tǒng)籌安排。最終，移通學(xué)院信管專業(yè)定位為IT技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)三部分并重的培養(yǎng)模式，這直接導(dǎo)致信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、教師團(tuán)隊(duì)等方面都定位不清晰、專業(yè)特色不足。加之，移通學(xué)院對(duì)信管專業(yè)建設(shè)所需的校企合作、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)跟蹤與指導(dǎo)方面的工作幾乎為零，使得“閉門造車”式的專業(yè)建設(shè)不能和企業(yè)實(shí)際信息化建設(shè)需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)的信息管理人才與社會(huì)人才需求之間存在“灰色地帶”。

3.信管專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1信管專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇

3.1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信管專業(yè)發(fā)展最有力的外部拉力。信息化的高速發(fā)展，必然需要各類信息化人才，所以信管專業(yè)培養(yǎng)的信息管理類人才就業(yè)前景良好。

3.1.2新技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、生物科學(xué)技術(shù)、3D打印等新技術(shù)領(lǐng)域都需要大量信息管理類人才。而信管專業(yè)就是培養(yǎng)管理科學(xué)與工程技術(shù)型的高級(jí)應(yīng)用型人才，能夠從事信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息分析處理（大數(shù)據(jù)、挖掘、智能）、互聯(lián)網(wǎng)（電子商務(wù)）及信息管理工作為主的復(fù)合型人才。信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前信息化社會(huì)的人才需求一致。

3.1.3重慶市產(chǎn)業(yè)布局帶來(lái)的機(jī)遇

在重慶市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要中，明確提出建設(shè)國(guó)家重要的先進(jìn)制造業(yè)基地、加快發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、壯大提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化制造業(yè)布局、建設(shè)西部地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高地、建設(shè)內(nèi)陸地區(qū)金融高地、建設(shè)西部地區(qū)國(guó)際物流中心，大力發(fā)展高端生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，全面提升信息基礎(chǔ)設(shè)施水平等具體舉措，這些具體舉措拉動(dòng)了企業(yè)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)、信息管理類人才的需求。

3.1.4校內(nèi)特色群專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

移通學(xué)院致力于發(fā)展為集計(jì)算機(jī)、通信與電子工程、自動(dòng)化與控制三大類專業(yè)為核心的信息化人才孵化基地，確定了通信與電子工程、自動(dòng)化技術(shù)為產(chǎn)業(yè)特色群專業(yè)。而信管專業(yè)作為集計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科為一體的復(fù)合型人才培養(yǎng)的新興專業(yè)，正好與學(xué)校整體的產(chǎn)業(yè)集聚專業(yè)發(fā)展定位一致，故而可以借勢(shì)校特色群專業(yè)優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)快速發(fā)展，也可以共享特色群專業(yè)建設(shè)所需的有關(guān)教學(xué)資源和教師團(tuán)隊(duì)。

3.2 信管專業(yè)建設(shè)的挑戰(zhàn)

3.2.1專業(yè)人才需求的增加帶來(lái)的挑戰(zhàn)

正是信息化社會(huì)的發(fā)展，對(duì)各類信息管理類人才的需求進(jìn)一步增加，但是專業(yè)化分工越來(lái)越明顯，社會(huì)需要更精專化的信息化人才，諸如數(shù)據(jù)分析師、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)渠道管理、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)挖掘、系統(tǒng)工程師、IT項(xiàng)目管理等等專業(yè)化人才，這些專業(yè)化人才的需求分食了信管這種復(fù)合型人才的需求。

3.2.2新興專業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)

移通針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)系開(kāi)設(shè)了與3D打印技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)相關(guān)的新興專業(yè)，弱化了較為傳統(tǒng)的信管專業(yè)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)奪了信管專業(yè)的發(fā)展空間。

3.2.3教學(xué)資源不足帶來(lái)的挑戰(zhàn)

3.2.3.1師資結(jié)構(gòu)不合理

移通學(xué)院的信管專業(yè)隸屬于管理工程系，但按照培養(yǎng)方案的課程設(shè)置來(lái)看，還需要借用計(jì)算機(jī)科學(xué)系和工商管理系的師資力量，本系專業(yè)教師所占比例最低，加上師資分散，教研活動(dòng)無(wú)法統(tǒng)一展開(kāi)，不能融合到一起，導(dǎo)致各課程涉及的相關(guān)知識(shí)銜接性較差，因此在教學(xué)資源配置、課程統(tǒng)籌、教學(xué)方法改革等方面無(wú)法統(tǒng)一部署，制約了教學(xué)的規(guī)范性。

管理工程系信管專業(yè)師資力量薄弱，以年輕教師為主，且教師的知識(shí)體系偏經(jīng)濟(jì)管理大類，而對(duì)口的計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的老師非常少。師資力量的薄弱阻礙了信管專業(yè)大跨越式發(fā)展。

3.2.3.2校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件不足

目前信管專業(yè)借助學(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、web程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，但信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、信息組織存儲(chǔ)與檢索、信息資源管理等專業(yè)核心課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室給予支持，不利于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

3.2.3.3校企合作為零

目前針對(duì)信管專業(yè)的校企“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目為零。這不利于信管專業(yè)及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求趨勢(shì)，與之有關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案也就無(wú)法緊跟行業(yè)發(fā)展步伐了，加劇校內(nèi)培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)程度。

4.信管專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與原則

4.1目標(biāo)

移通學(xué)院針對(duì)信管專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，提出著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具體原因有：第一，2013年，移通學(xué)院參加了中國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目，基于這一項(xiàng)目，學(xué)校整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。第二，應(yīng)用型人才更具有就業(yè)前景，企業(yè)需求的是應(yīng)用性人才。第三，針對(duì)移通師生的具體情況，定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上較為務(wù)實(shí)，研究型和理論性均與移通師生資源不太吻合。

4.2原則

應(yīng)用型信管人才的培養(yǎng)需要遵照以下幾點(diǎn)：

4.2.1緊跟社會(huì)用人需求

社會(huì)對(duì)人才的需求是高校人才培養(yǎng)的源動(dòng)力和起點(diǎn)與終點(diǎn)，因而信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系安排等專業(yè)建設(shè)都要?jiǎng)討B(tài)跟隨社會(huì)需求。

4.2.2以學(xué)生應(yīng)用能力提升為主

學(xué)生是專業(yè)建設(shè)的直接參與主體，也是直接受益主體，學(xué)生具備的專業(yè)能力就是信管專業(yè)培養(yǎng)的最終目的，因而任何的專業(yè)建設(shè)工作都應(yīng)該以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為首要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)接受4年的培養(yǎng)，具備國(guó)際化從業(yè)能力、精湛的專業(yè)技術(shù)能力、高情商的健全人格魅力，成為廣受社會(huì)各界歡迎的優(yōu)秀人才。

4.2.3與校同步

學(xué)校整體的戰(zhàn)略目標(biāo)是各個(gè)系部乃至各個(gè)專業(yè)建設(shè)的方向標(biāo)，信管專業(yè)在面向社會(huì)需求的同時(shí)，還要密切結(jié)合學(xué)校整體的戰(zhàn)略部署，與之保持方向一致，才能充分調(diào)用教學(xué)資源，支撐專業(yè)建設(shè)。

5.信管專業(yè)建設(shè)對(duì)策分析

根據(jù)信管專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)和發(fā)展現(xiàn)狀，按照專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和原則，具體的建設(shè)對(duì)策集中在師資力量建設(shè)、招生與就業(yè)、教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)研究水平提高、教學(xué)資源配置四個(gè)方面。

5.1師資力量建設(shè)

5.1.1跨系師資整合

首先，明確以信息管理教研室主任為中心的團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)科體系的研討和課程教學(xué)質(zhì)量提升工作。然后，與計(jì)算機(jī)系的相關(guān)老師和工商管理系的相關(guān)老師就針對(duì)信管專業(yè)建設(shè)問(wèn)題，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范、教學(xué)模式創(chuàng)新等教研活動(dòng)。

5.1.2開(kāi)展“傳幫帶”教研活動(dòng)

采用“傳幫帶”的方式提升整個(gè)信管專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。每學(xué)年具有副高職稱的教師指導(dǎo)講師優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)完成教研教改等學(xué)術(shù)科研工作；講師指導(dǎo)新進(jìn)老師熟悉教學(xué)環(huán)境，掌握基本的教學(xué)技能。

5.1.3引進(jìn)高級(jí)人才

根據(jù)新的專業(yè)培養(yǎng)方案，著手引進(jìn)信管專業(yè)高級(jí)人才，可以是博士，也可以是具有企業(yè)從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，也可以是雙師型教師，扭轉(zhuǎn)信管專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不完整的局面。

5.1.4提高實(shí)踐技能水平

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要教師具備豐富的實(shí)踐指導(dǎo)能力。著重對(duì)信管核心課程的任職教師開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升核心課程任職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

5.2招生就業(yè)

招生決定專業(yè)的存活，就業(yè)決定專業(yè)的方向，招生和就業(yè)就是保證專業(yè)發(fā)展的根基。專業(yè)發(fā)展需要根據(jù)每年社會(huì)對(duì)信管人才的需求特征重新動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要根據(jù)以往畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤情況重新修訂，需要根據(jù)在校學(xué)生的反饋來(lái)及時(shí)解決問(wèn)題。

5.2.1跟蹤社會(huì)需求

跟蹤社會(huì)需求是信管專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)。這一跟蹤工作，可以由系部教師或者學(xué)院就業(yè)辦老師向有關(guān)統(tǒng)計(jì)部門購(gòu)買數(shù)據(jù)，也可以直接去具有代表性的信息科技型企業(yè)實(shí)地調(diào)研，也可以去信管專業(yè)建設(shè)較好的其他高校走訪調(diào)研。

5.2.2開(kāi)展師生分享會(huì)

開(kāi)展任課教師與學(xué)生的交流會(huì)，尤其是邀請(qǐng)具有典型代表性的往屆生返校開(kāi)展校友會(huì)或者開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，促進(jìn)在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的形式，任課老師充分了解在校生、畢業(yè)生的各種疑惑，對(duì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程改革都有幫助。

5.2.3利用新媒體擴(kuò)大招生宣傳

很多學(xué)生并不了解信管專業(yè)，因而在招生宣傳上可多下工夫，開(kāi)展多方位的立體宣傳，尤其是新媒體的應(yīng)用。比如，在校園網(wǎng)招生就業(yè)板塊下進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳力度，把就業(yè)標(biāo)兵放到網(wǎng)上，并連接到就業(yè)單位上去，幫助學(xué)生了解信管專業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)方向；也可以利用優(yōu)秀學(xué)生參與各種科技競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)后在相關(guān)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行宣傳，幫助社會(huì)各界認(rèn)識(shí)移通學(xué)院，認(rèn)識(shí)移通學(xué)院的信管專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

5.2.4激勵(lì)就業(yè)標(biāo)兵

學(xué)生考上研究生或就業(yè)進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)或者進(jìn)入中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)則給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在校期間，參與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，或者考取職業(yè)資格證書，或者所做事情給社會(huì)給學(xué)校帶來(lái)正向的積極作用都可以給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

5.3提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平

教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平的提升需要多方面的投入，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教研教改項(xiàng)目等方面都要激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)。

5.3.1適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案

如前文所述，培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模塊、課程選擇、課程安排、課程學(xué)分、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)的分配都需要以當(dāng)前社會(huì)對(duì)信管人才的需求而定，以及與學(xué)校當(dāng)前的整體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)一致，因而每年要?jiǎng)討B(tài)修訂培養(yǎng)方案。

5.3.2不斷優(yōu)化教學(xué)模式

每一學(xué)期選擇一位老師的一門課程來(lái)搞教學(xué)模式研究改革，采取教師集體聽(tīng)課、共同討論、研究制定新的教學(xué)方式，修改教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)時(shí)間等等改革工作。

5.3.3打造精品課程

精品課程是專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不僅能面向校內(nèi)、更能面向整個(gè)社會(huì)，起到輻射作用。選擇專業(yè)核心課程進(jìn)行精品課程的建設(shè)、申報(bào)與展示工作。

5.3.4鼓勵(lì)與扶持教師科研活動(dòng)

教師的教學(xué)水平和科研能力需要不斷提高才能做到與信息專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)基因相吻合。鼓勵(lì)與扶持更多教師參與各種教學(xué)競(jìng)賽，參與各種課題研究，有助于提高教師教科研能力，支撐信管專業(yè)建設(shè)。

5.4教學(xué)資源配置

5.4.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用性人才培養(yǎng)必備的基礎(chǔ)教學(xué)資源。首先完成1個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室機(jī)房和軟件的選型安裝、1個(gè)信管專業(yè)多功能活動(dòng)室的配置，然后籌建第2個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室并引進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。最后開(kāi)始逐步引進(jìn)其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，一共5套專業(yè)軟件，并配置實(shí)驗(yàn)室教師，開(kāi)展多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5.4.2信管專業(yè)多功能活動(dòng)室

信管專業(yè)多功能活動(dòng)室最好是類似于會(huì)議室的中等大小的房間，用于校友會(huì)、信管專業(yè)優(yōu)秀往屆生、優(yōu)秀應(yīng)屆生的分享會(huì)，還可作為聯(lián)誼會(huì)場(chǎng)所，考研自習(xí)室、招聘面試指導(dǎo)工作間、業(yè)務(wù)洽談工作間等。

5.4.3校外教學(xué)基地

著手籌建校外教學(xué)基地，用于學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)踐指導(dǎo)、合作就業(yè)等工作，構(gòu)建校內(nèi)外教學(xué)與實(shí)訓(xùn)模式。

6.結(jié)論

應(yīng)用性信管專業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展所需，各高校如何重新定位信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以及如何配置有關(guān)資源來(lái)完成應(yīng)用性信管人才的培養(yǎng)是當(dāng)前信管專業(yè)建設(shè)的重難點(diǎn)。本文直接以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對(duì)移通具體的專業(yè)建設(shè)要求，提出了對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略。期望對(duì)其他高校的信管專業(yè)建設(shè)有一定的示范性作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉貴容（1979-），女，重慶人，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院管理工程系副教授，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、供應(yīng)鏈與現(xiàn)代物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)高等教育。

王哲（1986-），男，陜西咸陽(yáng)人，管理學(xué)碩士，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院管理工程系講師，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、信息資源管理。

耿元芳（1989-），女，漢族，河南焦作人，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院管理工程系教師，管理學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)楣?yīng)鏈與物流管理、信息管理。