高中物理實(shí)驗(yàn)的整合與創(chuàng)新路徑探析

劉溶

【摘要】新課程改革理念要求所有的教學(xué)活動都應(yīng)該以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，采取科學(xué)的辦法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平，使得每位學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。新課程理念下的教學(xué)改進(jìn)了以往課本內(nèi)容難、煩、偏、舊以及片面注重卷面成績的教學(xué)現(xiàn)狀。新課程改革要求改變以往較為死板的教學(xué)模式，在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)者積極營造寬松和諧的氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試將探究的學(xué)習(xí)態(tài)度融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，這便對動手能力要求較高的高中物理實(shí)驗(yàn)提出了嚴(yán)峻的要求和挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^單一，所以，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而新課標(biāo)教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)這些缺陷，實(shí)踐表明，新課標(biāo)教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)容之間的整合。本文針對高中物理實(shí)驗(yàn)的整合與創(chuàng)新做了以下闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理實(shí)驗(yàn) 整合與創(chuàng)新 新課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0181-01

一、高中物理新舊課標(biāo)的對比分析

第一，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理提出的要求是不一樣的。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際問題，改變態(tài)度觀念。新課標(biāo)理念當(dāng)中卻明確提出了三維目標(biāo)。即教材編著者在前期工作的過程當(dāng)中一定要充分考慮概念的安排設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)技能和活動技能的設(shè)計(jì)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱更加注重知識的基礎(chǔ)性和條理性。教材內(nèi)容條理性特別強(qiáng)，課堂上所學(xué)內(nèi)容更多的都是難度相對較低的基礎(chǔ)性概念和一些簡單的公式應(yīng)用及變通。而新版教材更加注重公式的物理背景，再現(xiàn)了公式由來的推理過程，使得理解起來更加清晰明了。而且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中物理更注重兼顧差異性。第三，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。舊理念下，所教授的內(nèi)容都是以考試為核心，因?yàn)槟康男蕴珡?qiáng)而忽略了對實(shí)用性的考慮。新教材更加注重聯(lián)系實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生用課堂當(dāng)中所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)實(shí)中存在的問題，更好的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理實(shí)驗(yàn)的要求

新課程改革下高中物理實(shí)驗(yàn)需要改變以往的教學(xué)方式，擺脫原來單一的演示和分組實(shí)驗(yàn)，采取理論聯(lián)系實(shí)際的辦法注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠自己完整體驗(yàn)整個(gè)結(jié)論得來的過程。關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新整合也提出了相應(yīng)的要求。第一，在高中物理的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都應(yīng)該貫穿探究性精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中物理實(shí)驗(yàn)都是在教學(xué)者給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都提前為學(xué)生設(shè)計(jì)好，然后讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟來執(zhí)行，實(shí)踐證明，這樣灌輸性的教學(xué)方式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，教學(xué)者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，包括提出問題、作出假設(shè)、分析設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)。第二，在教學(xué)過程中應(yīng)該突出科學(xué)思想。任何一個(gè)結(jié)論的得出，都應(yīng)該是在猜測結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測的正確與否。由于實(shí)驗(yàn)必然會出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，所以，這就要求教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該以科學(xué)的思想為指導(dǎo)。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)的整合創(chuàng)新路徑

1.需要避免形式化的教學(xué)流程，把握課堂科學(xué)探究內(nèi)涵

所謂探究性教學(xué)內(nèi)涵即為含有科學(xué)研究要素的教學(xué)?？茖W(xué)研究與實(shí)驗(yàn)密不可分，任何一個(gè)新領(lǐng)域都應(yīng)該在邏輯推理之后按照科學(xué)研究的程序，結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來證明。任何一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該同時(shí)考慮全部科學(xué)探究因素的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)探究的部分要素的學(xué)習(xí)過程。課堂當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要我們充分了解實(shí)驗(yàn)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中探究環(huán)節(jié)可以包含一個(gè)或多個(gè)要素，由于邏輯推演的時(shí)候有時(shí)并未逾越規(guī)律的適用范圍，因此，實(shí)驗(yàn)并非所有的情況都是必須的。高中物理實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)意識，即在新領(lǐng)域原有規(guī)律的基礎(chǔ)之外得到的推論，必須要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能證明結(jié)論的正確與否。而實(shí)際上針對某些特殊的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將重心放在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析論證上，而忽略掉一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這樣做有效提高了高中課堂教學(xué)的效率。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該采取合適的量化考核標(biāo)準(zhǔn)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)下，物理實(shí)驗(yàn)只是關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否，這樣的考核方式明顯不合乎實(shí)驗(yàn)課程的要求。因而，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該通過教學(xué)評價(jià)方法的優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，我們應(yīng)該做到順應(yīng)新課標(biāo)理念，采取科學(xué)的方式方法來解決實(shí)際教學(xué)活動中遇到的各種突發(fā)問題，而不僅僅是將它當(dāng)作一門尋求結(jié)果的課程，只有這樣，才能更好地促進(jìn)高中物理教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢星.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式探討.《技術(shù)物理教學(xué)》.2012年3期

[2]祁紫娟.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與探索.《物理教學(xué)探討》 -2011年4期endprint