淺談人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

彭祖沖

【摘要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會(huì)遇見許多困難，但是如果不在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中可能會(huì)遇見更多的困難。本文主要針對(duì)大部分學(xué)生使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，希望為教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】人教版 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0166-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幫助學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，而且在小學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方面也能起到輔助作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，找出方式方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。故而，探究人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

《基礎(chǔ)教育改革》中提出基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)就是將過去學(xué)生的死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行變革，并提出讓學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)參與、愿意探索、勤動(dòng)手的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同探索、分析和解決問題，提升自身綜合實(shí)力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是順應(yīng)教學(xué)需要。

其次，小學(xué)階段對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)都提出了較高的要求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，這既是學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要逐漸將數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并在學(xué)習(xí)中收獲成就感。學(xué)生在小學(xué)1-3年級(jí)可能還不能體會(huì)自主學(xué)習(xí)的好處和掌握自主學(xué)習(xí)的方法，但是隨著年齡的增加，以及思維的成長，應(yīng)該適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去探索。例如在小學(xué)人教版四年級(jí)中關(guān)于“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，數(shù)數(shù)對(duì)于學(xué)生而言是比較簡單的事，但是要是數(shù)字太大，甚至是到達(dá)億以內(nèi)的數(shù)字后，學(xué)生可能就不太熟練，但是在教會(huì)學(xué)生掌握“萬、十萬、百萬、千萬和億的單位”后，應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索這些單位之間的數(shù)量關(guān)系。

（二）教會(huì)學(xué)生敢于去想與思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)涉及到比較簡單的幾何知識(shí)，而這些幾何圖形對(duì)于學(xué)生的空間想象能力是個(gè)巨大的考驗(yàn)，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生通過想象去了解和掌握幾何圖形，從而理清圖形之間的關(guān)系。例如在《圓錐與圓》教學(xué)中，教師通過圓柱體進(jìn)行量水實(shí)驗(yàn)，然后將水倒入圓錐，剛好倒?jié)M三次，這時(shí)就向?qū)W生提問，是否是圓柱體的體積是圓錐體積的三倍？教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象，讓學(xué)生在同底不同高，同高不同底，同高同底的圓柱與圓錐進(jìn)行試探性思考，學(xué)生通過實(shí)踐一一驗(yàn)證自己的想法，最終得出只有在同高同底的圓與圓錐之間才存在三倍的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解圓與圓錐之間體積的關(guān)系，更有利于學(xué)生思維的拓展。

（三）教會(huì)學(xué)生敢于表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)道路上至關(guān)重要的一步。只有學(xué)生愿意表達(dá)出自己的想法，才能讓教師了解學(xué)生的思想，從而更具針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和提高。對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)槟挲g以及表達(dá)能力的欠缺會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，幫助學(xué)生克服表達(dá)的害羞情緒，而且也幫助學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，為以后的人生打好基礎(chǔ)。

（四）教會(huì)學(xué)生敢于去實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一部分就是實(shí)踐，讓理論知識(shí)活用在數(shù)學(xué)練習(xí)題中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的過程。而且對(duì)于許多小學(xué)生而言，往往在理論學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)可以學(xué)習(xí)得很好，但是一旦讓自己進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，那么就會(huì)“漏洞百出”，這就是典型的自主學(xué)習(xí)能力不足。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。就只能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的過程中，許多幾何圖形的概念都比較接近，例如正方形、平行四邊形、長方形、菱形等，所以教師可以充分利用這些聯(lián)系讓學(xué)生整理出以下信息，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶幾何圖形。在四邊形、平行四邊形、長方形、正方形、菱形，以及梯形這幾個(gè)圖形中，那些圖形對(duì)邊平行且相等？那些圖形對(duì)角相等？又有那些圖形四角之和等于360°。讓學(xué)生獨(dú)立完成這一簡單但很繁瑣的知識(shí)歸納。學(xué)生會(huì)在實(shí)踐過程中熟悉和掌握知識(shí)，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)在全國運(yùn)用范圍較廣，所以學(xué)生數(shù)量較多，教師如果能注重方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，那么就能讓這些學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得先機(jī)，更利于學(xué)生參與競爭。

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