職高文言文教學淺析

何瑤

【摘要】在基礎教育中文言文本身就是教難的一塊，再加上職高學生原有的古文基礎不太牢固，在學習中就表現(xiàn)為不愿意學，測試也不能達到要求。本文擬在分析學生特點的基礎上，通過多種方式，如讓學生參與活動、準備豐富的視聽材料，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)興趣點，讓學生喜歡中國古典文化，實現(xiàn)文言文的有效教學。

【關(guān)鍵詞】職高 文言文 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0183-02

文言文在職高語文教學中是最難的一個模塊，學生對文言文的主要感受是沒有興趣學，文章難，不易理解，枯燥，在課堂上的表現(xiàn)即不愿意聽，不愿意做筆記，抽問的時候答非所問，下課后更不愿意復習，課后翻譯作業(yè)就上網(wǎng)抄襲，練習冊上的題目不會做。同時，因為學生在初中階段古文基礎就沒有夯實，在高中面對難度更高的文章學習過程中，許多不常用的較為生僻的字不認識也記不住，“而”“之”“乎”等虛詞有多少種用法也不清楚，常見實詞的意義大多學生也只能記得常見的用法。

在考試中反映的問題是選擇題則亂選，不會去認真思考分析；翻譯題如果是上課學過的課文中簡單的句子大體能夠翻譯些，而較難的課文和句子就翻譯的準確性就很低，沒有學過的課外課文能夠準確理解的就更加不多了，可見上課沒有認真聽講做筆記課后也沒有復習；問答題部分因為大多是課堂講過的內(nèi)容，能答出一些，但是學生在答題過程中缺乏分析歸納能力，喜歡照搬原文內(nèi)容，在抄原文的過程中也容易造成不加選擇大段大段地謄寫。

當然，雖然職業(yè)學校學生不樂于學習文言文，但是對老師課堂總結(jié)的字詞基本會照著寫在書上，布置的作業(yè)大多數(shù)的都會按時寫好，背誦篇目百分之八十學生都能背下來，所以職高文言文也是可以上好、上得出色的，具體策略如下。

一、開展多種形式的活動讓學生參與課堂

在課堂上如果教師只是自顧自滔滔不絕的講解課文，學生就將趴到一片，所以教師應更多讓學生參與課文學習。古文最難得一塊就是翻譯，有些老師認為學生沒有能力翻譯就單純自己傳授，殊不知這樣就剝奪了學生的學習能力。在翻譯中，不妨叫學生輪流翻譯，即使回答不了，教師的引導讓學生再復述一遍也會讓他們受益。還可以根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》有師徒幾人的對話，可以讓學生用古文表演一遍夯實字音字詞，再用白話文翻譯一遍鞏固翻譯，配合上各個人物說話的語氣語調(diào)就會讓課堂充滿生趣。《孔雀東南飛》里面夫妻倆深情的對話讓人動容，可以讓學生分別扮演劉蘭芝和焦仲卿的角色，深入人物內(nèi)心世界會有不一樣的體會。有的課文不適宜表演，卻可以通過大聲朗讀課文體會文章的魅力，如屈原的《國殤》文章蕩氣回腸，找音域?qū)拸V的學生一遍遍帶著感情朗誦，愛國之情油然而生。課后總結(jié)的字詞，通過抽問反復鞏固知識點。

二、用試聽技術(shù)吸引學生注意力

傳統(tǒng)教學因為教學設施的限制，只能通過講解和板書來教學，但是現(xiàn)在許多學校都有了多媒體，教師也應該與時俱進多利用多媒體技術(shù)，包括PPT，音頻，電影、動畫等。雖然在教學中過多的絢麗的東西會有喧賓奪主之嫌，但是對于職高學生尤其是就業(yè)班的學生而言，能有一半時間集中注意力，聽一些基礎淺顯的知識已不容易，所以要充分挖局課文，找到與課文相關(guān)資料呈現(xiàn)給學生。除了朗讀音頻，如果現(xiàn)代有改編歌曲也可以放給學生聽，貼近時代。

故事性強的篇目要盡可能找到相關(guān)的電影電視片段給學生看，如《鴻門宴》是一篇很有趣的文章，但是鑒于課文較長，人物眾多，學生的課外知識也較少，所以在授課的時候不要吝惜時間看最與原文最接近的電影，看完電影后學生對課文也有了總體認識，降低授課難度。講到《詩經(jīng)》，對“詩經(jīng)”的解釋都可以用網(wǎng)絡上已經(jīng)做好的動畫音頻。

除了常見的教學手段，在備課時還應多站在學生角度去推敲他們喜歡知道什么，想知道什么。如《寡人之于國也》中間孟子的“仁政”中出現(xiàn)了“漁網(wǎng)、雞豚狗彘、田畝、桑樹、麻布衣服、絲帛”等事物，不妨在講課過程中說到某個問題就將該事物通過圖片展現(xiàn)出來，隨時給學生新鮮感。

三、通過生動的故事培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛

中國傳統(tǒng)文化燦爛豐富，每一篇課文后面都蘊含著深刻的背景文化。教師在授課過程中，不能僅僅只注重知識點的傳授，還要將課文中涉及到的生動有趣的故事穿插在其間，因為職高學生更喜歡聽故事。第一種是文章的背景，如《過秦論》漢初的社會剛剛安定的社形式需要人反思秦的暴政，《六國論》是作者面對宋代軍事上屢遭外族欺凌的批判，看似相同題材的文章卻有不同的主旨，就要分別給學生介紹時代大事。第二種是作者介紹，在介紹基本的知識之外，學生更樂于聽作者的逸聞趣事，如孔子、孟子、司馬遷、蘇洵等各個歷史名人的一些野史也是讓人津津樂道的，使久遠的古人具有鮮活的生命氣息。第三種也是涉及最多的即文言文中本身出現(xiàn)的人物事件，如《過秦論》中出現(xiàn)的眾多謀士名將（樂毅、吳起、孫臏、田忌、趙奢），《侍坐》中的子路、冉有、公西華、曾皙，甚至延伸到曾子，《鴻門宴》中的劉邦、項羽、項伯、項莊、張良、范增、樊噲、陳平，有的是學生知道的，有的是學生沒有聽過的，都應該仔細給學生講講這些人物的傳奇經(jīng)歷，讓學生從古人身上學習做人做事的道理。

總之文言文雖然教學難度大，但是授課者還是要深入挖掘課文，將最生動的東西展現(xiàn)給學生，盡可能吸引學生，將知識自然而然教授給學生。endprint