探尋成長(zhǎng)軌跡 關(guān)注成長(zhǎng)過程

陳靜

摘要：班主任是光榮的，也是非常艱巨繁瑣的，只要班主任用心做每一項(xiàng)工作，就能體會(huì)到人生更大的幸福與樂趣。因?yàn)榘嘀魅渭仁前嗉?jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是管理者，還是學(xué)生的領(lǐng)路人，同時(shí)也是聯(lián)系各個(gè)學(xué)科教師的關(guān)鍵紐帶。作為一名班主任，一定要深入到學(xué)生中去尋找學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而更好地幫助其成長(zhǎng)。本文從以上兩個(gè)大的方面條分縷析地對(duì)班主任工作進(jìn)行了詳細(xì)生動(dòng)的闡述。

關(guān)鍵詞：探尋；民主；愛心；轉(zhuǎn)變；求真；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0250-02

雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽液芟矚g這句話，做了近十七年的教師，我一直擔(dān)任班主任工作。但班主任工作其實(shí)就是在做默默無聞的綠葉，做綠葉的同時(shí)，讓我真正地體會(huì)到做一名班級(jí)管理者的“難”。特別是近年我所帶畢業(yè)班的學(xué)生更使我深深地體會(huì)到班主任工作的酸、甜、苦、辣。越來越多的老師感嘆：唉，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，越來越難管了。面對(duì)這些學(xué)生，我知道自己選用的教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的教育，適應(yīng)不了當(dāng)代的學(xué)生。如果繼續(xù)再用老一套的教育方法，對(duì)他們肯定是不管用的。在這種情況下，我開始不斷地思考：現(xiàn)在的孩子們?cè)趺戳?，他們到底是在怎樣成長(zhǎng)著，我們究竟是在關(guān)心孩子的成長(zhǎng)結(jié)果還是更應(yīng)該關(guān)心孩子的成長(zhǎng)過程……在思考與困惑中，在理論與實(shí)踐的沖突磨合中，我漸漸地有所悟，有所得，愿與大家共勉。

一、民主——解開學(xué)生成長(zhǎng)的束縛

自古以來教師的職業(yè)定位就是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@種教育觀念無形之中造成了師生關(guān)系的不平等，嚴(yán)重地影響了師生的平等交流。特別是不利于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成了一種不會(huì)思考、不會(huì)創(chuàng)造、更不會(huì)生活的習(xí)慣，這樣的教育十分可悲。教育的過程不是把“一桶水”注入學(xué)生的頭腦中，而是要學(xué)生掌握這個(gè)“注入”的過程。受教育者不是接受知識(shí)的容器，而是一支有待點(diǎn)燃的火把。教師必須在教育中既要做學(xué)生的引導(dǎo)者，又要做學(xué)生的朋友，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的方法盡量由學(xué)生選擇，班級(jí)的事務(wù)盡量由學(xué)生商議、表決。教育過程中，要多吸納學(xué)生的意見，用適合新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的方法教育他們，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松、和諧的教育氛圍，這樣，學(xué)生的身心得到解放，學(xué)習(xí)、生活就更加有活力，才能更自由地成長(zhǎng)。

二、愛心——給予學(xué)生成長(zhǎng)的力量

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！币簿褪钦f，沒有師愛就談不上教育。在教育過程中，我注意了解學(xué)生的想法，爭(zhēng)取和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。通過以心換心，獲得學(xué)生的真心。通過對(duì)學(xué)生的理解、對(duì)學(xué)生的幫助，學(xué)生感受到老師的愛，從而在這微妙的師生情感交流中陶冶情操、凈化學(xué)生的心靈，孕育學(xué)生的愛心。在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間交往變得越來越復(fù)雜，人與人之間的情感也變得越來越微妙，所有這些又無形之中滲透到學(xué)生之間。學(xué)生常會(huì)做出一些“越軌”行為，在受到教師的所謂批評(píng)之后，總覺得教師沒顧及他們的想法，總是認(rèn)為自己的行為是正確的。因此，學(xué)生們渴望理解，期待寬容。這時(shí)只有教師走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行短距離的接觸，你才能真正觸摸到一顆無邪的童心，從而采用一些讓學(xué)生樂于接受的方法，與學(xué)生交心和談心。讓學(xué)生感受到教師的愛，讓這種愛成為學(xué)生成長(zhǎng)的一股力量。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，自己首先會(huì)因犯錯(cuò)而感到不安和內(nèi)疚，并急于求助，這時(shí)教師要多了解情況，以一種寬容、理解、自律的方式去教育學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析自己的行為，自己來教育自己，使每一次的教育都能在學(xué)生成長(zhǎng)過程印下深深烙印，使每一次明白的道理都讓學(xué)生刻骨銘心。我們一定要牢記，任何情況下，教師的愛，都是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)最大的力量。“班主任一定要做一個(gè)快樂的人?！边@是全國(guó)優(yōu)秀班主任鐘竺在會(huì)上說的，我很喜歡這句話。

三、轉(zhuǎn)變——與學(xué)生一起成長(zhǎng)

人們?cè)@樣稱贊教師的精神——蠟燭精神。但是蠟燭精神論也似乎預(yù)示著教師所傳授的知識(shí)慢慢地不能滿足學(xué)生。因?yàn)橄灎T的光是有限的，只能照亮學(xué)生的某一部分，在知識(shí)爆炸的今天，教師掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是有限的，甚至是陳舊的。如果只能用這種“神圣”的光去照亮學(xué)生，肯定滿足不了學(xué)生的需要。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，任何一個(gè)人都不可能是知識(shí)的擁有者和知識(shí)的權(quán)威者。要想緊跟上時(shí)代的步伐，就得不斷學(xué)習(xí)。那種老師包打天下的教育模式早已一去不復(fù)返了。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不要以為自己是“圣人”，要樹立終身學(xué)習(xí)的信念。與學(xué)生同進(jìn)步、同發(fā)展，在教中學(xué)，在學(xué)中教。開啟知識(shí)活水的源頭，用“活水”理論代替“一桶水”。不斷探索，不斷更新知識(shí)，才能常教常新，在教育學(xué)生成長(zhǎng)中自己也在工作中緊跟發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變觀念，才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

四、求真——讓學(xué)生真正成長(zhǎng)

曾經(jīng)聽說一句話，我覺得意義深刻，牢記在心頭。這句話就是：“學(xué)會(huì)做人，比學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更重要?！痹诤茉缫郧埃覈?guó)教育家陶行知就提倡學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)以人為本，千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。現(xiàn)在的學(xué)生由于受媒體、社會(huì)、家長(zhǎng)言論所影響，思想已嚴(yán)重變形。學(xué)生沒有責(zé)任感，自私，好逸惡勞，心理脆弱等等。試想，一個(gè)成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生如果沒有健康的思想和心理，他算是一個(gè)人才嗎？能去感受美麗的人生，去為人民為國(guó)家做貢獻(xiàn)嗎？所以，教學(xué)生“做人”是學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。教師可以結(jié)合有利的時(shí)機(jī)，多組織一些有意義的活動(dòng)，多讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，多給學(xué)生講一些老一輩革命家的故事。用一些實(shí)實(shí)在在的事例去教育學(xué)生，讓學(xué)生從中悟出道理，學(xué)做“真人”，讓學(xué)生從中去認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自身存在的問題。有于提高學(xué)生自我教育的能力。另外，教師應(yīng)注重以人育人，和學(xué)生共甘苦，要學(xué)生做的事，要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，要學(xué)生守的紀(jì)律，教師都躬親參與，用這種共做、共學(xué)、共事、共修的方法去教育學(xué)生，學(xué)生才能有真正的成長(zhǎng)。

五、管理——培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才

沒有管理不能稱之為班級(jí)，一個(gè)良好的班集體，一定要有一組好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，也就是要構(gòu)建好自己班級(jí)里的班委會(huì)。班干部是一個(gè)班集體中至關(guān)重要的組成部分。一般的班干部產(chǎn)生都是采用競(jìng)選和任命相結(jié)合的方式，競(jìng)選的目的是選出學(xué)生心目中喜愛的班干部苗子，而任命則是班主任發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，選擇適合的人才做恰當(dāng)?shù)墓ぷ?。?jīng)過一段時(shí)間的試用，學(xué)生們認(rèn)可的可以繼續(xù)留任，教師會(huì)隨時(shí)幫助他糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)方法，使其能夠勝任班干部的職責(zé)。同時(shí)，班委又采用輪換制，從而擴(kuò)大了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)范圍，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班委，并互換角色體會(huì)一下不同工作的不同責(zé)任，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。為了更好地進(jìn)行無縫循環(huán)，筆者還專門設(shè)立了各周的值日班長(zhǎng)，一名值日班長(zhǎng)下設(shè)一名紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員，值周班委對(duì)常務(wù)班委負(fù)責(zé)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)一起來管理班級(jí)，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。我們還在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立了值周干部光榮榜，把每一個(gè)班干部的照片貼到上面，對(duì)于工作的優(yōu)秀表現(xiàn)也都做好了一一記錄。這樣，學(xué)生在工作中可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，快速成長(zhǎng)。而且，每次家長(zhǎng)來接的時(shí)候，值周班委總是會(huì)把父母領(lǐng)到他的相片前，跟家長(zhǎng)自豪地講述自己的工作業(yè)績(jī)?？吹郊议L(zhǎng)欣慰的笑容，學(xué)生自豪的表情，其他同學(xué)暗暗下決心要努力的做好的樣子，筆者特別開心。因?yàn)槲覀兌济靼祝簩W(xué)生是班級(jí)的主體，只有激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，才能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高其綜合能力。現(xiàn)在班級(jí)里的每一名學(xué)生都知道自己應(yīng)該做什么，而且基本做到了人人有事做，事事有人做的良好班級(jí)環(huán)境。班主任在與不在一個(gè)樣，從而為管理好班級(jí)做好了組織架構(gòu)方面的準(zhǔn)備。

六、活動(dòng)——激活班級(jí)的潛力

開展活動(dòng)是搞好班級(jí)的一項(xiàng)重要工作，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可以讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)校的每一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，如課間操、眼保健操、大掃除等，筆者都會(huì)全員參與，且要求嚴(yán)格，一定達(dá)到活動(dòng)的目的。筆者如果發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中做得不夠好的學(xué)生，就會(huì)對(duì)其加以技術(shù)性的指導(dǎo)，從而防止意外事故的發(fā)生，也與學(xué)生加強(qiáng)了思想感情的溝通，從而更好地開展其他方面的活動(dòng)。除了學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)，筆者還會(huì)結(jié)合本班的實(shí)際情況，參加一些校外的公益活動(dòng)或征文活動(dòng)。因?yàn)檫@些都是提高學(xué)生素質(zhì)，展示學(xué)生才華的有利平臺(tái)，通過公益活動(dòng)可以讓學(xué)生從更廣闊的角度來認(rèn)知社會(huì)，通過征文，“我手寫我心”，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生基本做到了在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中進(jìn)步，在活動(dòng)中提升自我。

七、轉(zhuǎn)化——學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是提高班級(jí)總體實(shí)力的根本

每一個(gè)學(xué)生都是天使，他們背后都有著一個(gè)充滿著同樣期待的家庭，所以班主任首先要有一顆平等之心，平等地對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，因材施教，尤其是學(xué)困生。學(xué)困生的產(chǎn)生原因是非常復(fù)雜的，有的是因?yàn)榧彝キh(huán)境，有的是因?yàn)樯鐣?huì)原因，不管怎樣，班主任都不能放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛與鼓勵(lì)。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵在于深入到學(xué)生的內(nèi)心，用真誠(chéng)與關(guān)愛去感化他。班主任通過對(duì)學(xué)困生的各方面了解，可以從小處入手，比如給學(xué)生洗手剪指甲、寫信關(guān)愛等，要用一顆真誠(chéng)的心來幫助他們，態(tài)度上一定不能粗暴，方式上要講究藝術(shù)性，心里始終懷有一顆愛生之心。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如課堂紀(jì)律好了，班主任要大力表?yè)P(yáng)；作業(yè)完成認(rèn)真了，班主任要張榜肯定；懂得關(guān)愛同學(xué)了，班主任要適時(shí)表彰。每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只要班主任用心，一定可以找到其優(yōu)點(diǎn)，從而成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的突破口，運(yùn)用極大的耐心和持之以恒的決心來幫助后進(jìn)心。如果班主任能把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好，相信班級(jí)一定是一個(gè)出類拔萃的優(yōu)秀班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基，著.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2][美]艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡[M].北京：中國(guó)城市出版社，2009.