高職園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索

高傳友 林容容

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前各大高校的園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心已經(jīng)由傳統(tǒng)的古典園林設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向廣義的園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，因此為適應(yīng)當(dāng)前園林設(shè)計(jì)教學(xué)核心的改變，各大高職院校在園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式上也應(yīng)順勢(shì)轉(zhuǎn)變。本文主要探討高職園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在為我國(guó)園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式改革提供參考意見。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0214-02

前言：21世紀(jì)是一個(gè)個(gè)性化的時(shí)代，國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)也愈加呈現(xiàn)個(gè)性化趨勢(shì)。教育行業(yè)作為承載國(guó)家人才培養(yǎng)的主導(dǎo)行業(yè)，針對(duì)高職院校的教育模式應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代步伐，將課程教學(xué)改革創(chuàng)新，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求?；诋?dāng)前社會(huì)城市化發(fā)展的大背景，國(guó)家對(duì)于城市園林設(shè)計(jì)愈加重視，社會(huì)對(duì)于園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求愈加強(qiáng)烈，因此如何培養(yǎng)出高競(jìng)爭(zhēng)力和高素質(zhì)的園林設(shè)計(jì)人才是當(dāng)前高校園林教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)講就是教師根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生提供系統(tǒng)的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在家中或者課外時(shí)間觀看教學(xué)視頻，分析教學(xué)視頻中教師的講解，教師在課堂進(jìn)行中做到與學(xué)生親切交流、輔助學(xué)生完成課后作業(yè)的一種教學(xué)模式。由此教師需要將課程的講解重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，為學(xué)生提供7到12分鐘的在線學(xué)習(xí)講解視頻，學(xué)生需要在家里面對(duì)老師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，學(xué)生上課過(guò)程中由接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)，教師需要幫助和正確引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，針對(duì)疑難問(wèn)題與學(xué)生一起討論和分析。[1]

二、園林設(shè)計(jì)課程采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠利用短小精悍的園林設(shè)計(jì)視頻將課程需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，能夠短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的加強(qiáng)，由此提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。同時(shí)園林設(shè)計(jì)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生在家里觀看課程教學(xué)視頻能夠充分放松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的精神緊張狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)自身知識(shí)接受能力，在輕松愉快的環(huán)境下接受知識(shí)的灌輸，更有利于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能夠隨時(shí)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到疑難問(wèn)題可以借助通訊軟件向同學(xué)和老師求教，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)課程的積極性和主動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，園林設(shè)計(jì)教師儼然從一名傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)教練，因此教師擁有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深刻的交流和互動(dòng)，教師在課堂上需要耐心回答各個(gè)學(xué)生提出的園林設(shè)計(jì)問(wèn)題，加入學(xué)生討論組和學(xué)習(xí)小組，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路。[2]針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)后遇到的諸多學(xué)科問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織設(shè)計(jì)小組進(jìn)行討論研究，培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)園林教學(xué)教師成功地由一名知識(shí)傳遞者角色轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，學(xué)生們能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，互相幫助和學(xué)習(xí)，形成一種良性的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（三）綜合評(píng)定學(xué)生能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等方面的能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思想。通常教師在布置作業(yè)后，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的草圖進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，當(dāng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式引用之后，學(xué)生在家庭的輕松氛圍中進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，回到課堂上能夠有更多的時(shí)間與教師進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的討論和互動(dòng)，增強(qiáng)了師生交流。[3]考核制度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，園林設(shè)計(jì)的課程考核不僅要注重學(xué)生在最終設(shè)計(jì)圖上的方案設(shè)計(jì)，同時(shí)需要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)主動(dòng)性納入考核內(nèi)容，以此來(lái)評(píng)定學(xué)生的綜合能力。

（四）幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)

基于每一名園林設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差異，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，較于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式更具優(yōu)越性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)生間的能力差異及思維差異，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生按照自我接受程度進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。園林設(shè)計(jì)專業(yè)作為多種知識(shí)與技能相結(jié)合的綜合型學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，同時(shí)需要教師的協(xié)助來(lái)解決諸多專業(yè)性問(wèn)題。初期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生每天必須完成當(dāng)天教學(xué)視頻的觀看，由此來(lái)完成當(dāng)天課程要求的設(shè)計(jì)和作業(yè)。[4]但隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)化和調(diào)整，已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑兆陨韺W(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力進(jìn)行安排作業(yè)及完成設(shè)計(jì)方案，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

（五）翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了課堂管理

傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的狀態(tài)，因此教師需要密切觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，避免學(xué)生出現(xiàn)分神或者跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至影響到他人學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生與教師的壓力隨之而來(lái)。但是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式之后，諸多課堂管理的問(wèn)題隨之消失，在課堂中調(diào)皮搗亂的學(xué)生失去了表演的熱情，感受到學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性和小組合作設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，由此課堂管理的諸多問(wèn)題得到良好解決。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)校作息時(shí)間安排

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育較為重視，注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。但諸多高職院校為了提高就業(yè)率仍然在不斷施加無(wú)形壓力來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)諸多考核來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在此情況下，高職院校的園林設(shè)計(jì)課程在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中需要學(xué)生花費(fèi)較多課外時(shí)間進(jìn)行課程視頻的觀看和學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)校安排合理的作息時(shí)間來(lái)配合學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課程學(xué)習(xí)。[5]由此需要學(xué)校取消園林設(shè)計(jì)專業(yè)晚自習(xí)時(shí)間的占用，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課程視頻的觀看，同時(shí)需合理布置學(xué)生課程設(shè)計(jì)的作業(yè)量，以此來(lái)滿足學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。

（二）信息技術(shù)的支持

園林設(shè)計(jì)類翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要先進(jìn)信息技術(shù)的支持。無(wú)論是園林授課教師制作專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，還是學(xué)生在家中觀看課程教學(xué)視頻都不可缺少專業(yè)信息技術(shù)的支撐。因此園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行改善，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)配備高性能網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，針對(duì)于家庭內(nèi)部缺乏電腦和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該盡力為學(xué)生提供有關(guān)設(shè)備支持，可以通過(guò)業(yè)余時(shí)間向?qū)W生開放校內(nèi)機(jī)房的形式進(jìn)行改善。[6]同時(shí)園林設(shè)計(jì)教師的專業(yè)課程教學(xué)視頻制作的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度，課程教學(xué)視頻的拍攝和剪輯需要專業(yè)人士給予幫助。

（三）教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)有了更高的要求，要求教師能夠?qū)⑿滦偷慕虒W(xué)模式與專業(yè)課程完美結(jié)合，發(fā)揮教師的課程設(shè)計(jì)主動(dòng)性。由于在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教學(xué)視頻的質(zhì)量和知識(shí)含量、教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生討論的積極性、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的安排及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的組織均能夠影響到教學(xué)模式的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化自身專業(yè)園林知識(shí)的同時(shí)注重自身綜合能力的訓(xùn)練，基于攝制人員和錄制人員的幫助，為學(xué)生錄制生動(dòng)、內(nèi)容豐富積極的學(xué)科視頻。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求

園林設(shè)計(jì)類課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生具備極強(qiáng)的自我控制力和自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生具備合理分配時(shí)間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力。學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)法避免的會(huì)遇到諸多專業(yè)性問(wèn)題，由此學(xué)生應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)視頻的指引，主動(dòng)翻閱和查找與之相關(guān)的資料和設(shè)計(jì)案例，對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題要善于總結(jié)和歸納，以便在課堂上與學(xué)習(xí)小組或者教師進(jìn)行討論。[7]因此要求園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)及合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)資源正確檢索的能力。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)課程測(cè)試方式已經(jīng)無(wú)法滿足翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的要求，同時(shí)也無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。主要原因在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式涉及到學(xué)生間相互合作、集體組織、個(gè)人控制力和自主時(shí)間安排的能力等方面，同時(shí)需要注重學(xué)生此種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出來(lái)的情感交流、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生價(jià)值觀的整體評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)方式的改變需要學(xué)校在教學(xué)體制上進(jìn)行完善和改革。

四、結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科仍然處在發(fā)展初期，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)人才是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要高校根據(jù)實(shí)際情況，制定出符合自身發(fā)展的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式能夠有效改革高職院校的園林設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和邏輯思維能力，教師應(yīng)當(dāng)深入研究該種教學(xué)模式的精髓，學(xué)校應(yīng)盡力輔助該種教學(xué)模式應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)出社會(huì)需要的精英人才。

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