課堂教學(xué)如何提升學(xué)生的參與意識(shí)

李偉峰++王春娟

【摘要】本文就課堂教學(xué)如何提升學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語教學(xué)效果做了闡述。同時(shí)，就如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與，和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展作了相關(guān)的探索。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生 參與意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0160-01

我們知道，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，不僅向老師學(xué)習(xí)，而且向同學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)的目的是積累，要積累聽到的，也積累自己閱讀到的；教學(xué)的目的更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)……這一切都要求我們的課堂來不得半點(diǎn)形式的東西。新課程根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征，社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的體系。因此，教師只有更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變，才能完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。在課堂教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重難點(diǎn)處，如果能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性并有效地組織學(xué)生開展集體合作，則能讓學(xué)生個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，往往會(huì)產(chǎn)生出“1+1>2”的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)參與中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。那么，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，使課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以提升學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。因此，教師每節(jié)課都可以合理有效地創(chuàng)設(shè)趣味課堂，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換為趣味元素融入課堂教學(xué)中，以情趣化引入鋪墊趣味課堂，以繁雜的知識(shí)豐富趣味課堂。讓學(xué)生在趣味中學(xué)，學(xué)在趣味中，最大程度的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

二、抓好學(xué)生分層學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的成功欲

任課教師根據(jù)自己學(xué)科，充分掌握每位學(xué)生個(gè)體間的差異，清楚每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、原有水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生分成不同層次，分類推進(jìn)，實(shí)施教學(xué)。在備課、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)、檢測、展示等環(huán)節(jié)必須進(jìn)行分層。在課堂上，教師要給各個(gè)層次學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮對(duì)子組、小組合作的作用，讓不同層次的學(xué)生真正獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，需要教師在認(rèn)真研究教材的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源，采用多樣的、有意義的方式主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。他們經(jīng)歷了成功，從而會(huì)樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深層思維

優(yōu)質(zhì)課堂提倡讓學(xué)生動(dòng)起來，這就要求教師課堂上要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，以“動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生思維走向深處。設(shè)計(jì)活動(dòng)一定要分層，讓全體學(xué)生參與起來，讓學(xué)生展示自己的思維過程。老師們往往過于急切地讓學(xué)生講答案，而忽略讓學(xué)生講解他們審題的過程，更沒有讓他們將這種過程展示出來，以供其他學(xué)生借鑒和思考。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)趨于多元整合的課程環(huán)境中，教材不再是惟一的知識(shí)資源。因此，教師不能再把傳遞書本知識(shí)作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的處理信息的方法。實(shí)際上，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是思維，并非答案。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異在本質(zhì)上是思維的差異，而在這一過程中，更多的是讓一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生講解，其他學(xué)生聆聽、思考，在靜中思維，“動(dòng)”“靜”結(jié)合。

四、捕捉課堂知識(shí)生成，彰顯學(xué)生鮮活生命

生成的課堂需要耐心和智慧。課堂之所以是充滿生命活力的，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，只有積極參與，才能激活生命。課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的、不可復(fù)制的生命歷程。因此，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生生成新的東西，保證資源的有效價(jià)值和不斷地反思生成，我們的教學(xué)才能觸動(dòng)生命的靈性，課堂才能充滿智慧的靈光。

五、拽住知識(shí)整合延伸，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

信息技術(shù)以其圖文并茂、聲像并舉等獨(dú)特優(yōu)勢，在創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維、突破難點(diǎn)等方面可以發(fā)揮巨大作用，能有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)該找到文本與它的整合點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用，為教學(xué)服務(wù)。教師在教學(xué)過程中，拽住知識(shí)或能力的延伸點(diǎn)，把學(xué)生的的視野引向廣闊的空間去。因此，教師的課前導(dǎo)入要盡力為教學(xué)作好鋪墊，使課堂教學(xué)水到渠成。課中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，將課堂上學(xué)到的知識(shí)，有機(jī)地融到學(xué)生真實(shí)的生活中，將課堂與生活“鏈接”，讓學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還要學(xué)得深入。課后要盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。延伸點(diǎn)的充分利用，就把學(xué)生的視野引向了無限的空間，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也充分地展示出來。這樣，我們的課堂教學(xué)就走向了課外，走向了生活，走向主動(dòng)獲取知識(shí)、鍛煉能力的情境。

總之，優(yōu)質(zhì)高效課堂要求師生在共同的情感投入、相互影響、相互啟發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊的過程中，才能激發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生參與，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效快樂的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華山，程剛.高等教育心理學(xué)[M].湖北人民出版社，2006.

[2]李偉峰.謅議情感教學(xué)的實(shí)施[C].西北大學(xué)出版社，2005.