小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問題與措施分析

張晶晶

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)具有重要的作用。提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，成為了目前人們關(guān)注的重點(diǎn)。而做好小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對于提高其教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。本文對目前我國小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的割裂、層次設(shè)計(jì)不清、抽象化、定位單一化四大問題進(jìn)行了分析并提出了解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0134-02

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵性因素。只有設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行英語教學(xué)，從而提高英語教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高小學(xué)英語的教學(xué)水平。在目前的英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，存在著很多問題，亟需解決。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)中的割裂問題與對策分析

（一）三維目標(biāo)

一般來說，我們將英語教學(xué)的目標(biāo)劃分為三個(gè)維度：知識和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法。但是在目前的英語教學(xué)中，往往割裂了三維目標(biāo)，甚至很多教師在課程設(shè)計(jì)中不知道如何將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)不能進(jìn)行整體性的把握。比如在某小學(xué)的一節(jié)英語教學(xué)課中，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識和技能：掌握基本單詞，包括color、yellow、green等等，并且學(xué)會(huì)提問東西的顏色what color is this|that？

情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨顏色并且學(xué)會(huì)欣賞顏色。

過程和方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和句子的時(shí)候，提高口語能力，并且學(xué)會(huì)用英語表達(dá)。

從這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)其存在的問題。尤其是情感態(tài)度方面，顯得比較牽強(qiáng)。而要解決這一問題，需要將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。將三者進(jìn)行融合，不能為了目標(biāo)而牽強(qiáng)的設(shè)置目標(biāo)，而是要在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）教學(xué)話題和語言形式

教學(xué)話題和語言形式之間有著重要的聯(lián)系，不能單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)而忽視語言形式，英語本來就是一門語言學(xué)科，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要盡可能的將二者聯(lián)系起來。在話題中展現(xiàn)語言形式，在語言的運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)話題教學(xué)。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不清與對策分析

（一）混淆高低目標(biāo)

當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的重要問題之一便是將高低目標(biāo)混淆，在某一個(gè)特定的階段，不能設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，本應(yīng)掌握低目標(biāo)的要求，卻不得不學(xué)習(xí)高目標(biāo)的要求，形成了跳躍式學(xué)習(xí)。要解決這一問題，需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不可以實(shí)行跳躍式教學(xué)。

（二）混淆復(fù)習(xí)與新課的目標(biāo)

部分教師很少進(jìn)行復(fù)習(xí)，即使在課上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也只是為了實(shí)現(xiàn)新課的教學(xué)目標(biāo)。卻忽視了復(fù)習(xí)對于鞏固學(xué)生知識的重要性。復(fù)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生的新課學(xué)習(xí)更為順利，他的重要目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更好的掌握所學(xué)的知識。教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)中要注重對兩者的區(qū)分。

三、目標(biāo)抽象化與對策分析

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)的抽象化

部分教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的目標(biāo)過分抽象，表達(dá)的方式也過于抽象，導(dǎo)致目標(biāo)不能很好的實(shí)現(xiàn)。比如，在某節(jié)英語課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)為“掌握相關(guān)詞匯及句子”或者設(shè)計(jì)為“掌握本節(jié)中xx單詞，以及某某句型，并且能夠用某某句型進(jìn)行簡單的交流?！钡诙N明顯比第一種要具體，也更利于教師教學(xué)的開展。

（二）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)過分抽象

這一目標(biāo)本身就比較抽象，更難對其教學(xué)效果及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行檢測。但是，我們可以通過將抽象目標(biāo)具體化的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的檢測。比如通過學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對教師推薦的英語詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)朗誦，教師在這個(gè)過程中檢查學(xué)生朗誦的情感及語調(diào)，從而觀察學(xué)生的情感態(tài)度。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行評價(jià)。這樣便能夠?qū)⒊橄蟮臇|西變得比較具體。

四、目標(biāo)定位單一化與對策分析

一般來說，每節(jié)英語課的內(nèi)容不同，教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)有所差異。但是目前我國的小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)過分單一，對于提高小學(xué)英語教學(xué)水平并不具有積極作用。英語作為一門語言，應(yīng)當(dāng)是用來交流的，如果不能進(jìn)行交流，就證明這種學(xué)習(xí)方法是失敗的。即使書面成績很高，也沒有實(shí)際的意義。要解決這一問題，需要我們在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中將詞匯、語言、句子三者的關(guān)系進(jìn)行合理的安排，要在學(xué)習(xí)詞匯和句子的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)，掌握這門語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用這門語言，這才是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。同時(shí)，還要運(yùn)用層次思維，盡可能得將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，不斷提升教學(xué)水平，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更高的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，目前我國的英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在著很多問題，主要包括三維目標(biāo)、教學(xué)話題和語言形式的割裂；目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不清；目標(biāo)過分抽象化；目標(biāo)定位的單一化等四個(gè)方面。這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。要改變當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)情況，必須要著力解決這幾個(gè)方面的問題。教師要將目標(biāo)設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來，并且不斷的提高自身的教學(xué)水平，做好英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。