高中語文選修課“詩歌與散文”系列的教學(xué)策略淺談

劉開國

【摘要】本文主要分析了高中語文選修課與必修課兩者間的一些相同點與不同點，并通過比較，針對兩者之間存在的差異，提出關(guān)于高中語文選修課的一些教學(xué)觀點和建設(shè)性教學(xué)策略，并將這些有效策略落實并體現(xiàn)在“詩歌與散文”系列的實際教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】高中語文 選修課 詩歌與散文 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0139-02

在高中的學(xué)習(xí)過程中，我們都會接觸到高中語文課程的兩部分課程結(jié)構(gòu)，一個就是必修課程，另一個則是選修課程。這也是《全日制普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程結(jié)構(gòu)的兩個部分。這兩部分在內(nèi)容上是相互補充的，也奠定了學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中扎實的基礎(chǔ)。對于必修課內(nèi)容來說，其更加體現(xiàn)的是基礎(chǔ)性，教學(xué)時間較長，對于選修課程而言，更加強調(diào)的是學(xué)習(xí)的深度。但是由于時間上的限制，在確定選修課的思路上，不能只是簡單的瀏覽一遍，而要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并用心真實去感受其中的感情，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、高中語文選修課和必修課中課型設(shè)計的相同點與不同點

1.相同之處

選修課與必修課有一定的相同之處，主要表現(xiàn)在兩種課程形式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容在一定程度上相同，并且對于老師而言，其所用的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法也大致相同。新課程明確提出，語文新課程的構(gòu)建必須體現(xiàn)三點，即“時代性”和“基礎(chǔ)性”，以及“選擇性”，這三種特點也是兩種課程設(shè)計最基本的特征。

對于選修課來說，其可以分為五個系列，每個系列都具有不同的教學(xué)目標(biāo)。但從根本上來講，這些系列不論用哪種方法來區(qū)分，最基本的是要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求方面的不同；從另一方面來講，它們都只是語文課程其中的一部分。所以，從某種程度上來說，只要是必修課程中常見的并且常用到的教學(xué)方式，以及學(xué)習(xí)模式都可以用在選修課程上，完全沒必要尋找另外一種更加新穎的教學(xué)模式來適應(yīng)特點，更不能讓其所尋找的教學(xué)模式來禁錮我們本身的教學(xué)內(nèi)容。比如說我們所學(xué)習(xí)的《唐宋八大家散文選讀》，在教學(xué)過程中可以和必修課本中文言文所采用的教學(xué)方法相同。眾所周知，文言文有其本身存在的閱讀規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，從中學(xué)習(xí)的如實詞、虛詞等是缺一不可的，但不能因為其被安排到選修課本中就忽視最基本的規(guī)律。

2.不同之處

不同之處體現(xiàn)在其理論基礎(chǔ)所側(cè)重部分的不相同。對于選修課來說，更加注重學(xué)生自身的創(chuàng)造性。它可以分為五個系列，每個系列下可再分為更加細(xì)小的模塊；對于學(xué)生來說，選擇范圍更加寬闊，靈活性更加強。對于必修課來說，也是由最基礎(chǔ)的五個模塊組成，但體現(xiàn)的是課程自身的基礎(chǔ)以及均衡的性質(zhì)，對于學(xué)生自身良好的思想道德以及文化素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用。

二、淺談“詩歌和散文”系列的教學(xué)策略

1.專題式討論教學(xué)以學(xué)生的實踐探索為主

對于專題式的討論來說，其主要議論的題目在內(nèi)容上比較豐富，整體性以及結(jié)構(gòu)性能比較強，更加需要的是具有一定的計劃和前期精密的組織準(zhǔn)備工作，對于實踐要求也是較高的，所以需要更多課時來完成。對于老師來說，應(yīng)是這種教學(xué)活動的組織人、引路人以及最重要的參與者之一，老師能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加關(guān)系到這類選修課的成功與否。從某種程度上來講，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去討論，主動去閱讀。

2.以學(xué)生自學(xué)為主的比較式的教學(xué)方法

這種方法屬于啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使得教學(xué)效果更好。由于文學(xué)欣賞具有一定的想象性和最基本的創(chuàng)造性，運用比較的教學(xué)方法對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也是必然的一種選擇。而且對于很多老師來說，他們在這方面都有很多的實踐經(jīng)驗，并且是成功的，且語文教材中選擇的內(nèi)容基本上都屬于經(jīng)典，與很多名家的著名詩篇有著非常密切的聯(lián)系，一定程度上也為我們的教學(xué)提供了堅實的平臺。

3.關(guān)于角色扮演的教學(xué)模式

讓學(xué)生身臨其境，主動去扮演其中所闡釋的角色，這也是一種很好的教學(xué)模式。在角色扮演的過程中要求學(xué)生選擇自己要扮演的角色，并根據(jù)自己對這個角色最基本的理解用自己內(nèi)心最真實的感情表達(dá)出來，這樣可以讓學(xué)生真正體會到人物當(dāng)時的感受，并對自己的感受有所認(rèn)知，及時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的態(tài)度及認(rèn)知。因為人數(shù)的限制，我們也可采用輪番扮演，其他人觀察記錄的模式，對表演者在表演方式、角色詮釋方面進(jìn)行評分提出自己的建議。通過這樣真實的角色扮演，可以讓學(xué)生對于課文中的人物能夠更加直觀真實的了解，對于人物的性格特點把握的更加準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上，更加激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使他們的興趣愛好與課本相結(jié)合，全面推動學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

語文選修課教學(xué)內(nèi)容作為高中語文教學(xué)重要的一部分，在教學(xué)過程中更加需要得到一定的重視，通過比較其與必修課教學(xué)內(nèi)容的不同，更加證實兩者關(guān)系是互補的，在一定程度上也是相輔相成，相得益彰的。通過專題式的討論教學(xué)，比較教學(xué)以及角色扮演教學(xué)，更加強調(diào)的是以學(xué)生的實際探索為主，以學(xué)生的自學(xué)為主，以對于學(xué)生的因材施教為主，使得我們在教學(xué)的過程中，堅持開發(fā)學(xué)生的個性特點，發(fā)揮出他們自身的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉平.高中語文選修課程有效教學(xué)策略探索[J].2014（11）.

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