《金屬材料與熱處理》教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄭偉++林曉娟

【摘要】高等學(xué)府必學(xué)的基礎(chǔ)課程之一《金屬材料與熱處理》，其理論性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較難理解，需要記憶理解的公式概念等知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性決定了其教學(xué)內(nèi)容抽象又枯燥。筆者結(jié)合自身多年在該科目的授課經(jīng)驗(yàn)，探討了在《金屬材料與熱處理》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理 教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0130-02

引言：《金屬材料與熱處理》是一門復(fù)雜、難度較高的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其特有的學(xué)科特征使學(xué)生在心理上普遍對(duì)《金屬材料與熱處理》有一種恐懼感，甚至部分同學(xué)還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。同樣，部分教師在準(zhǔn)備此課程的時(shí)候也感到無從下手，不知道如何將這原本枯燥無味的課程講出“花”來？眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，要想提高《金屬材料與熱處理》課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是教師應(yīng)該重視的重要內(nèi)容，更是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)過程。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注度。也就是說，只有課堂導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)的好，才能夠在課堂開始之初便吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能快的集中精力關(guān)注本課程的重難點(diǎn)。那么如何精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的求知欲則成為教師需要進(jìn)行思考的重要內(nèi)容。

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中注重緒論課程的導(dǎo)入性，首先讓學(xué)生對(duì)本門課程有一個(gè)初步的、宏觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程內(nèi)容的探索欲和求知欲，提前做好對(duì)學(xué)生的心理開導(dǎo)工作。教師在緒論課上講述我國的金屬材料與熱處理對(duì)世界文明和人類進(jìn)步的卓越貢獻(xiàn)以及其在世界上舉足輕重的地位，對(duì)我國的金屬進(jìn)化論進(jìn)行了舉例，如我國在公元前16世紀(jì)就開始使用金屬材料，青銅出現(xiàn)在殷商時(shí)代；我國早在春秋時(shí)期就已經(jīng)有生產(chǎn)鑄鐵的記錄，比歐洲至少要早1900年；我國早在東漢時(shí)期就掌握了煉鋼技術(shù)，比西方發(fā)達(dá)國家要早上1600余年等等，通過運(yùn)用這些金屬進(jìn)化史的講解將《金屬材料與熱教材》這門課程與歷史史實(shí)結(jié)合起來，學(xué)生在聽課的過程中燃起了民族自豪感與民族自尊心，更重要的是，學(xué)生的心理會(huì)悄然發(fā)生變化，對(duì)于金屬材料的探索燃起了求知欲。其次，教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生喜歡的影視節(jié)目進(jìn)行內(nèi)容的引入，通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《不同的金屬材料有不同的性能》章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以向?qū)W生提問：《倚天屠龍記》中的倚天劍和屠龍刀那個(gè)更鋒利呢？楊過用的玄鐵劍是用什么材料鑄成的？玄鐵是什么東西？通過一個(gè)接一個(gè)的問題，學(xué)生了解到所謂的玄鐵其實(shí)便是隕鐵，通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，通過問題讓學(xué)生的大腦急速旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《金屬材料與熱處理》課程既是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也具有一定的生活性，與我們的生活息息相關(guān)，其產(chǎn)生于實(shí)踐，最終也要服務(wù)于實(shí)踐，因此，在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠改變以往枯燥單調(diào)的理論說教的束縛，讓教材真正回歸到實(shí)踐中，回歸到生活中。教師在進(jìn)行“金屬的力學(xué)性能”章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生自己的切身實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生自行尋找日常生活中所常見的金屬，而后讓學(xué)生通過生產(chǎn)中常用的測(cè)試實(shí)驗(yàn)對(duì)金屬力學(xué)性能進(jìn)行深層次探索，比如，通過單向拉伸試驗(yàn)和金相顯微觀察探討不同金屬的力學(xué)性能與微觀組織之間的關(guān)系，課堂教學(xué)成為學(xué)生自己動(dòng)手的“實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興致。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)候?qū)W生自行對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其中有所偏頗之處教師再進(jìn)行糾正，對(duì)于課程的重點(diǎn)內(nèi)容教師進(jìn)行總結(jié)和重點(diǎn)講解。單純的理論知識(shí)教學(xué)只能讓學(xué)生感到枯燥和厭煩，而實(shí)踐教學(xué)或者運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)則能夠使課本呈現(xiàn)其直觀性和立體性，學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚，同時(shí)對(duì)于很多化學(xué)公式的由來也更加印象深刻。

三、合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，視聽學(xué)習(xí)對(duì)于吸引學(xué)生注意力更持久，而且，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能夠?qū)?fù)雜難懂的工藝過程形象的表現(xiàn)出來，教師在教學(xué)過程中可以帶學(xué)生到生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)地觀察，但因?yàn)檫M(jìn)行實(shí)地觀察的時(shí)間較少，因此，教師可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助展示，讓學(xué)生可以更加直觀、形象地觀看金屬的形成過程或者金屬的適用過程。比如，在進(jìn)行“純金屬的結(jié)晶過程”章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，將晶核的形成與長(zhǎng)大的過程制作成了動(dòng)畫，通過對(duì)其動(dòng)態(tài)展示，可以讓學(xué)生直觀清晰地了解整個(gè)結(jié)晶過程，學(xué)生可以通過多媒體視頻形象直觀地看到金屬的結(jié)晶過程，這樣既方便了學(xué)生的理解記憶，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

《金屬材料與熱處理》的教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，教師要推陳出新，運(yùn)用各種手段，從符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，用新奇的教學(xué)方法吸引學(xué)生眼球，做到興趣教學(xué)，使得學(xué)生在興趣的趨勢(shì)下提升自學(xué)能力。

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