小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

劉亞珍

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0114-02

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)心得體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識(shí)字

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生參與操作試驗(yàn)、交流、猜想、驗(yàn)證、推理等一系列活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如：在教學(xué)中利用喚起好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識(shí)，向未知領(lǐng)域進(jìn)行愉快地探索。每堂課開(kāi)始的時(shí)候，我結(jié)合新課復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的基本生字或前一課學(xué)習(xí)的生字，經(jīng)常讓學(xué)生看卡片認(rèn)讀。當(dāng)堂學(xué)完以后，我就采用去掉拼音和詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生認(rèn)讀剛剛學(xué)過(guò)的生字。如：在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫(huà)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。我在黑板上先寫(xiě)一個(gè)“日”，再拿出一個(gè)小棒問(wèn)“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來(lái)，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動(dòng)手拼擺。同學(xué)們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒動(dòng)手?jǐn)[試，一會(huì)兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子.—會(huì)兒又低聲討論著什么。不久同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“田”。有的說(shuō)“目”，還有的說(shuō)：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰(shuí)說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)他。通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字勁頭更足了，同時(shí)讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。

二、在教學(xué)過(guò)程中巧借游戲來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字、寫(xiě)字為主。但隨著識(shí)字量的逐漸增加，往往會(huì)使學(xué)生目不暇接、顧此失彼。學(xué)習(xí)了新的，忘了舊的，很難熟練掌握所學(xué)生字。針對(duì)此種情況，教師就不能讓學(xué)生死記硬背，而要采取多種形式來(lái)記憶生字。心理學(xué)研究表明：興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。教師不僅要尊

重和保護(hù)他們的好奇心，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加一些游戲活動(dòng)，會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如用偏旁歸類法來(lái)記憶同一偏旁部首的字。在學(xué)習(xí)了“拔、拍、打”等幾個(gè)表示動(dòng)作的生字后，讓學(xué)生分析這幾個(gè)字的相同點(diǎn)：即都有提手旁，都和手有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把它們放在一起來(lái)記就比較容易些了；又如，低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。…‘這就是要學(xué)的‘坐字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

三、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

四、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生：發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng).畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都_活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、在教學(xué)過(guò)程中將藝術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

將藝術(shù)教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)編織故事、飾演課本劇、繪畫(huà)等藝術(shù)耀式來(lái)拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中情節(jié)生動(dòng)的故事篇目較多，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生將課本內(nèi)容改編成課本劇進(jìn)行表演。例如，在學(xué)完課本《孔子拜師》后，讓學(xué)生來(lái)表演孔子和老子的對(duì)話。這樣做不僅深化了知識(shí)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；又如，根據(jù)小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)完課文《小竹排畫(huà)中游垢，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，按觀察順序依次畫(huà)出課文中的景物，并配上色彩。一張張精美的圖畫(huà)，不僅展示了學(xué)生的繪畫(huà)技巧，而且還拓展了知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。