淺論如何提升高中英語寫作教學的有效性

惲雪鋒

【摘要】根據(jù)《普通高中英語課程標準》（實驗）的要求，教師在設(shè)計教學任務(wù)時，要根據(jù)教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語知識和發(fā)展語言技能的教學活動，并通過設(shè)計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)和到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學 有效教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0099-02

長期以來在英語聽說教學被不斷強調(diào)的同時，英語寫作教學被弱化了。教師普遍存在在日常教學中為了追求課時進度，只重視語言知識的講解，而無暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，課堂上安排寫作的時間少的現(xiàn)象。那么，在新課程標準下我們應(yīng)該如何有效地進行英語寫作教學以幫助學生真正提高書面表達能力，達到新課標的要求呢？

一、考慮差異，激活學生動力

新課改的實施，目的是要構(gòu)建以學生為主體的有效的課堂教學活動。因此我們的教學中無時無刻不在體現(xiàn)學生為主體的教學理念。眾所周知，一個班級中學生與學生之間存在著這樣或那樣的差異。比如，有的學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，這讓他們往往無法樹立信心去評價自己和同伴的習作。有的學生唯老師為權(quán)威，耐不住性子等同伴的修改，等等。而我們有些教師動輒在課堂上同伴評價，小組評價。熱鬧固然熱鬧，但是有效性卻失去了。

二、伙伴編輯，提高寫作質(zhì)量

“伙伴編輯”已被成功地應(yīng)用于各種年齡的作者，范圍涉及從小學到大學水平各個層次的人。有關(guān)研究已經(jīng)顯示了積極的結(jié)果：“伙伴編輯”能提高寫作質(zhì)量，改進學生對寫作的態(tài)度。原因如下：

1.學生寫作時有特定的讀者對象。“伙伴編輯”把對讀者的關(guān)注提高到了一個非?，F(xiàn)實而又重要的地位。當學生意識到教師并不是他/她的文章的唯一的讀者時，他們會更認真地寫好作文。在閱讀他人文章時，學生自然會從讀者的角度去體會，怎樣寫作才能成功地向他人傳達意義。在與他人討論自己的文章時，學生學會了審視文章的內(nèi)容、形式與創(chuàng)造性，并對讀者加以考慮。這種交往使新手逐漸掌握專家作者所具有的語言意識和自我調(diào)整技巧。

2.學生能夠立即或很快得到有關(guān)自己寫作計劃和文章的反饋。教師要花好幾天時間才能批改完一百篇或更多的作文，而學生只需在一節(jié)課內(nèi)就能與同伴分享寫作計劃，寫出文章的簡短片段，彼此交換文章，對伙伴的材料進行反應(yīng)。還有，學生似乎更樂于接受來自伙伴而非成人的意見。這是因為，同一班級的學生具有共同的年齡特征、知識水平、學習經(jīng)驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息。因此，讓學生相互傳閱和修改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是訓練他們既做學生也做先生；最重要的意義是“讓學生學會信任、誠實、公正地對己和對人”（Darling-Hammond，154）。

3.評價和修改他人文章的技能可遷移到對自己文章的評價和修改上。學生如果學會評價他人的作品，他們自己也將成為更好的作者。修改他人的文章可直接促使個體建立和使用寫作的個人標準，是在新的水平上的再一次寫作實踐，是學生自己“教育”自己的有效方法。在修改過程中，學生們必然會摸索到如何寫得更好的奧秘與竅門，從而提高其思維能力、寫作能力和寫作水平。在注重朗讀的情況下，這種促進效果更好，即在一個小組里先聽別人讀出他的作文，再由自己讀自己的作文時，往往更能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

三、現(xiàn)代媒體，拓展閱讀空間

高中學生英語寫作的能力普遍不高，其中重要原因之一就是語言輸入的數(shù)量少、質(zhì)量低。因此，可以利用全新的信息技術(shù)手段為學生的閱讀和寫作開辟一片全新的天地。通過閱讀，使學生們不斷獲得高質(zhì)量的語言輸入，學會感受語言、積累語言。面對Internet豐富的學習資源，我針對英語寫作推薦了一些自己平時收藏的網(wǎng)站給學生們，例如：英語寫作網(wǎng)（http：//www.4ewriting.com）；英語ABC （http：//www.english.ac.cn），旺旺英語（http：//www.wwenglish.com），滬江英語（http：//www.hjenglish.com），我愛英語（http：//www.52en.com/），二十一世紀英文報（http：//21stcentury.chinadaily.com.cn/index.html），牛津英語網(wǎng)（http：//www.oxford.com.cn/）等。同時，我還鼓勵學生們把對提高寫作水平很有幫助的材料如名篇欣賞、英語新聞、名言雋語、英語寫作、外籍老師修改作文、經(jīng)典名篇、我來寫一篇等欄目的精彩內(nèi)容閱讀后再下載下來，讓同學們在課后相互交流，甚至在寫作課堂上選擇使用適合全班同學的經(jīng)典材料。這樣同學興趣盎然，意猶未盡，興趣和好奇心將會教給他們更多。當然，教師個人的推薦不可能一應(yīng)俱全，發(fā)動同學們交流自己發(fā)現(xiàn)的好網(wǎng)站能幫助他們更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

總之，擁有刻苦鉆研的精神和科學的操作方法，經(jīng)過有效性教學和長期的訓練，可以使學生駕馭語言的能力突飛猛進，能有效地提升英語寫作水平。當然，以上只是筆者在教學實踐過程中的淺顯感受，高中英語寫作的有效性教學需要更多的教育同仁不斷地探索、不斷地完善和發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐海燕.我對搞好高中英語寫作教學的幾點認識[J].讀寫算，2015（6）.

[2]陳文.淺談如何提高英語課堂生成的有效性[J].校園英語，2012（11）.