基于情景教學(xué)模式的高中英語教育改革

張煊祥

【摘要】社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，對人才的素質(zhì)也提出了新的要求，新課改應(yīng)運(yùn)而生。新課改提出，現(xiàn)階段的教育教學(xué)要踐行以人為本、因材施教理念，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，基于學(xué)生為核心，展開教育教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施過程。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，及新課改教學(xué)理念，在高中英語教學(xué)中，可以實(shí)施情景教學(xué)模式，打造學(xué)生為主體的高效課堂。文章從創(chuàng)設(shè)生活情景、表演情景、問題情景、應(yīng)用情景這幾個(gè)方面，探討了高中英語教學(xué)改革中，情景教學(xué)模式的引入與實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情景教學(xué) 教育改革 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0098-02

英語是一門語言學(xué)科，只有在不斷的表達(dá)、交流與運(yùn)用練習(xí)中，才能加深對英語知識的印象，才能深入領(lǐng)悟到英語文化的精髓，培養(yǎng)良好的英語語感，提升英語運(yùn)用能力。而激活學(xué)生表達(dá)興趣和運(yùn)用興趣的關(guān)鍵，是創(chuàng)設(shè)合適的英語學(xué)習(xí)情景，在真實(shí)、鮮活、實(shí)用的情景中，學(xué)生互動交流、創(chuàng)新思維、實(shí)踐探討，提升綜合能力。如此，就需要重視英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)策略的實(shí)施，以趣味性、適宜性、實(shí)用性、真實(shí)性的情景創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、互動與交流，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

選取學(xué)生熟悉的生活角度，創(chuàng)設(shè)生活情景，能提升學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生積極參與。創(chuàng)設(shè)生活情景，以一種生活情景再現(xiàn)的形式，呈現(xiàn)出英語詞匯、短語、句型結(jié)構(gòu)、語法等知識的用法，順應(yīng)情景的變化，學(xué)生發(fā)散思維，集合動作、語言、神態(tài)，展現(xiàn)出生動的生活情景。在學(xué)生對話、交流中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，在情景中互動與思考，掌握知識與技能，過程與方法。生活情景可以運(yùn)用實(shí)物、多媒體畫面、圖片等來創(chuàng)設(shè)，以此豐富課堂內(nèi)容，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《Healthy eating》單元知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師準(zhǔn)備一些實(shí)物和圖片，讓學(xué)生們分析哪些屬于高熱量食物，哪些屬于高纖維食物，哪些食物相對健康，哪些食物要控制攝入量。在一番交流討論后，大家對食物的熱量、營養(yǎng)等相關(guān)因素都表達(dá)出了自己的想法。之后教師將引導(dǎo)學(xué)生自由分組，給與5分鐘自由討論時(shí)間，并選派出一名學(xué)生上臺演講自己的飲食習(xí)慣及對健康飲食的看法。學(xué)生們選用I really hate、I can not stand、I am fond of、My favorite food/fruit is等短語，展開演講過程。在演講完成后，小組間討論“How to keep healthy”。基于生活情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從自身生活實(shí)際出發(fā)，積極參與討論交流，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)表演情景，促進(jìn)學(xué)生自主參與

為豐富學(xué)生生活，在高中階段，學(xué)校會在大型節(jié)假日組織文藝匯演活動，或者班級在節(jié)日里，騰出幾節(jié)課的時(shí)候，師生共同參與節(jié)日表演活動，以此豐富學(xué)生的生活，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的興趣?；蛘呤窃谡n堂的前五分鐘，實(shí)施小型表演活動，學(xué)生以小組形式，課前精心準(zhǔn)備小型話劇、角色表演、生活場景再現(xiàn)、英文名著節(jié)選等表演內(nèi)容，課上運(yùn)用課前5分鐘，每日選派一個(gè)小組展現(xiàn)表演內(nèi)容。如此，創(chuàng)設(shè)表演情景，學(xué)生以英語對話的形式呈現(xiàn)情景內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極參與，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

《A taste of English humor》這一單元的主題是“幽默”。教師布置任務(wù)，小組按順序，輪流每天表演一個(gè)5min內(nèi)的幽默小笑話?？梢允巧钪械膱鼍皩υ?，也可以是電影、動畫片中的情節(jié)，又或者是自己創(chuàng)編的趣味英語笑話。在任務(wù)布置后，每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下精心準(zhǔn)備，課程開展效果非常好，學(xué)生們也提升了英語學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

問題是激活學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思考的催化劑，也是引導(dǎo)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略。創(chuàng)設(shè)問題情景，需要教師與學(xué)生都做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生課前精心預(yù)習(xí)，查閱資料，整理分析，將不懂的知識、技巧記錄下來，教師精心準(zhǔn)備，包括教案準(zhǔn)備，優(yōu)秀教師教學(xué)過程觀看，學(xué)生可能提出的問題及課堂應(yīng)變措施準(zhǔn)備等?；谥R、思想準(zhǔn)備，課堂上師生互動討論，學(xué)生提出問題，師生共同解決，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散與深入探索。如此，在問題情景創(chuàng)設(shè)下，凸顯出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生實(shí)踐探索與運(yùn)用。

《Body language》這一單元知識的學(xué)習(xí)，采取創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，或者師生互動提問，生生互動、師生互動回答，展開輕松氛圍下的英語學(xué)習(xí)過程。body language包括body movements、gestures、facial expressions這幾個(gè)部分組成，這三個(gè)因素可以搭配使用。教師與學(xué)生一起玩“act and guess”問答游戲，教師做動作，學(xué)生回答肢體動作是什么含義，如搖頭、擺手、大拇指、兩只手T型放置、鼓掌、捂嘴笑等。學(xué)生運(yùn)用英語短語問答，bye bye、keep quiet、well done等。通過趣味問答與互動，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

知識與方法在應(yīng)用中才能體現(xiàn)出它們的價(jià)值。高中英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，能較好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與能力。結(jié)合課題研究、實(shí)驗(yàn)分析、調(diào)查訪談、宣傳海報(bào)制定、演講競賽等方案，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的應(yīng)用情景，激勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識與方法，應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。在應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生分小組展開合作與探究，調(diào)動全身器官，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識與方法，在探究過程中，不斷分析問題、解決問題，以此提升學(xué)生綜合能力與英語素養(yǎng)。

《Wildlife protection》這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師從社會生活實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，引導(dǎo)學(xué)生制作宣傳海報(bào)，海報(bào)主題為“What shall we do to save the endangered animals”。在應(yīng)用主題選取從，學(xué)生從野生動物瀕臨的種類、原因分析出發(fā)，搜索資料，參觀博物館，與學(xué)者交流訪談，整理資料和圖片，制定野生動物保護(hù)方案與計(jì)劃。以圖文并茂的形式，借助宣傳海報(bào)展現(xiàn)小組野生動物保護(hù)思想。綜合運(yùn)用I must not……I plan to……We must stop doing等句型，圖文并茂的呈現(xiàn)出野生動物保護(hù)的迫在眉睫的思想，并提出保護(hù)方案。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

五、總結(jié)

基于高中學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合高中英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)與實(shí)用的教學(xué)情景，讓學(xué)生們身臨其境，猶如在真實(shí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)英語的興趣，如此更好的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在今后的高中英語教學(xué)中，教師需要多給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間與空間，以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生接觸生活，在相對輕松的氛圍中，實(shí)施多元化的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)運(yùn)用與實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力與英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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