網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)生寫作的負(fù)面影響及其應(yīng)對

金順蕊

(合肥師范學(xué)院 文學(xué)院，安徽 合肥 230601)

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網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)生寫作的負(fù)面影響及其應(yīng)對

金順蕊

(合肥師范學(xué)院 文學(xué)院，安徽 合肥 230601)

[摘要]生長在網(wǎng)絡(luò)時代的“00后”中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言十分喜好，進(jìn)而自覺不自覺地運(yùn)用到寫作中，但也帶來了不良影響，如錯別字層出不窮、詞句語法不規(guī)范、表情達(dá)意重復(fù)高等。為避免學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)語言，教師應(yīng)正確看待網(wǎng)絡(luò)語言的使用限度，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)語言的特點，以適應(yīng)學(xué)生文化心理結(jié)構(gòu)，與此同時，還需認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)以傳達(dá)真情實感為準(zhǔn)繩，鼓勵他們表達(dá)自己的切身體會。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)語言；中學(xué)生；寫作；影響

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言，于根元主編的《中國網(wǎng)絡(luò)語言詞典》給出了這樣的界定：“網(wǎng)絡(luò)語言”是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物；在網(wǎng)絡(luò)日益普及的虛擬空間里，人們表達(dá)思想、情感的方式也應(yīng)與現(xiàn)實生活中的表達(dá)習(xí)慣有所不同，于是有的人創(chuàng)造出令人新奇“網(wǎng)絡(luò)語言”；在網(wǎng)絡(luò)中它深受網(wǎng)民喜愛。[1]當(dāng)代社會，互聯(lián)網(wǎng)上每一年都會盤點出年度十大網(wǎng)絡(luò)熱詞，例如2015年出現(xiàn)的“我的內(nèi)心幾乎是崩潰的”、“世界那么大，我想去看看”、“重要的事情說三遍”等等。網(wǎng)絡(luò)語言層出不窮，而且不斷推陳出新，其“生動、活潑、簡潔、新鮮”的特點深受當(dāng)今中學(xué)生的喜愛,并逐漸滲透到他們的生活當(dāng)中,日益改變著他們言語交際及語言使用習(xí)慣。他們進(jìn)行日常會話甚至在作文練習(xí)中，常常會選用一些網(wǎng)絡(luò)語言來替代傳統(tǒng)的正規(guī)的語言表達(dá)，如“不明覺厲”、“給力”“菜鳥”“秀下限”等等。網(wǎng)絡(luò)語言在給中學(xué)生寫作增添不少新奇感的同時，但也因為不加分辨地照搬而帶來了諸多負(fù)面影響。本文試圖通過對網(wǎng)絡(luò)語言給中學(xué)生寫作帶來的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)象分析，引導(dǎo)中學(xué)生正確理解網(wǎng)絡(luò)語言的語境和語用，規(guī)范使用中國博大精深的語言文字，達(dá)到既準(zhǔn)確表情達(dá)意又不失個性特點的語用效果。

一、網(wǎng)絡(luò)語言對寫作負(fù)面影響的諸種表現(xiàn)

在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用除了體現(xiàn)在言語交際中，再者就是直接表現(xiàn)在寫作之中。青少年接受新事物的能力強(qiáng)，運(yùn)用、駕馭新事物的能力也強(qiáng)，造成在作文中出現(xiàn)大量的老師和家長看不懂的網(wǎng)絡(luò)語言。

(一)錯別字層出不窮

出于網(wǎng)絡(luò)聊天的便利，人們多選擇方便快捷、功能更齊全的拼音輸入法進(jìn)行打字，常常忽視對正確字形和詞語的選擇，明明是造成了不少錯別字，但大家似乎更愿意將錯就錯，以追求一種幽默、搞笑和標(biāo)新立異的效果，如把“悲劇”寫成“杯具”、“大俠”寫成“大蝦”、“微博”寫作“圍脖”、“送豪禮”寫成“送壕禮”，等等。這些諧音詞具有同音或近音的特點，容易造成學(xué)生對文字混淆不清，下筆出錯。如用“青筋”代“請進(jìn)”，用“偶”代“我”都是屬于這種情況。

另一方面，中學(xué)生常有叛逆、特立獨行的青春期沖動，會積極使用新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言，甚至主動創(chuàng)作，體現(xiàn)自己獨一無二的風(fēng)格，在寫作中一味追求一種新鮮奇特、陌生化的語言效果。但網(wǎng)絡(luò)語言帶有很強(qiáng)的隨意性，不注重文字結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。如用“囧”表達(dá)尷尬、難堪，“槑”是由兩個“呆”字組成，表達(dá)人更笨更呆，而“嫑”就是“不要”兩個字的縮寫，也有“表”等等。

網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)文化漢字存在很大的差異性，中國漢字中的每個漢字能經(jīng)得住千錘百煉，而那些經(jīng)不起推敲網(wǎng)絡(luò)語言，不僅會亂了語言文化的陣腳，而且顯得雜亂無章、無規(guī)律可尋，不利于中國語言文字的發(fā)展。這些年來，作文中的錯別字已經(jīng)成為中考、高考作文中的一個失分點，一個錯別字就要扣去一分，這類錯誤與那些把網(wǎng)絡(luò)錯字當(dāng)成日常用字的使用習(xí)慣是有或顯或隱的聯(lián)系的。

(二)詞句語法不規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)語言頻繁出現(xiàn)在學(xué)生的寫作中，給書面語言造成了不小的沖擊。網(wǎng)絡(luò)語言的使用沒有規(guī)范化，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語產(chǎn)生影響，而且還破壞了傳統(tǒng)的祖國文字。

網(wǎng)絡(luò)語言大多是短句為主，具有標(biāo)新立異、自成規(guī)則的特點。從詞法的層面看，“網(wǎng)絡(luò)語言的呈現(xiàn)與使用折射出了很強(qiáng)的反傳統(tǒng)性和任意性，表達(dá)方式也與傳統(tǒng)的書面語言規(guī)范相沖突”[2]21。網(wǎng)絡(luò)語言中的很多新詞常常是生搬硬造出來的，或者是個人憑空想象臆造出來的，構(gòu)詞不符合規(guī)范，意義含糊不清且沒有學(xué)理性成分，如“白富美”“高富帥”“不明覺厲”“累覺不愛”“十動然拒”等。

從句法的層面看，網(wǎng)絡(luò)語言的句式也不走尋常路，顛覆了傳統(tǒng)的語言學(xué)。在學(xué)生的寫作中出現(xiàn)了許多不合句法的句子，如“他們走了先”“你把鞋子給拖了先”“我們晚飯還沒吃了都”“我倒”，等等。這些句子在正規(guī)的書面表達(dá)中是不規(guī)范，容易導(dǎo)致學(xué)生對正確的句型、句子成分的詞性模糊化，產(chǎn)生歧義。

從語法層面看，網(wǎng)絡(luò)語言在語法使用上也有自己的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)語中千奇百怪的句子都有自己的縮寫語，大多數(shù)人為了節(jié)省時間，求簡求快常常使用縮寫語來表達(dá)，甚至把一句話縮寫成短語使用，如“土豪，我們做個朋友吧”縮寫成“壕做友”，“你們城里人真會玩”縮寫成“城會玩”等等。這些縮寫語具有喜劇色彩，使用方便快捷，但隨意性大，學(xué)生寫作中出現(xiàn)類似的句子，很大程度上會影響學(xué)生正確地表情達(dá)意。除此之外，在學(xué)生寫作中還常常出現(xiàn)把單個語素組成不規(guī)范的重疊詞語使用的現(xiàn)象，如“花”寫成“花花”“漂亮”寫成“漂漂”“東西”寫成“東東”，以兒童天真無邪、浪漫親切的口吻展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言的有趣和可愛。

(三)表情達(dá)意重復(fù)高

現(xiàn)在，越來越多的網(wǎng)絡(luò)語言通過微博、微信等社交平臺一夜之間爆紅流傳。在網(wǎng)絡(luò)信息大數(shù)據(jù)的籠罩下，越來越多的學(xué)生以傳播、使用流行的網(wǎng)絡(luò)語言為時髦，效仿網(wǎng)絡(luò)語言的句子、段子頻頻出現(xiàn)在寫作中，以此來展現(xiàn)自己的標(biāo)新立異和“創(chuàng)新”。例如，寫“職業(yè)”這個話題的時候，很多同學(xué)套用了類似語句：“不想當(dāng)科學(xué)家的廚師，不是好司機(jī)”；寫“美食”這個話題的時候，就會看到由莊子“吾生也有涯，而知也無涯”改編而來的句子“吾生也有涯，而吃也無涯”；寫“性格”話題的時候，很多男同學(xué)都會引用網(wǎng)絡(luò)流行的句子——“我只想做個安靜的美男子”，令人哭笑不得。談到領(lǐng)會感悟的時候，很多同學(xué)不約而同地抄寫著網(wǎng)絡(luò)上熟悉的段子“我們走得太快，靈魂都跟不上了”“世界那么大，我想去看看”“小時候我以為自己長大后可以拯救整個世界，等長大后才發(fā)現(xiàn)整個世界都拯救不了我”“我也是醉了”等等。這些網(wǎng)絡(luò)流行語頻繁出現(xiàn)在學(xué)生寫作中，造成了一種“語言轟炸”和審美疲勞，事實上是一種語言的庸俗化，反而顯示出表達(dá)的平庸。

語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，寫作教學(xué)亦是如此。學(xué)生寫作必須表達(dá)真情實感。中學(xué)生樂此不疲地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，貌似是凸顯個性，實際上，由于表達(dá)方式的大同小異，所表達(dá)的情感往往亦是千篇一律，并沒有起到標(biāo)新立異的效果，反而落入了另一種俗套。同樣的語法，相同的字詞、固定的句式傳遞出的不再是獨特的情感體驗。網(wǎng)絡(luò)語言作為新興的語言，隨著時代的變化不斷更新，每一次的創(chuàng)新都很快被大眾傳媒所接受和運(yùn)用，或在傳播中被再創(chuàng)造。學(xué)生們按部就班，跟隨潮流，不加區(qū)別地套用網(wǎng)絡(luò)語言，將直接導(dǎo)致書面語言表達(dá)失去個人體會，失去自己的獨特情感，無法形成和表達(dá)自己的真實體驗。

二、積極應(yīng)對，防止中學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)語言

著名教育家葉圣陶曾說過，“語文就是語言”，口頭為語，書面為文，是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科。如今現(xiàn)代的交流媒介發(fā)展迅猛，不斷出新的網(wǎng)絡(luò)語言給社會生活帶來巨大變化，對民族傳統(tǒng)文化和語言文字的運(yùn)用帶來了新的挑戰(zhàn)。[3]1網(wǎng)絡(luò)語言在很大程度上脫離了傳統(tǒng)漢語書面的規(guī)范性，失掉了語文本身的美感，也影響學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，需要教師加以引導(dǎo)。

(一)正確看待網(wǎng)絡(luò)語言的使用限度

語言是不斷發(fā)展、不斷演變的，也會有自身的新陳代謝。從這個意義上說，運(yùn)用新詞匯并不可怕。教師應(yīng)該了解、學(xué)習(xí)不斷更新?lián)Q代的網(wǎng)絡(luò)語言。在教育信息化時代的發(fā)展背景下，我們倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式，教師不再是發(fā)號者，而應(yīng)參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流。如果不了解網(wǎng)絡(luò)語言為何物，看不懂學(xué)生作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)詞語，就無法有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生是欣然接受新事物的一群活潑的群體，教師如不能接受網(wǎng)絡(luò)語言的存在，有時會造成與學(xué)生交流障礙，師生距離越來越遠(yuǎn)，從而間接影響語文教學(xué)效果。所以，語文教師要能客觀看待網(wǎng)絡(luò)語言，“取其精華，去其糟粕”，不宜武斷蠻橫地進(jìn)行批判和抵制。

現(xiàn)實中，網(wǎng)絡(luò)語言也有被認(rèn)可的一面。如“給力”一詞，原是中國北方的地區(qū)的方言，意為“給勁”、“帶勁”，2010年流行起來，并在世界杯期間被網(wǎng)友廣泛使用，原本也還限于網(wǎng)民的“自娛自樂”。2011年11月10日《人民日報》頭版頭條發(fā)表《江蘇給力“文化強(qiáng)省”》一文，其標(biāo)題的“新潮”，瞬間引發(fā)了如潮熱議，廣大網(wǎng)友稱其為“2010年最給力的標(biāo)題”，“給力”由此成為一個被廣泛認(rèn)可的流行詞匯。當(dāng)時，就有評論說：“網(wǎng)絡(luò)熱詞絕非一夜間堂皇進(jìn)入黨報的顯著位置，一定是整個外部的環(huán)境、周圍的土壤早就發(fā)生潤物細(xì)無聲的變化?！盵4]所以，教師需要正視網(wǎng)絡(luò)語言的積極意義，如果恰當(dāng)?shù)匾媚承┚W(wǎng)絡(luò)語言，不僅為忙碌的生活增添樂趣，還增加師生互動時的趣味性，拉近與學(xué)生的距離，“有可能在瞬間營造‘你懂的’這樣一個和諧默契的意境”[5]，還為學(xué)生正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)語言樹立榜樣作用。

(二)準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)語言的特點

網(wǎng)絡(luò)語言是“新新人類”在網(wǎng)絡(luò)世界使用的“新新語言”，具有簡單、快捷、直觀、通俗等特點。它幽默詼諧、生動形象，以其別具一格的趣味起到了令人耳目一新的效果。它張揚(yáng)個性、反叛傳統(tǒng)，沒有被傳統(tǒng)的漢字規(guī)則所束縛，人們可以充分發(fā)揮自由想象的空間，隨意宣泄自己的感情，可以進(jìn)行無止境創(chuàng)造，以滿足自己和他人的需求。通過幾個簡單的字母、數(shù)字、符號，人們就可以把在生活中不方便說的話委婉地表達(dá)出來，輕松地化解一些尷尬，并表達(dá)了人們豐富的情感。

中學(xué)生在個體心理發(fā)展階段處于青春期，他們對人對事充滿熱情，很容易被外界事物和環(huán)境所感染。他們思想開放，接受新事物的能力強(qiáng)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，言行舉止新潮時髦。隨著思維的獨立性、批判性及自我意識的發(fā)展，他們獨立自主的個性較為彰顯。著名的社會語言學(xué)家拉波夫曾指出，社會語境如果能夠如同社會經(jīng)濟(jì)集團(tuán)或年齡集團(tuán)那樣分成等級的話，則這些指標(biāo)可以稱作層次。也就是說，語境與年齡層次有著千絲萬縷的聯(lián)系。 “00后”的中學(xué)生大都喜歡用網(wǎng)絡(luò)語言來突出自己的才能與個性，他們對網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)造和使用越來越頻繁。因此，語文教師要尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，可以利用網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)造力、幽默詼諧、新穎、簡潔高效等優(yōu)點來進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于接受。將網(wǎng)絡(luò)語言的“精華”與學(xué)生心理發(fā)展相結(jié)合，不僅滿足學(xué)生所需，而且也適應(yīng)學(xué)生文化心理結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言的特點，去粗取精，引導(dǎo)學(xué)生恰到好處地使用積極健康、富有表現(xiàn)力的網(wǎng)絡(luò)詞語，確實可以起到意想不到的表達(dá)效果。

(三)以傳達(dá)真情實感為指向，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)社交平臺大量使用，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)語言良莠不齊。盡管互聯(lián)網(wǎng)社會是開放和包容的，各種漢語文字的創(chuàng)新使用不斷出現(xiàn)，但網(wǎng)絡(luò)化時代，不少夾帶曖昧甚至惡俗元素的流行詞匯涌現(xiàn)，更刷新了人們的認(rèn)知底線[6]。有些粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言如果被青少年學(xué)生使用，進(jìn)而下意識地接受，甚至形成語言慣性，動不動就來幾句粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言，既不利于漢語的純潔和莊嚴(yán)，也不利于青少年的心理健康和思想道德建設(shè)。教師不妨利用課余時間就學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)語言的了解和接受程度做一些調(diào)查，比如使用場合和使用對象，然后利用班會，針對網(wǎng)絡(luò)語言的使用開展辯論賽。這樣，一方面可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動的過程中更加深入地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言，另一方面可以讓學(xué)生通過辯論認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語言的利弊面，使他們自主地認(rèn)識到一些在書面語中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言使用的不規(guī)范之處，引導(dǎo)他們在合適的場合正確使用網(wǎng)絡(luò)語言。在寫作訓(xùn)練方面，要重視學(xué)生的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)他們的寫作興趣，多讀書，讀好書，鼓勵他們表達(dá)自己的切身體會和真情實感，引導(dǎo)他們規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言。教師可以通過布置寫讀后感，鼓勵學(xué)生寫出自己的讀書體會和感受。也可以通過抄寫好詞好句，通過品味文學(xué)作品中優(yōu)美又富有個性的語言，培養(yǎng)自己的語言感知力，提高自己的語用能力。

因此，對于網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用，要注意場合、語境和區(qū)分使用對象。既要合理使用，也要衡量使用的頻率。教師不僅需要在課堂教學(xué)中尤其是寫作教學(xué)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，更要能把一些網(wǎng)絡(luò)語言中積極的部分應(yīng)用到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活里。這樣，有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且有助于學(xué)生口語交際能力和語用能力的提高，促進(jìn)他們正確運(yùn)用祖國語言文字，形成良好的個性和健全的人格，也有利于促進(jìn)生生之間、師生之間的關(guān)系更加融洽，人際交流更加順暢。

語言承載著一個民族的文化，網(wǎng)絡(luò)語言只是一個表達(dá)的載體。網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展是日新月異的，無論是從語言文字發(fā)展規(guī)律還是從社會發(fā)展來看，網(wǎng)絡(luò)語言豐富了人們的日常生活，充實了人際交流的方式，走進(jìn)了社會，走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了師生的生活。使用網(wǎng)絡(luò)語言，已然構(gòu)成了現(xiàn)代人的一種生活方式，我們應(yīng)該用公正、客觀、現(xiàn)實和發(fā)展的眼光看待網(wǎng)絡(luò)語言的存在。網(wǎng)絡(luò)語言是依附于網(wǎng)絡(luò)而存在的，網(wǎng)絡(luò)語言使用規(guī)范的前提就是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身進(jìn)行規(guī)范，積極地引導(dǎo)，盡量減少其負(fù)面影響。處于青春期的中學(xué)生往往具有逆反心理、好奇心重，如果強(qiáng)行禁止他們使用網(wǎng)絡(luò)語言，反而可能會適得其反。學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，在學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言時，要引導(dǎo)他們?nèi)ゴ秩【未嬲?，正確辨別和判斷，從而豐富他們的語言積累，增強(qiáng)語言感受力和想象力，激發(fā)他們的語言創(chuàng)新能力，發(fā)展思維，使網(wǎng)絡(luò)語言不斷豐富他們的語言生活。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]梁建偉.學(xué)生寫作用網(wǎng)絡(luò)熱詞 語文老師稱不能太任性[N].錢江晚報,2014-12-14.

[6]從“猴賽雷”說開去：專家如何看漢語使用不規(guī)范[EB/OL].新華網(wǎng),2016-02-10.

(責(zé)任編輯何旺生)

Negative Influence of Cyber language on Middle School Students’ Writing and its Countermeasures

JIN Shunrui

(SchoolofHumanities,HefeiNormalUniversity,Hefei230601,China)

Abstract：Born after 2000s, the middle school students living in the cyber era are crazy about the cyber language which they employ in their writing consciously or subconsciously, but some negative effect has been produced, for example, many wrongly written characters, nonstandard grammar, high repetition of expressions. In order to help students not overuse the cyber language, the teacher should have correct attitude towards the limited use of the cyber language, and have a correct understanding of the characteristics of cyber language to fit in with students’ cultural psychological structure, in the meanwhile, students should be encouraged to express their own experiences and true feelings in their writing.

Key words：cyber language; middel school students; writing; influence

[收稿日期]2016-01-16

[基金項目]合肥師范學(xué)院研究生創(chuàng)新基金項目(2015yjs13)，安徽省高等教育振興計劃2013“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”項目

[作者簡介]金順蕊(1990-)，女，江蘇南京人，合肥師范學(xué)院文學(xué)院研究生。

[中圖分類號]G633.34

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-2273(2016)02-0007-04