信息化條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

李 琴

(湖北第二師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，武漢 430205)

信息化條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

李 琴

(湖北第二師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，武漢 430205)

信息化資源與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地融合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，它的目標(biāo)是提高大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，信息化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等起到了關(guān)鍵性的作用，對(duì)教學(xué)效果起著推動(dòng)的作用。

信息化；網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

一、信息化教學(xué)平臺(tái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必備先決條件

國(guó)家教育部頒布發(fā)的<大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求>(教高廳[2007]3號(hào)文件)規(guī)定: “各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式, 改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。[1]17為了貫徹執(zhí)行教育部的要求，各大高校積極建立網(wǎng)絡(luò)、多媒體、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的平臺(tái)，豐富英語(yǔ)信息化資源、便利了師生的教與學(xué)、使英語(yǔ)教學(xué)方式多樣化、培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、擴(kuò)大了師生的視野和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。社會(huì)信息化時(shí)代的發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不只是英語(yǔ)教材的改革和學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，“更重要的是以信息化促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，以信息化促進(jìn)教學(xué)方法改革，學(xué)習(xí)方法改革，以信息化促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，以信息化促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)和資源共享，以信息技術(shù)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程性評(píng)估，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面落實(shí)教育部質(zhì)量工程”。[2]但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中受到各種因素的制約，如學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的優(yōu)化、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的完善、師生的電腦操作水平、校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋面等都直接影響著大學(xué)英語(yǔ)改革的進(jìn)程，只有改善和具備這些信息化的條件，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革才能行之有效，否則只能是紙上談兵。所以說(shuō)信息化教學(xué)平臺(tái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必備先決條件。

二、信息化帶來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展與運(yùn)用很明顯地改變了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.信息化提高教師備課效率

英語(yǔ)教師備課的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不僅可以搜集與自己教學(xué)相關(guān)的資源庫(kù)，也可以共享其他教師相同或相關(guān)教材的教學(xué)資源；可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂；也可以通過(guò)微信平臺(tái)錄制自己的授課過(guò)程， 幫助自己進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的辨析、糾正和不斷完善自己的教學(xué)方法；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，分析學(xué)生的作業(yè)情況，便以分配自己的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)重難點(diǎn)安排；我們還可以通過(guò)平臺(tái)，創(chuàng)建自己的課程教學(xué)網(wǎng)站、QQ群和微信群， 給學(xué)生提供豐富的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，使這些教學(xué)資料更具有“時(shí)尚性，實(shí)事性，更具有趣味性，也就更能吸引學(xué)生的興趣，興趣為導(dǎo)向促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也最符合教育心理學(xué)原理”。[3]這樣就大大地提高了教師的備課效率。

2. 信息化改變英語(yǔ)教師的教學(xué)方式

教育部2007年制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，是他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地交際，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。[1]31因此，我們大學(xué)英語(yǔ)教師為了迎合這種教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，即以學(xué)生為中心，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂的教學(xué)中，教師只是加以輔導(dǎo)或評(píng)價(jià)，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用大大減少了教師在黑板上板書(shū)的時(shí)間，將更多的時(shí)間用到知識(shí)的講解和與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言互動(dòng)中。教師也可以放些帶英文字幕的微電影、小視頻和音樂(lè)劇等提高教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位和主體性作用。

3. 信息化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍主要限制在被指定的教室里，主要是以教師為主導(dǎo)，以教材、粉筆和黑板為傳授知識(shí)媒介，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野主要限制在這三種媒介上。在課后要花費(fèi)大量的時(shí)間消化所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維受時(shí)間的限制，幾乎很少積極參與課堂的互動(dòng)中，造成了啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并且學(xué)習(xí)效率也不高。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了巨大的變化，教師可把即將學(xué)習(xí)的知識(shí)以問(wèn)題式網(wǎng)傳到所授班級(jí)的QQ群或微信共享中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上就可以集中精力聽(tīng)教師講解沒(méi)有弄懂的段落、篇章及詞匯，也可以用小組討論的方式來(lái)解惑，再也沒(méi)必要把大量的精力花費(fèi)在記筆記上了，教師的課件可以用自己的手機(jī)拍照，也可以找老師復(fù)制課件，學(xué)生只要記一些知識(shí)重難點(diǎn)和不理解的問(wèn)題即可。課后，學(xué)生可以用電子郵件、QQ群或微信方式請(qǐng)教老師不理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也會(huì)給學(xué)生介紹比較好的、健康的英語(yǔ)網(wǎng)址，讓學(xué)生針對(duì)自己薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

4. 信息化促進(jìn)師生教學(xué)溝通

“信息化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)為我們教師提供課程學(xué)習(xí)所需要的各種信息資源，優(yōu)化了教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)”。[4]就拿我所授課的班級(jí)為例來(lái)說(shuō)：班級(jí)大多數(shù)的共性問(wèn)題，采用課堂講解方式解決，少數(shù)或個(gè)性問(wèn)題都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)解答。比如糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生用微信與我交流，及時(shí)有效地指導(dǎo)，使學(xué)生可以大膽地用英語(yǔ)與同學(xué)、教師交流；利用英語(yǔ)語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以練習(xí)聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)，利用句酷批改網(wǎng)練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在家里電腦上起著監(jiān)管作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒學(xué)生改正；這樣不僅提高了與學(xué)生的溝通效率，還降低溝通成本，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還兼顧了對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監(jiān)督，同時(shí)也提高了教師自身教學(xué)資源建設(shè)的水平。

5. 信息化改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

“傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是看學(xué)生的考試成績(jī)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力等”。[5]信息化技術(shù)的應(yīng)用改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)估成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師建立課程網(wǎng)站，向所授課的各班級(jí)公布此網(wǎng)站域名，要求學(xué)生以班為單位注冊(cè)進(jìn)入該網(wǎng)站，教師把授課內(nèi)容、要求、作業(yè)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及完成時(shí)間都設(shè)置在網(wǎng)站中，這樣教師就利用信息化技術(shù)平臺(tái)“隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果”，[6]記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，每個(gè)學(xué)期結(jié)束就對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。期終考試成績(jī)只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一小部分，不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)和英語(yǔ)教育發(fā)展的需要，信息化的應(yīng)用不僅使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了巨大的變化?！靶畔⒒虒W(xué)平臺(tái)是專(zhuān)門(mén)用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的教學(xué)平臺(tái)，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)、加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)交流、熱情參與，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理與監(jiān)控，使教學(xué)更富樂(lè)趣、更有效果，不再受空間和時(shí)間的限制”。[7]現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育理念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)“英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則[8]”，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

[1]教育部高教司. 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].上海：上海高等教育出版社, 2007.

[2]趙惠忱.論現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版增刊)，2009：483.

[3]王亞希. 教育信息媒體技術(shù)實(shí)用教程[M]. 廣州: 暨南大學(xué)出版社,2010：21.

[4]何克抗. 建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J]. 教育技術(shù)研究，1997,(1)：29-31.

[5]王守仁. 進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J]．中國(guó)外語(yǔ)，2008,(1)：42-43.

[6]張堯?qū)W, 谷峰. 大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示[J]．遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012, (6)：40-42．

[7]陳堅(jiān)林. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的整合- 一項(xiàng)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究[M]．上海: 上海外語(yǔ)教育出版社，2010：10-12．

[8]陳毅萍，毛燕輝. ICT與大學(xué)英語(yǔ)整合之現(xiàn)狀調(diào)查[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2011, (3)： 78-80.

責(zé)任編輯：王雪雁

English Teaching Reform Under the Condition of Informationization

LI Qin

(School of Foreign Languages, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

Combing information resources with college English teaching is necessary for social development and reform of college English teaching. Its goal is to improve students’ ability of using English so as to lay a solid English foundation for students’ profession. Information technology plays a key role in traditional college English teaching mode and students’ learning style, and in promoting teaching.

information network; college English; teaching reform

2016-07-05

2015湖北第二師范學(xué)院教研項(xiàng)目(X2015006)

李 琴(1971-)，女，湖北武漢人，講師，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)。

G642.4

A

1674-344X(2016)10-0104-03