英語教學中應(yīng)用語言學的應(yīng)用分析*

□李垂佳

(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，廣東廣州510507)

英語教學中應(yīng)用語言學的應(yīng)用分析*

□李垂佳

(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，廣東廣州510507)

高職英語是現(xiàn)代用人單位選擇人才的重要因素之一，需要突出學生英語應(yīng)用能力，應(yīng)用語言學有益于英語學習應(yīng)用性的突出、幫助高職學生更好地掌握英語聽說讀寫等能力。重點分析應(yīng)用語言學在高職英語教學中的應(yīng)用意義，從教師認識、突出重點、強調(diào)過程等方面提出應(yīng)用語言學在高職英語教學中的具體應(yīng)用措施。

英語教學;應(yīng)用語言學;教師;學生;循序漸進

隨著現(xiàn)代國外企業(yè)的不斷引進，英語的重要性不斷提升。因此，英語成為很多用人單位考察選人用人的重要參考指標。高職教育培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生都需要進行就業(yè)，他們需要具備良好的英語應(yīng)用能力，可以與外國客戶進行順暢的交流，可以順利完成相關(guān)英文說明書等資料的翻譯。英語是職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)公共課程，也是我們高職院校培養(yǎng)學生英語水平的重要手段，傳統(tǒng)的高職英語教學更多注重應(yīng)試問題，對學生靈活應(yīng)用英語的能力培養(yǎng)不足，應(yīng)用語言學狹義上理解就是將研究如何強調(diào)一門語言的應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷提升學生對這一語言的應(yīng)用水平。現(xiàn)代企業(yè)更加強調(diào)畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力，我們將應(yīng)用語言學的理論應(yīng)用到高職英語教學之中有著深遠的意義。

一、應(yīng)用語言學在高職英語教學中的應(yīng)用意義

應(yīng)用語言學是研究語言學習的重要學科，這一學科研究的不是某一語言在應(yīng)用過程中理論問題，更多關(guān)注一門語言如何實現(xiàn)更好的應(yīng)用。首先，應(yīng)用語言學致力于對相關(guān)語言的教材研究和編輯，將現(xiàn)代化的教學方法融入教材之中，使得教師在應(yīng)用教材的時候，可以更好地運用多元化的教學方法。其次，應(yīng)用語言學更多的注意力在于語言的應(yīng)用，將學生學習的重點放在語言的應(yīng)用上，使得學生再不是單純地學習單詞、語法，而是在閱讀文章、翻譯語句、對話交流的時候，訓練學生語言的應(yīng)用能力，這樣可以幫助學生可以更加靈活地運用單詞、語法，從而實現(xiàn)語言應(yīng)用。最后，應(yīng)用語言學需要結(jié)合某一語言學習的特點進行有針對性地方法研究。例如:英語屬于字母系語言，26個字母構(gòu)成了所有的單詞，這種字母與意義之間沒有必然的因果聯(lián)系，應(yīng)用語言學對英語教學的理論設(shè)想也就是通過語言的多方位練習，從而使得學生掌握其內(nèi)在的含義?，F(xiàn)在將應(yīng)用語言學與英語的學習進行聯(lián)系，運用應(yīng)用語言學的理解進行英語學習的分析和思考，我們可以得出這樣的結(jié)論——應(yīng)用語言學可以幫助學生更好地掌握學習英語的多種方法和有效手段。應(yīng)用語言學在英語學習的過程中有著重要的意義和作用。

(一)教學方法的快速改善

從語言學的角度分析，英語的學習重點應(yīng)該在口語交流，這是通過應(yīng)用語言學的理解分析得出的重要結(jié)論。然而在傳統(tǒng)的高職英語學習中，教師更多注重的是課本式英語的學習，即強調(diào)英語單詞的記憶、語法的理解和掌握，這樣的英語學習屬于啞巴式的語言學習方式，是現(xiàn)代應(yīng)用語言學不贊成的一種教學方式。因此，應(yīng)用語言學的一種努力方向就是教材的改革，將多元化的教學方法融入教材之中，這樣可以方便教師更好地應(yīng)用教學方法，學生更好地學習，口語交流是應(yīng)用語言學對英語學習途徑的有效凝練。教師可以利用教材進一步開展多元化的英語口語等方面的練習。另外，國內(nèi)高職英語教學還主要分成了兩個部分——基礎(chǔ)能力練習和素養(yǎng)提升，基礎(chǔ)能力指的是聽、說、讀、寫等，這些英語的基本能力練習存在著內(nèi)在的關(guān)系，運用應(yīng)用語言學進行分析，我們可以有效的認識到這一點。因此需要將聽說讀寫練習進行有機的結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)學習時間的下降、學習成果的提升，最終實現(xiàn)英語聽說讀寫基本能力的學習效率優(yōu)化。

(二)教學區(qū)域的有效分析

當前，高職英語的教學行為還是存在一定的認識誤區(qū)，這些都直接影響高職學生的英語學習方向。具體的英語教學誤區(qū)如:目前的高職英語更多注重語法教學，沒有涉及到語言情境的學習。一些高職院校將上課的重點集中在語法知識的理解等方面，語法知識的分析使得很多高職學生焦頭爛額，英語學習的本質(zhì)目的是應(yīng)用，很多高職院校往往忽略了這一點。這樣一來，學生對英語學習的興趣就不是很高，他們需要進一步拓展英語學習的有效性。因此，在教學過程中，教師需要更加注重語言情境的學習，這樣可以幫助學生進一步拓展他們學習積極性。

二、應(yīng)用語言學在英語教學中的具體措施

(一)加大英語教師對應(yīng)用語言學的認識

英語教師是實施教學的最終組織者。要想將應(yīng)用語言學的基本理念貫徹到高職英語教學之中，首先就需要將英語教師的教學理念進行有效的優(yōu)化。因為一些高職院校英語教師都是受到傳統(tǒng)教學思路的影響，他們認為學生需要打牢英語語法、單詞等基礎(chǔ)知識，這樣可以幫助學生進一步掌握英語的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)應(yīng)用能力。應(yīng)用語言學是近年來才發(fā)展起來的教育理論。因此，在教師的在職培訓中，我們需要進一步突出應(yīng)用語言學等教育理論的宣傳，使得高職英語教師進一步掌握這一教學理念。我們需要有效強化教師對于應(yīng)用語言學等教學理念的應(yīng)用，在英語教學過程中，不斷運用多元化的教學方法，突出學生對英語的學習興趣，強調(diào)英語情感教育，從而不斷提升學生在英語學習上的主動性、積極性。

(二)突出學生“英語輸出”的教學

目前，高職英語教學在英語應(yīng)用能力方面，更多突出的是學生的閱讀能力、聽力練習等，這些教學內(nèi)容主要屬于“英語輸入”層次的學習，都是學生如何進行英語語言的學習，但是學生如何使用英語與他人進行交流、互動等“英語輸出”層次的學習就比較少，也是現(xiàn)代高職學生比較欠缺的英語應(yīng)用能力。應(yīng)用語言學的教學理念不僅強調(diào)的是閱讀、聽力等方面的英語應(yīng)用能力，同時還強調(diào)學生應(yīng)用英語與他人進行交流、互動的能力，突出英語應(yīng)用能力的全面性。當前，用人單位更多強調(diào)畢業(yè)生在英語方面的能力是全面化的，不僅可以看懂相關(guān)的英語資料，同時還可以與外國客戶進行面對面的交流和溝通，基于這一點，教師需要補齊現(xiàn)代高職英語教學的短板，從而有效提升他們在英語教學中口語練習。這樣才能全面構(gòu)建學生的英語應(yīng)用能力和水平。具體來說，教師可以運用多元化的口語練習方法。例如:情境教學法。在高職階段，學生的英語水平已經(jīng)到達可以表達的基本水平了。因此，教師可以在課堂上設(shè)定一個相關(guān)的情境，讓學生扮演一個角色，從而有效提升學生參與口語教學的主動性。例如，教師可以結(jié)合學生的專業(yè)特點，設(shè)計一個與外國客戶進行商業(yè)談判的情境，教師扮演外國客戶，學生扮演某一個企業(yè)的客戶代表，教師要求學生對相關(guān)產(chǎn)品進行英文介紹，對合同細節(jié)進行有效討論，從而不斷提升學生在英語口語交流上的能力和水平。這樣的情景教學也是符合學生專業(yè)特點，是學生最為感興趣的教學方式，可以將學生有效介入到英語口語的練習之中。

(三)英語教學改革需要循序漸進

長期的英語教學方法已經(jīng)構(gòu)建出一個教學體系，教師在運用的過程中已經(jīng)成為一種習慣，這樣的教學也有著一定的教學效果。因此，將應(yīng)用語言學的教學理念融入現(xiàn)代高職英語教學之中是需要一定時間。首先是英語教師接受、消化、應(yīng)用這一教學理念是需要一個過程的。其次，新的教學理念融入需要具體的教學方法和手段的應(yīng)用，例如情境教學法等都是需要通過試驗驗證其教學效果的有效性，從而最終確定這一教學方法。最后，學生在長期傳統(tǒng)英語教學方法的學習過程中已經(jīng)形成了一種思維模式，要想運用新的一些教學方法和手段，他們也存在一定的接受時間。因此應(yīng)用語言學在高職英語教學過程中的應(yīng)用需要遵循一個循序漸進的原則。

應(yīng)用語言學在國內(nèi)高職英語教學中的應(yīng)用研究時間還不是很長，師生接受需要一個過程，具體的教學方法應(yīng)用需要有教學效果的驗證等。同時這一教學理念的應(yīng)用需要突出英語應(yīng)用教學的短板，例如口語練習等，運用多元化的教學方法保證學生的口語應(yīng)用能力提升，這樣才能實現(xiàn)應(yīng)用語言學的應(yīng)用意義。

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H319.3

A

1008－4614－(2016)06－0069－02

2014年廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院院級課題“以職業(yè)能力為導向的中高職英語教學銜接模式研究”，項目編號:xyyb1409。

2016－11－13

李垂佳(1968—)，男，湖南衡陽人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部副教授，碩士，研究方向:英語應(yīng)用語言學和英語教學。