高職院校學(xué)科建設(shè)的必要性與策略取向

張彩云，趙　冬，丁黎明

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北　235000)

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高職院校學(xué)科建設(shè)的必要性與策略取向

張彩云，趙冬，丁黎明

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北235000)

摘要：學(xué)科建設(shè)在理論上具有促進(jìn)高職院校全面履行其職能、整體提升辦學(xué)水平的功能。在實踐中，不同高職院校需要根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)與定位，探尋實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)功能的有效路徑。高職院校應(yīng)該著力于服務(wù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)之路。也就是要堅定以應(yīng)用創(chuàng)新為定位，面向產(chǎn)教研的融合，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；策略取向

高職院校的學(xué)科建設(shè)包括：要發(fā)展和完善各個學(xué)科的知識體系、建構(gòu)與完善學(xué)科知識教學(xué)體系、健全學(xué)科發(fā)展保障機(jī)制等。具體言之，就是學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)于以下三個層面：“宏觀層面的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)定位和方向的選擇，中觀層面的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局、優(yōu)化課程設(shè)置、管理體制建設(shè)和微觀層面的師資隊伍建設(shè)、教科研經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)科建設(shè)平臺建設(shè)、科研和教學(xué)工作。”[1]很明顯，從學(xué)科建設(shè)所包括的內(nèi)容即可看出，要想做好這塊工作，不是簡單的某一個部門的事，它需要調(diào)動全院集體的力量。

高職院校學(xué)科建設(shè)的客觀實際是應(yīng)該順應(yīng)我國高等教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的變化、順應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的一系列變化并作出相應(yīng)的變化。這也是符合高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的需要和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)使學(xué)生成長成才的需要。[2]15實際上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與地方工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化了，而高職院校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性調(diào)整變化慢一拍的狀況顯然沒能夠與其及時跟進(jìn)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間不相契合的矛盾比較明顯。而高職院校的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，則易于造成學(xué)校所培養(yǎng)的各專業(yè)人才類型與社會需求類型的脫節(jié)。

一、學(xué)科建設(shè)的作用和路徑

學(xué)科建設(shè)有助于匯聚雙師型人才隊伍建設(shè)；有助于開展實訓(xùn)研究，創(chuàng)新與生產(chǎn)新知識；有助于開展相應(yīng)的專業(yè)課程建設(shè)與各學(xué)科教研教學(xué)活動，支撐高職院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)高層次實踐技能操作熟練的應(yīng)用型人才。學(xué)科建設(shè)能帶動高職院校各學(xué)科的師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革與實施、教研平臺、教學(xué)管理和保障的全面建設(shè)。對高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承的職能具有重要作用。因此，學(xué)科建設(shè)被視為高職院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，其建設(shè)水平常常被視為高職院校辦學(xué)實力、地位和核心競爭力的標(biāo)志。[2]16

學(xué)科建設(shè)多以學(xué)科理論和實訓(xùn)知識創(chuàng)新為核心，以匯聚高水平的應(yīng)用型雙師研究人才為重點(diǎn)，立足理論和實訓(xùn)知識創(chuàng)新，不斷提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平，推進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量，使學(xué)校的各項職能及時全面實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)以推動高職院校的專業(yè)建設(shè)、服務(wù)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為追求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程與教學(xué)體系建設(shè)、應(yīng)用性創(chuàng)新成果的數(shù)量及擁有高水平的產(chǎn)學(xué)研合作平臺為建設(shè)水平的主要標(biāo)志，立足知識應(yīng)用創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)及服務(wù)社會的水平與質(zhì)量。[2]16

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)科建設(shè)的必要性

2014年，教育部、國家發(fā)改委等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中指出：“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，建立國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制?！盵3]這里明確提出高職教育要注意提高專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)等要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要等，也即提出了學(xué)科建設(shè)的必要性。

隨著我國高等教育發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境的變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與調(diào)整，高職院校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)立足于適應(yīng)并服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，走應(yīng)用型、技能型學(xué)科建設(shè)發(fā)展的道路，[2]16這是一種必要的明智選擇。但在高職院校的實際發(fā)展中，高職院校缺乏研究型大學(xué)所擁有的堅實的辦學(xué)基礎(chǔ)和雄厚的科研力量，缺乏明晰的科學(xué)研究方向和規(guī)劃，缺乏學(xué)科理論知識創(chuàng)新所必需的學(xué)科帶頭人、學(xué)科團(tuán)隊和科研投入，學(xué)校的課程建設(shè)未能與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到完全契合。經(jīng)對多所高職院校學(xué)科建設(shè)情況的調(diào)查得知，許多高職院校雖然也擁有各學(xué)科的專業(yè)帶頭人、各學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)院對科研也有一定的投入，但好多高職院校沒有充分利用好學(xué)校所擁有的學(xué)科專業(yè)帶頭人及各學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，沒有調(diào)動起來他們對教學(xué)工作和科研創(chuàng)新的積極性。教育教學(xué)方面的教研科研成果也沒有充分地轉(zhuǎn)化成為學(xué)院的人才和教育發(fā)展服務(wù)、為學(xué)院所屬地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，所有這些都表明，高職院校有必要加強(qiáng)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)。而其中的課程建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要方式，是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵因素，所以優(yōu)化課程設(shè)置也是實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

高職院校是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物之一，雖然高職院校的學(xué)校層次和學(xué)生素質(zhì)在整體上比本科院校在這兩方面的層次都低，但它也是我國經(jīng)濟(jì)社會加速發(fā)展過程中需要的產(chǎn)物，其基本特征是“新建期、地方性、應(yīng)用型”[4]。“新建期”表明其辦學(xué)歷史短。我國的高職院校大多是在2000年左右建校，多為當(dāng)?shù)氐膸姿懈呗殞W(xué)校合并而成，師資水平參差不齊，辦學(xué)經(jīng)驗與優(yōu)勢還不足，但這也意味著其可以立足于自身特點(diǎn)與實際，探索不同于傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)道路。[2]16“地方性”和“應(yīng)用型”決定了高職院校的辦學(xué)需要立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為重點(diǎn)，培養(yǎng)適用于地方發(fā)展的應(yīng)用型人才。這就要求其化辦學(xué)經(jīng)驗不足的劣勢為可以立足地方錯位發(fā)展的優(yōu)勢，[2]16走出屬于高職院校發(fā)展的學(xué)科建設(shè)之路。

高職院校要充分發(fā)揮其地方性、應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的特長，這有助于高職院校更好地融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與需要，充分利用地方特色來夯實本校的辦學(xué)資源。為此，高職院校的辦學(xué)應(yīng)在學(xué)科建設(shè)上體現(xiàn)出自己的特色專業(yè)，避免同質(zhì)化傾向，形成各自學(xué)院的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同專業(yè)層次、不同實訓(xùn)領(lǐng)域辦出自己學(xué)院的特色。特色發(fā)展是我國高等教育建立分類體系，實行分類管理的基本要求和最終目標(biāo)，也是高職院校發(fā)展的合理定位，更是高職院校體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其獨(dú)特作用的必然選擇。[2]17這是避免因附近省或市的同類高職院校的同質(zhì)化惡性競爭的根本出路，為學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。只有這樣才能使學(xué)院在社會影響力上以其實力來更好地吸引更多學(xué)生愿意來此院校求學(xué)。

三、高職院校學(xué)科建設(shè)的策略取向

高職院校要做到可持續(xù)性合理有效的發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)上的策略要有如下幾個方面：

1.要以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中指出要以產(chǎn)教融合為主線，建立各級政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和社會各方面共同參與的制度創(chuàng)新平臺，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供制度保障。健全校企合作規(guī)劃、合作培養(yǎng)機(jī)制，使人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程。高職院校和合作企業(yè)要不斷完善知識共享、課程更新、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)、交流任職、員工培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度。[3]有國家政策的支持，高職院校也就有了大力進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的依據(jù)。只要校企建立合作開發(fā)的長效機(jī)制，并有配套的基于企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)及以應(yīng)用能力為主的學(xué)科建設(shè)評價體系等策略，就會有助于推進(jìn)產(chǎn)教融合背景下高職院校的快速發(fā)展。

高職院校要響應(yīng)國家教育政策要求，立足于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型職業(yè)院校的辦學(xué)定位，堅持應(yīng)用型技術(shù)學(xué)科建設(shè)的理念，以服務(wù)地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化發(fā)展的實際情況和需求，來加強(qiáng)學(xué)院的自身發(fā)展。

同時，高職院校要根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與就業(yè)需求，采用“以專業(yè)帶整體”的策略，探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑，找到學(xué)科發(fā)展與學(xué)生專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的契合點(diǎn)，滿足學(xué)生專業(yè)成長和全面、個性化發(fā)展的需求。[1]17

2.打造特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的必要性與實施措施

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中指出：要建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革機(jī)制。辦好特色優(yōu)勢專業(yè)，壓縮供過于求的專業(yè)，調(diào)整改造辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量與社會需求不對接的專業(yè)，建立面向市場、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設(shè)置機(jī)制。職業(yè)院校可在政府和行業(yè)的指導(dǎo)下對接職業(yè)和崗位需求自主設(shè)置專業(yè)。政府支持職業(yè)院校設(shè)置反映未來產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步趨勢的新專業(yè)。[3]這是國家在政策層面上給高職院校提供了一個辦學(xué)導(dǎo)向與改革方向。

專業(yè)設(shè)置是根據(jù)社會分工、科技水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)等多方面綜合考慮確立的。有什么樣的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平，就有與其相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，這是高校專業(yè)設(shè)置的基本規(guī)律。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是絕對的，而專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是相對的。所以，專業(yè)設(shè)置要隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而變化，要根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求情況，及時進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的自我調(diào)整，自我糾偏，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對學(xué)院所培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才需求。高校專業(yè)設(shè)置如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，那這個學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生距離企業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的實踐操作要求就遠(yuǎn)了。專業(yè)設(shè)置是否體現(xiàn)高職教育的特色，是否能與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，直接關(guān)系到學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)。如何使高校專業(yè)設(shè)置不落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展？縮小與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的差距？這是各個高職院校管理者和師生都應(yīng)該時刻考慮的問題。

高職院校要安排專人定期深入企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線，對行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等進(jìn)行行業(yè)需求結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè)的座談、調(diào)研和分析，了解各個行業(yè)、企業(yè)人才需求情況，及時調(diào)整企業(yè)(行業(yè))人才需求目標(biāo)和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，多建立能夠?qū)拥胤疆a(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系無疑是加強(qiáng)高職院校發(fā)展的突破口與抓手。這就要求高職院校要以學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，優(yōu)化各學(xué)科結(jié)構(gòu)；不能盲目追求學(xué)科專業(yè)種類齊全，追求學(xué)科的綜合性，要結(jié)合學(xué)院的發(fā)展實際。堅持以服務(wù)專業(yè)(群)建設(shè)為核心，形成以支撐對接地方產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系的應(yīng)用型學(xué)科為主，多學(xué)科有機(jī)配合、協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)化學(xué)科格局。同時，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)成長與全面發(fā)展需求及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，集中學(xué)校師資優(yōu)勢力量，辦好重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)，打造學(xué)院發(fā)展的亮點(diǎn)。[5]

3.培養(yǎng)一批實力強(qiáng)大的師資隊伍以更好地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

高職院校要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。因為只有師資力量雄厚，課程與資源建設(shè)才能更好地與時俱進(jìn)，專業(yè)設(shè)置才能得心應(yīng)手，才便于根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化來調(diào)整、改造或開設(shè)新的專業(yè)，以適應(yīng)社會發(fā)展和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。再說，教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命線，而課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[6]

高職院校要想全面深化校地、校企合作，提高學(xué)院支撐地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，就需要建立一支能夠服務(wù)學(xué)科知識應(yīng)用創(chuàng)新，理論與實踐型人才結(jié)合的高水平的學(xué)科隊伍。這支師資團(tuán)隊建設(shè)需要兼顧教學(xué)水平、教研能力與企業(yè)、行業(yè)實踐背景的團(tuán)隊建設(shè)，要不拘一格。要注意吸引一批行業(yè)企業(yè)高水平的專家、工程技術(shù)人員來學(xué)院兼職授課、指導(dǎo)師生實訓(xùn)操作的實踐，利用他們的實踐專業(yè)的特長，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際引領(lǐng)學(xué)科知識及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用問題的實訓(xùn)指導(dǎo)。要發(fā)揮好各專業(yè)的骨干教師、學(xué)科帶頭人的實力，以更好地指導(dǎo)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓這支綜合實力強(qiáng)大的合作型團(tuán)隊成員之間相互影響、相互作用、協(xié)調(diào)配合，保證學(xué)科建設(shè)站在學(xué)科和行業(yè)發(fā)展前沿，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。[2]18

4.強(qiáng)化高職院校學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用導(dǎo)向，完善學(xué)科制度

實踐證明：系統(tǒng)、完善的學(xué)科建設(shè)制度對學(xué)科發(fā)展具有導(dǎo)向、激勵、規(guī)范和監(jiān)督的作用，有助于保證學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向與水平。因為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要學(xué)院提供相關(guān)制度的保障與支持，以更好地實現(xiàn)其連續(xù)性、創(chuàng)新性與常態(tài)化。學(xué)科建設(shè)的相關(guān)制度要有助于保障學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用型方向，有助于學(xué)科成員形成相應(yīng)的價值觀念和行為準(zhǔn)則，并將其內(nèi)化為追求目標(biāo)。若達(dá)成這樣的結(jié)果也必將有利于學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊及師資隊伍建設(shè)的協(xié)調(diào)共進(jìn)。只有這樣才能培養(yǎng)出具有寬闊視野和綜合能力、具有開拓與進(jìn)取精神的高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型人才，讓高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生能盡快地適應(yīng)社會發(fā)展需要并推進(jìn)社會發(fā)展。

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責(zé)任編輯：滄海

Necessity and Strategic Orientation of Discipline Construction in Higher Vocational Colleges

ZHANG Caiyun，ZHAO Dong，DING Liming

Abstract:Theoretically discipline construction has the functions of promoting performance and overall standard of higher vocational colleges. In practice, according to their own foundation and position, different colleges need to explore the effective paths to realize their discipline construction functions. Higher vocational colleges should focus on the cultivation of high-quality applied talent and the local economic and social development so as to strengthen the discipline construction of application, and the ability to serve the local economy.

Key words:discipline construction; professional construction; strategic orientation

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-8275(2016)02-0024-03

作者簡介：張彩云(1975-)，女，安徽淮北人，副教授，碩士，研究方向為高職教育、高校專業(yè)建設(shè)。

基金項目：本文系2015年度安徽高校人文社會科學(xué)研究項目資助重點(diǎn)項目“高職院校專業(yè)設(shè)置適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展保障機(jī)制研究”(編號：SK2015A743)、淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級課題“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊再提升研究”(編號：2015jyxm-05)、2013年安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“就業(yè)視閾中的高職人文素質(zhì)教育評價有效性研究”(編號：2013jyxm344)階段性研究成果。

收稿日期：2016-02-22