同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建的探索
——以安徽省淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟為例

孫功

（安徽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽淮南232007）

同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建的探索
——以安徽省淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟為例

孫功

（安徽理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽淮南232007）

同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交融、教學(xué)資源共享、教學(xué)水平提升，共建活動(dòng)可從理論研究、教學(xué)研究、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行，并建立起組織、輪值、幫扶、共享等四大機(jī)制。共建活動(dòng)在教師資源、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等共建共享方面仍需深化。

同城高校思政理論課教學(xué)；“手拉手”共建；淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟

高校思政理論課教學(xué)“手拉手”活動(dòng)是安徽省教育工委、安徽省教育廳為推廣本科高校思政理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮本科高校思政理論課教學(xué)教研優(yōu)勢(shì)，幫助高職高專(zhuān)類(lèi)院校以及民辦高校盡快提高思政理論課教學(xué)水平而開(kāi)展的一項(xiàng)思政理論課教學(xué)共建活動(dòng)。2008年安徽省教育廳下發(fā)了《關(guān)于建立高校思想政治理論課教育教學(xué)“手拉手”共建機(jī)制的通知》（皖教秘[2008]461號(hào)），為了貫徹落實(shí)通知精神，合肥、蕪湖、馬鞍山、六安、淮南、淮北等同城高校建立起思政理論課教學(xué)聯(lián)盟，以所在城市某一所本科高校為火車(chē)頭，帶動(dòng)幾所高職高專(zhuān)以及民辦院校，就思政理論課教學(xué)開(kāi)展合作聯(lián)動(dòng)與攜手創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和共同發(fā)展?；茨细咝Ｋ颊碚撜n同城聯(lián)盟由安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院、淮南聯(lián)合大學(xué)、安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽現(xiàn)代信息工程職業(yè)學(xué)院等6所高校組成，2010年6月正式成立，2011年以此名稱(chēng)申報(bào)安徽省高校思政理論課建設(shè)工程項(xiàng)目并獲批立項(xiàng)，劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行建設(shè)，探索共建經(jīng)驗(yàn)和共建機(jī)制。經(jīng)過(guò)幾年的共建探索，已取得一定的經(jīng)驗(yàn)和影響。本文以淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟為例，探討同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建的若干問(wèn)題：共建的價(jià)值（為什么共建？）、共建的內(nèi)容（共建什么？）、共建的機(jī)制（怎樣共建？）、共建的深化（如何解決共建中的問(wèn)題？）。

一、同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建的價(jià)值

價(jià)值是客體對(duì)于主體的“意義”。同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建活動(dòng)對(duì)于同城高校思政理論課教師“意義”何在？或者說(shuō)有什么用？這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是回答為什么要進(jìn)行同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建的問(wèn)題?；茨细咝Ｋ颊碚撜n同城聯(lián)盟的實(shí)踐表明，思政理論課教學(xué)“手拉手”共建具有以下幾方面的價(jià)值：

（一）促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交融

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的實(shí)踐性知識(shí)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)、感悟、反思的結(jié)果，它集中體現(xiàn)了教師個(gè)體的認(rèn)知、情感和意志。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交融是指教師相互交流和融合先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，以提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐性知識(shí)，“實(shí)踐性知識(shí)是實(shí)踐問(wèn)題引發(fā)的思考行動(dòng)所得，它們不一定有準(zhǔn)確的概念、命題與邏輯推理，也不一定轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字，但多能回答自己教育實(shí)踐中的‘是什么’、‘為什么’、‘怎么辦’、‘如何做’的問(wèn)題，有鮮明的實(shí)踐旨趣與實(shí)踐品格?！盵1]因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交融對(duì)于教師特別是青年教師規(guī)范教學(xué)行為、提高教學(xué)水平具有重要作用。淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟現(xiàn)有思政理論課專(zhuān)職教師126人，其中，具有12年以上教齡的教師約占63%，具有副教授及以上職稱(chēng)的教師占39%，“全國(guó)高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃”入選教師1人，安徽省思政理論課帶頭人2人，安徽省高校思政理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員4人，淮南市宣傳文化系統(tǒng)“四個(gè)一批”拔尖人才4人。這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，通過(guò)研討、示范、仿效等方式，實(shí)現(xiàn)他們之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交融。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

教學(xué)資源是指為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的一切因素和條件。從教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用看，可以分為人力資源（開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)）、物力資源（開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)）和財(cái)力資源（開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保障）；從教學(xué)資源的存在形式看，可以分為顯性教學(xué)資源如教師、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資料等，隱性教學(xué)資源如教師的教學(xué)方法與策略、學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、校園的文化環(huán)境與氛圍等。美國(guó)學(xué)者伯徳斯頓指出：“與大學(xué)的期望和需求相比，大學(xué)現(xiàn)有的資源總是不足。而且可以肯定地預(yù)測(cè)，在20世紀(jì)90年代及其以后，資源短缺對(duì)決策將會(huì)起到支配性的作用?！盵2]（P4）自上個(gè)世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招后，我國(guó)高校尤其是高職高專(zhuān)教學(xué)資源短缺問(wèn)題尤為嚴(yán)重，解決這一問(wèn)題的重要途徑，就是通過(guò)同城高校校際合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。以思政理論課教改資源為例，2011年安徽省實(shí)施高校思政理論課建設(shè)工程以來(lái)，淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟已立項(xiàng)建設(shè)的教學(xué)資源主要有：精彩一課項(xiàng)目9項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)案例建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，形勢(shì)與政策教育地方教材建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，思政理論課教師教研專(zhuān)著出版資助項(xiàng)目1項(xiàng)，馬克思主義理論應(yīng)用研究項(xiàng)目1項(xiàng)，大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析研究中心建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，思政理論課教學(xué)能手建設(shè)項(xiàng)目4項(xiàng)，思政理論課中青年教師教學(xué)能力拓展支持項(xiàng)目2項(xiàng)。在淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟中，這些省級(jí)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目共建、資源共享，為同盟思政理論課教學(xué)改革與發(fā)展提供了有力的支撐。

（三）推動(dòng)教學(xué)水平提升

教學(xué)水平是指教師在教學(xué)方面所達(dá)到的高度。教學(xué)水平一般通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)認(rèn)定。學(xué)生、教師、教務(wù)處和教育行政主管部門(mén)等都可以是“評(píng)價(jià)者”，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)成果的涌現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高?；茨细咝Ｋ颊碚撜n同城聯(lián)盟通過(guò)“手拉手”共建機(jī)制，加強(qiáng)了同城高校思政理論課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交融，整合了同城高校思政課教學(xué)資源，使同城高校思政理論課教師教學(xué)水平在整體上顯著提高。安徽省高校107所，其中本科33所，淮南高校6所，其中本科2所，在全省思想政治理論課“精彩一課”評(píng)比中，全省36項(xiàng)，淮南高校有9項(xiàng)；在全省思想政治理論課“教學(xué)能手”評(píng)比中，全省24人，淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟有4人。在2013年安徽省高校思政理論課教學(xué)比賽中，淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟有2人獲得一等獎(jiǎng)；在2013年“長(zhǎng)三角”高校思政理論課教學(xué)比賽中，淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟有2人分獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

二、同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建的內(nèi)容

在明確為什么要進(jìn)行同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建問(wèn)題后，接下來(lái)需要回答的問(wèn)題是：同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手？或者說(shuō)共建什么？淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟，主要從理論研究、教學(xué)研究、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行思政理論課教學(xué)“手拉手”共建。

（一）馬克思主義理論研究

加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國(guó)化的研究，為思政理論課教學(xué)提供科學(xué)的理論支撐，使思政理論課教學(xué)做到政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一。整合同城聯(lián)盟的科研力量，組建若干馬克思主義理論研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，研究馬克思主義基本理論，關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐中的重大問(wèn)題，回答學(xué)生關(guān)心的理論與實(shí)踐問(wèn)題，把研究成果運(yùn)用到思政理論課教學(xué)中，用科學(xué)的理論說(shuō)服和教育學(xué)生。

（二）思政理論課教學(xué)研究

加強(qiáng)思政理論課教學(xué)研究，開(kāi)展思政理論課教學(xué)觀摩、教學(xué)研討和教學(xué)調(diào)查。通過(guò)每學(xué)期舉辦同城校際教學(xué)觀摩與聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)主講教師的授課內(nèi)容與教學(xué)特色，提升本校教師的教學(xué)水平。通過(guò)舉行教學(xué)研討會(huì)，研討新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并在部分高校試點(diǎn)，或在全城推廣。教學(xué)研討成果結(jié)集成冊(cè)。開(kāi)展同城教學(xué)調(diào)查，在學(xué)生層面，就其共同關(guān)心的問(wèn)題，分別在課前、課中和課后舉行，以了解學(xué)生的需求；在教師層面，了解教師教學(xué)中存在的普遍性的問(wèn)題，以作進(jìn)一步改進(jìn)。

（三）思政理論課程建設(shè)

加強(qiáng)思政理論課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程“精品”化、課堂“精彩”化、教學(xué)內(nèi)容特色化、實(shí)踐教學(xué)本土化。課程“精品”化，就是整合淮南高校思想政治理論課的基礎(chǔ)資源，通過(guò)“互幫共助”，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材教輔、教學(xué)管理等方面建設(shè)高質(zhì)量、示范性課程，為思想政治理論課教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源。課堂“精彩”化，就是在淮南高校各自遴選出“精彩一課”的基礎(chǔ)上，通過(guò)校際的再次遴選，進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)水平。教學(xué)內(nèi)容特色化，就是根據(jù)思想政治理論課教材“一本多綱”原則，在緊扣教材主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽省情及淮南市情，增添具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其鮮活力。實(shí)踐教學(xué)本土化，充分利用淮南本土資源，共享各校已經(jīng)建立的實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)合建立新的實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)同城聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。[3]

（四）思政理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)思政理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)長(zhǎng)效化，教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)化。教師培訓(xùn)長(zhǎng)效化，就是通過(guò)定期與不定期相結(jié)合、市外專(zhuān)家與市內(nèi)專(zhuān)家相結(jié)合、教材內(nèi)容與教材外相結(jié)合的培訓(xùn)，讓教師及時(shí)掌握教學(xué)新內(nèi)容、新方法，提升思想政治理論課的教學(xué)水平。教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)化，就是以課程為單位，按照教師的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)研究方向，組建校際教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)；以學(xué)校為單位，每校各抽出一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且具有影響力的思想政治理論課教師，兼顧學(xué)科和課程布局的合理性，組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)全城高校思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。

（五）思政理論課信息平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)思政理論課信息平臺(tái)建設(shè)。思政理論課公共信息平臺(tái)，主要承擔(dān)思政理論課公共信息發(fā)布、思政教育教學(xué)資源整合和面向教師的個(gè)性化信息服務(wù)等功能，按照“統(tǒng)一平臺(tái)、資源共享”的原則，打造出一個(gè)綜合性高、實(shí)用性強(qiáng)的淮南同城聯(lián)盟各高校間公共信息服務(wù)窗口。主要包括開(kāi)辦同城聯(lián)盟講堂、建設(shè)同城聯(lián)盟網(wǎng)站、編輯同城聯(lián)盟簡(jiǎn)報(bào)、建立同城聯(lián)盟思政理論課教師QQ群等措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)、教學(xué)的資源與信息同城共享。

三、同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建的機(jī)制

為了確保同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，必須建立一套有效的運(yùn)行機(jī)制，使共建活動(dòng)中的人、財(cái)、物等因素充分發(fā)揮其作用?；茨细咝Ｋ颊碚撜n同城聯(lián)盟在共建實(shí)踐中逐步形成了組織、輪值、幫扶、共享四大機(jī)制

（一）組織機(jī)制

成立淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，各校分管領(lǐng)導(dǎo)為主任委員，黨委宣傳部部長(zhǎng)為副主任委員。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在主任委員的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)淮南高校思政理論課教學(xué)工作進(jìn)行研究、指導(dǎo)、咨詢(xún)、評(píng)估。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)原則上每年召開(kāi)2次全體委員工作會(huì)議，討論和審議同城聯(lián)盟年度工作計(jì)劃及相關(guān)事宜。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、副主任委員單位對(duì)其工作提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和幫助。淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)立秘書(shū)處作為日常辦公機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)同城聯(lián)盟活動(dòng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)等方面的日常工作。秘書(shū)處設(shè)秘書(shū)長(zhǎng)1人，由淮南師范學(xué)院思政部主任擔(dān)任，其他各校思政部主任為副秘書(shū)長(zhǎng)。秘書(shū)處辦公室成員由秘書(shū)長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行聘任。

（二）輪值機(jī)制

除同城聯(lián)盟秘書(shū)處負(fù)責(zé)聯(lián)盟日常工作外，同城高校每年由一個(gè)學(xué)校作為承辦活動(dòng)單位，牽頭舉辦同城范圍的教學(xué)與科研交流會(huì)，由此形成輪值機(jī)制。承辦教學(xué)與科研交流活動(dòng)的高校，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)委員的意見(jiàn)和建議，適時(shí)確定當(dāng)年的活動(dòng)主題并提前發(fā)布活動(dòng)通知。同城高校思政部積極組織開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，并擇優(yōu)選派教師參加同城范圍的教學(xué)與科研交流會(huì)。交流會(huì)甫一結(jié)束，就確定下一年活動(dòng)承辦單位。從2010年同城聯(lián)盟成立至今，先后由淮南師范學(xué)院、淮南聯(lián)合大學(xué)、安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽理工大學(xué)、安徽現(xiàn)代信息工程職業(yè)學(xué)院作為承辦單位，負(fù)責(zé)組織一年一度的同城聯(lián)盟教學(xué)觀摩和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。

（三）幫扶機(jī)制

在一年有若干次同城六校范圍的活動(dòng)之外，同城聯(lián)盟還舉辦“一對(duì)一”的有針對(duì)性的教學(xué)與科研幫扶活動(dòng)?；茨蠋煼秾W(xué)院思政部利用自己教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，分別給同城聯(lián)盟中其他高校思政部在組織集體備課、規(guī)范課堂教學(xué)、開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)以及加強(qiáng)教學(xué)管理等方面予以指導(dǎo)和幫助。安徽理工大學(xué)思政部利用自己在科研方面的優(yōu)勢(shì)，分別給同城聯(lián)盟中其他高校思政部在課題申報(bào)、論文撰寫(xiě)等方面予以指導(dǎo)和幫助。

（四）共享機(jī)制

通過(guò)QQ群、手機(jī)等保持經(jīng)常性的聯(lián)系，一校有相關(guān)重要活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)資源，主動(dòng)邀請(qǐng)其他學(xué)校共享。例如，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家來(lái)淮講學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪所學(xué)校發(fā)起，都提前告知同城聯(lián)盟其他高校思政部，做到資源共享。外出學(xué)習(xí)考察或?qū)W術(shù)交流時(shí)，一般也以淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟名義組團(tuán)進(jìn)行。

四、同城高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建的深化

由于安徽省教育部門(mén)及其思政主管部門(mén)的政策支持、淮南高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和淮南高校思政理論課教師的積極參與，淮南高校思政理論課教學(xué)“手拉手”共建活動(dòng)取得了不少成果，但在教師資源、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面仍存在需要深入思考和進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

（一）深化教師資源的共建共享

淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟擁有豐富的教師資源，但這些教師各為其校服務(wù)，未能充分實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，使有的高校師資存在結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題。為此，應(yīng)當(dāng)打破陳舊的、封閉的管理理念和管理體制，積極探索教師資源共建共享機(jī)制：一是同城高校之間互聘思政理論課骨干教師主講課程，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，由聘請(qǐng)學(xué)校發(fā)放課時(shí)酬金；二是同城高校之間定期邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人開(kāi)設(shè)講座，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流；三是同城高校思政部聯(lián)合聘請(qǐng)條件允許的離退休名師，組成教學(xué)督導(dǎo)組，發(fā)揮其對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用。

（二）深化學(xué)生社團(tuán)的共建共享

高校大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生個(gè)體基于共同的興趣、需求而志愿組成的群眾性組織。作為學(xué)生群眾組織，社團(tuán)具有德育、娛樂(lè)、創(chuàng)新、服務(wù)等功能。如果說(shuō)思政理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道，那么，社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要載體?；茨贤锹?lián)盟6所高校有各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)96個(gè)，但是這些社團(tuán)的德育功能并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。因此，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)對(duì)提高思政教育實(shí)效性的重要作用，并采取切實(shí)有效的措施深化學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮好社團(tuán)的德育功能：一是選派同城聯(lián)盟中的優(yōu)秀教師作為學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的政治指導(dǎo)；二是組織學(xué)生圍繞國(guó)家的形勢(shì)政策和社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展征文、演講、辯論等活動(dòng)，潛移默化地影響和提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)；三是同城聯(lián)盟高校的思政部應(yīng)加強(qiáng)與各高校團(tuán)委、學(xué)工部等部門(mén)的聯(lián)系，共同規(guī)劃并推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，樹(shù)立大思政觀念，形成共同育人的合力。

（三）深化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共建共享

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，構(gòu)建思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思政教育的合力，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推進(jìn)思政理論課教學(xué)改革的必然要求?；茨细咝Ｋ颊碚撜n同城聯(lián)盟應(yīng)當(dāng)深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)：一是繼續(xù)深化已有的同城聯(lián)盟思政理論課網(wǎng)站建設(shè)，為學(xué)生提供立體化學(xué)習(xí)資料，使之成為融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站；二是建立同城高校思政理論課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)論壇，通過(guò)發(fā)帖和回帖等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。建立QQ群，實(shí)現(xiàn)師生間的網(wǎng)絡(luò)溝通；三是利用微博、飛信等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性交流，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式達(dá)到思政教育和日常生活的有機(jī)融合。

（注：本文系2013年全國(guó)高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃項(xiàng)目“高校思政理論課教學(xué)實(shí)效性研究”的階段性成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：13JDSZK0023）

[1]陳振華.論教師的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2003：（9）：17.

[2][美]弗雷德里克·E·伯德斯頓.管理今日大學(xué)[M].譯者：王春春.趙炬明.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2006.

[3]整合同城資源，搭建思政理論課建設(shè)共享平臺(tái)——記淮南高校思政理論課同城聯(lián)盟[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-02-07，（4）.