社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學(xué)研究

趙暉

（武漢音樂學(xué)院思想政治課部，湖北武漢430060）

社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學(xué)研究

趙暉

（武漢音樂學(xué)院思想政治課部，湖北武漢430060）

培育和踐行社會主義核心價值觀是馬克思主義大眾化的重要體現(xiàn)，將社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課教學(xué)過程中，能夠提升高校思想政治理論課的親和力和實效性，并能更好的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，如何使社會主義核心價值觀能夠內(nèi)化為大學(xué)生的價值認(rèn)知，外化為大學(xué)生的行為習(xí)慣，需要我們在社會主義核心價值觀視閾下重塑教學(xué)目標(biāo)、選取合適的教學(xué)內(nèi)容、選擇有效的教學(xué)方法。

社會主義核心價值觀；思想政治理論課；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

高等教育是國民教育的一部分，長期以來，我們黨在不同時期所提出的理論方針和重大命題，都會體現(xiàn)在高校思想政治理論課中。黨的十八大提出社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，用24個字作為中國公民的基本價值遵循，一時間，全國掀起了學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的熱潮，從街頭巷尾的標(biāo)語到各大媒體的爭相報道，從講臺上的宣講到各單位的討論學(xué)習(xí)活動，社會主義核心價值觀融入到了我們生活的方方面面。青年學(xué)生是學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的主要群體之一，將社會主義核心價值觀融入到高校思想政治理論課中便是一項長期且重要的工作，所謂“融入”并非生拉硬套、死記硬背，而是將社會主義核心價值觀在思想上和形式上融合到思想政治理論課中，進而提升高校思想政治理論課的育人功能和整體效果，社會主義核心價值觀是“血液”和“靈魂”，思想政治理論課是“骨骼”，實現(xiàn)這種“融入”需要從整體上對當(dāng)前高校思想政治理論課做一番調(diào)整和改革。

一、重塑教學(xué)目標(biāo)

培育社會主義核心價值觀關(guān)鍵是要培養(yǎng)大學(xué)生的歷史感和整體感，即從整體上把握歷史發(fā)展的進程，形成清晰的歷史脈絡(luò)，深刻把握歷史發(fā)展的規(guī)律；要培養(yǎng)大學(xué)生的“問題——過程意識”，即意識到事物否定之否定的發(fā)展歷程需要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的積累過程；要培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維，避免極端情緒和盲目心態(tài)。

培養(yǎng)大學(xué)生的歷史感和整體感。中國歷史，尤其是中國近現(xiàn)代史是一部充滿了血與火、反抗與斗爭，仇恨與淚水的歷史。這一百多年，中國經(jīng)歷了幾百次大大小小的戰(zhàn)爭，但我們除了取得抗日戰(zhàn)爭的勝利外，其他戰(zhàn)爭幾乎都失敗了，究其原因有兩點：其一，近代中國科學(xué)技術(shù)的落后，由于腐敗和戰(zhàn)亂，我們多次錯失了走向現(xiàn)代化的機會，其二，近代中國政治制度、經(jīng)濟制度和文化制度的腐敗。今天，我們必須吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，建設(shè)現(xiàn)代化國家；嚴(yán)厲懲治腐敗，保持政治清明，才能避免歷史悲劇再度重演。歷史還告誡我們，在任何歷史時期，黨和國家的工作都需要有先進的理論作為指導(dǎo)，毛澤東思想指導(dǎo)中國革命取得勝利；鄧小平理論創(chuàng)造性的回答了關(guān)于中國改革與發(fā)展的重大理論問題；“三個代表”重要思想在危機關(guān)頭給黨員干部敲響了警鐘，使我們黨在變化莫測的國際形勢中，保持了穩(wěn)定和發(fā)展；科學(xué)發(fā)展觀回答了中國經(jīng)濟發(fā)展的速度與規(guī)模問題，推翻了國際敵對勢力對中國經(jīng)濟發(fā)展的種種責(zé)難；社會主義核心價值觀是在新時期指導(dǎo)國家建設(shè)、社會發(fā)展、公民生活的重要價值理念，也必將成為每一個中國人的基本價值遵循。

培養(yǎng)大學(xué)生的“問題——過程”意識。有學(xué)者曾經(jīng)感慨，當(dāng)今時代是一個“問題時代”，從環(huán)境污染到食品安全問題，從就業(yè)困難到養(yǎng)老的壓力，從“蝸居”的悲哀到貧富差距的擴大，每一個問題都讓人憂慮，讓人煩惱。大學(xué)生作為思維活躍的群體，他們也看到了這些問題，具備問題意識是大學(xué)生認(rèn)知能力提升的表現(xiàn)。但僅僅看見問題是不夠的，習(xí)總書記指出，對待問題的態(tài)度應(yīng)該是：“不回避矛盾，不掩蓋問題?！敝袊€處于社會主義初級階段，各項制度還不夠完善，發(fā)展是一個長期的過程，解決問題同樣需要時間，中國改革開放三十年就是一個不斷解決問題和矛盾，實現(xiàn)國家騰飛的過程，因此，我們要培養(yǎng)大學(xué)生的過程意識，讓大學(xué)生意識到國家的發(fā)展需要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的積累過程。

培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維。在新媒體時代，信息更加公開透明，大學(xué)生接觸信息的渠道不再局限于課本、報紙，而可以直接在網(wǎng)絡(luò)上第一時間獲取新聞，但是由于網(wǎng)絡(luò)處于無歸責(zé)的狀態(tài)，很多負(fù)面的、泄憤的言論也會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)個別大學(xué)生出現(xiàn)了極端情緒和盲目心態(tài)，甚至滿腹牢騷、悲觀厭世。我們應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維，人不可能完美無缺，國家也不可能沒有任何問題，大學(xué)生要學(xué)會抓住事物的主要矛盾，客觀、辯證的評價歷史人物、歷史事件，用一顆正面樂觀的心態(tài)去面對當(dāng)今中國存在的現(xiàn)實問題，多給黨和政府一點時間。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

以社會主義核心價值觀為主線，以大學(xué)生關(guān)注的思想理論問題為中心，整合五門思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，形成社會主義核心價值觀的教學(xué)專題。各門課程有所側(cè)重，如《毛澤東思想和中國特色社會主義理念體系概論》（以下簡稱《概論》）和《馬克思主義基本原理》（以下簡稱《原理》）側(cè)重社會主義核心價值觀政治屬性的教學(xué)，講清楚社會主義核心價值觀和馬克思主義的關(guān)系；《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）側(cè)重歷史知識的教學(xué)，闡明提出社會主義核心價值觀的歷史必然性，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）和《形勢與政策》側(cè)重現(xiàn)實問題的教學(xué)，結(jié)合實際講解社會主義核心價值觀的現(xiàn)實意義。

“馬克思主義中國化”是《概論》課的主線，馬克思主義與中國實際相結(jié)合，在不同歷史時期，產(chǎn)生了不同的理論成果，形成了中國化的馬克思主義的理論體系。首先，《概論》課要讓學(xué)生明確社會主義核心價值觀是馬克思主義中國化的最新理論成果，社會主義核心價值觀反應(yīng)了當(dāng)前中國的現(xiàn)實需求和價值追求，它和毛澤東思想一樣指導(dǎo)著中國特色社會主義的偉大實踐活動，也引領(lǐng)每一個中國人的發(fā)展。其次，《概論》還要闡明社會主義核心價值觀具有鮮明的社會主義性質(zhì)和中國特色，這24個字是依據(jù)中國國情提煉出來的，每個詞都有著特殊的內(nèi)涵，例如“富強”就包含了國家繁榮和人民幸福兩層含義，發(fā)展成果要為人民所共有，“民主”是真正實現(xiàn)人民大家做主，是廣泛的民主等，這些都表明了社會主義核心價值觀與西方的價值觀是有著很大差異的。

《原理》課以馬克思主義為教學(xué)內(nèi)容，包括馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀以及人類社會發(fā)展規(guī)律等?！对怼氛n要讓學(xué)生清楚馬克思主義是社會主義核心價值觀的指導(dǎo)思想，馬克思主義所關(guān)注的每個人全面而自由的發(fā)展，也是我們社會主義核心價值觀的應(yīng)有之意，社會主義核心價值觀也是引領(lǐng)每個人的成長與發(fā)展的。除此之外，馬克思主義中所包含的民主、公正、和諧、辯證等觀點也是社會主義核心價值觀的核心內(nèi)容?？傊R克思主義是社會主義核心價值觀的理論基石。

《綱要》課是以“戰(zhàn)爭與建設(shè)”、“民主與現(xiàn)代化”為主線的課程，《綱要》課要講明中國一百多年的歷史進程，特別是那段艱難曲折的奮斗史，讓學(xué)生們明白社會主義核心價值觀是無數(shù)仁人志士畢生追求的價值理念，為了“富強”、“民主”、“自由”，洪秀全帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)動農(nóng)民起義，反抗清政府的壓迫；洋務(wù)派向西方學(xué)習(xí)先進的技術(shù)，“師夷長技以制夷”；孫中山領(lǐng)導(dǎo)反清起義，推翻封建統(tǒng)治，整個中國近現(xiàn)代史就是一部中國走向富強、文明、民主、自由的歷史，因此《綱要》課和社會主義核心價值觀有許多契合點，站在歷史的角度，能夠幫助學(xué)生更好的理解社會主義核心價值觀的歷史必然性、內(nèi)容和意義。

《基礎(chǔ)》課是對大學(xué)生進行愛國主義、理想信念、法律意識等方面教育的，與其他思想政治理論課相比，《基礎(chǔ)》課與社會主義核心價值觀的關(guān)系最為密切，也最為直接，在教學(xué)內(nèi)容上可以直接聯(lián)系在一起，《基礎(chǔ)》課在講愛國主義的內(nèi)容時，可以直接和“富強、民主、文明、和諧”的價值目標(biāo)結(jié)合在一起；在講個人的人生觀、價值觀時，可以直接和“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”結(jié)合在一起；在講道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)時，可以直接和“自由、平等、公正、法治”結(jié)合在一起。

《形勢與政策》課一般采取專題教學(xué)，可以將社會主義核心價值觀作為一個專題進行系統(tǒng)的講授。

三、改革教學(xué)方法

培育社會主義核心價值觀，應(yīng)改變過去“滿堂灌”、以教師為中心的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，注意以學(xué)生的視角探討新中國成立特別是改革開放以來中國取得的成就，改變教師單一講授的宏大敘事，輔之以學(xué)生的個人觀察、微觀敘述，從而增強社會主義核心價值觀的說服力和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

開設(shè)問題探究課程。在以往的思想政治理論課中，教師往往是以講知識點為主，把“是什么”解釋清楚，這種教學(xué)方法使學(xué)生成了被動的接受者，大學(xué)生是思維最為活躍的一個群體，他們對聚焦“為什么”“怎么辦”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更感興趣。問題探究課程便是將社會主義核心價值觀作為一個問題貫穿到課程中。教師可以提出當(dāng)今中國社會價值觀多元化的現(xiàn)象，讓學(xué)生們分析利弊，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么提煉這24個字作為社會主義核心價值觀的內(nèi)容，以及如何踐行社會主義核心價值觀。在整個教學(xué)過程中，教師只是提出問題，拋磚引玉，學(xué)生通過個人思考和小組討論的方式解決問題。

采取開放式教學(xué)。思想政治理論課多采用的是封閉式教學(xué)的方式，統(tǒng)一的時間、統(tǒng)一的地點、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這種方式能夠在較短時間內(nèi)將知識灌輸給學(xué)生，但封閉式教學(xué)最大的弊端是形式較為枯燥，時間長了，會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度。開放式教學(xué)則是打破時空的局限性，教師將課堂延伸到校外，學(xué)生們可以在校園席地而坐討論問題，可以在參觀名勝古跡中感知先烈的足跡，也可以在志愿活動中學(xué)會感恩和奉獻，在選取教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會現(xiàn)實情況和學(xué)生們的專業(yè)背景，靈活的增加一些更貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，用社會主義核心價值觀來回答學(xué)生們在現(xiàn)實生活中的疑惑，并用來指導(dǎo)學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來的家庭和工作。開放式教學(xué)是實現(xiàn)知行合一的重要教學(xué)方式。

[1]中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[N].人民日報，2013-12-24.

[2]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報,2014-05-05.

[3]教育部社會科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949—2006）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

[4]習(xí)近平在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)：胸懷大局把握大勢著眼大努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報，2013-08-21.

[5]顧海良.思想政治教育學(xué)科建設(shè)的新起點——學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話中闡發(fā)的思想政治教育思想[J].教學(xué)與研究，2014，（2）.