職業(yè)學(xué)校體育教育改革策略研究

□周培芳（江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 江陰 214400）

職業(yè)學(xué)校體育教育改革策略研究

□周培芳（江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 江陰 214400）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善與發(fā)展，引發(fā)了職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的一些體育教學(xué)與教育改革的推進(jìn)。特別是近幾年來(lái)我國(guó)開(kāi)始更加重視對(duì)教育方面的改革與推進(jìn)，使得職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化。本文就主要探討了我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的體育教育存在的問(wèn)題與具體的改革策略，目的是為了能夠提高我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教育水平。

職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 教學(xué)改革

引言：從目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還并沒(méi)有徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，教學(xué)的基本思想仍然是以學(xué)科為中心，學(xué)生仍然在應(yīng)試教育的理念下不斷被束縛。此外，許多職業(yè)學(xué)校都沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)存在著一定的重視，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課堂的渴望都被學(xué)校所束縛，十分不利于學(xué)生的心理與生理發(fā)展。為了能夠更好的適應(yīng)未來(lái)職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本大力深化職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的主體。

1、我國(guó)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)隨著教育的普及我國(guó)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展速度十分迅猛，在發(fā)展的過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，采取怎樣的措施都影響著職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的開(kāi)展，想影響著學(xué)生的素質(zhì)提升。從目前中職學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在的問(wèn)題包括著以下幾個(gè)方面：

1.1、體育教學(xué)缺乏針對(duì)性

第一，我國(guó)許多的職業(yè)學(xué)校中體育課程的開(kāi)展都缺乏一定的針對(duì)性和規(guī)范性，許多年前體育就被劃分為職業(yè)學(xué)校的必修課程，但是大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校對(duì)體育課堂的教學(xué)都只是停留在可有可無(wú)的思想層面上，一般在體育課堂上教師都讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，不僅僅沒(méi)有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有實(shí)在意義上的教學(xué)內(nèi)容，更存在著有些職業(yè)學(xué)校不開(kāi)設(shè)體育這門(mén)課程，往往在課程表上都有體育課，但是也只是為了應(yīng)付教育部門(mén)的監(jiān)督與檢查，體育課有名無(wú)實(shí)。即使有些學(xué)校都開(kāi)設(shè)了體育這門(mén)課程，大多數(shù)的體育教師的教學(xué)計(jì)劃都只是應(yīng)付了事，上課的時(shí)候安排的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃都是隨心所欲。

第二，大部分的職業(yè)學(xué)校在體育的教學(xué)內(nèi)容與方法選取上都缺少針對(duì)性。大多數(shù)的體育教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上都比較單調(diào)，往往體育課都成為了學(xué)生的“課余活動(dòng)時(shí)間”。職業(yè)學(xué)校的體育課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)階段一些比較流行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠自主的選擇一些自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如：羽毛球、籃球、足球、乒乓球、短跑、長(zhǎng)跑等等。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都比較受到學(xué)生的喜愛(ài)，可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

1.2、學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知程度不夠

學(xué)生自身對(duì)于體育這門(mén)課程的認(rèn)知程度欠缺也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校體育課程開(kāi)展受到阻礙的原因之一。五年制大專(zhuān)班的一二三年級(jí)的中職階段學(xué)生年齡與四五年級(jí)高職階段的年齡相比較而言還屬于一個(gè)低年齡段的學(xué)生，對(duì)體育的認(rèn)知能力明顯比高職階段學(xué)生低很多。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中階段就不喜歡體育課，他們都缺乏自我克制能力與頑強(qiáng)的意志力，沒(méi)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在體育課堂上或者在體育競(jìng)技的賽場(chǎng)上，他們的情緒自我調(diào)控能力很差，對(duì)集體活動(dòng)的熱情不高，不愿意參與到體育競(jìng)技活動(dòng)中去，缺乏社會(huì)適應(yīng)能力。例如：在每年學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大部分學(xué)生的參與熱情不高，甚至有些學(xué)生參與了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)退出比賽的現(xiàn)象，表現(xiàn)出他們作為“獨(dú)生子女”怕吃苦、怕累的心理。

1.3、職業(yè)學(xué)校體育教師倦怠情緒嚴(yán)重

通過(guò)調(diào)查與分析表明，在許多的公辦職業(yè)學(xué)校中的體育教師怠慢情緒明顯比民辦學(xué)校教師要明顯的多。在一定程度上都說(shuō)了民辦學(xué)校的教師更有責(zé)任感，而公辦學(xué)校的生源都比較穩(wěn)定，體育教師的工作穩(wěn)定性比較高，所以引發(fā)了許多教師都缺乏一定的工作積極性。相對(duì)來(lái)說(shuō)公辦職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量較好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。然而，隨著普通高考的持續(xù)發(fā)燒，中職生源質(zhì)量呈不斷下降趨勢(shì)，和普高生源相比較出現(xiàn)了很大的反差，因此教師還很難適應(yīng)。特別是進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的體育課堂都是在室外操場(chǎng)上，教師都怕學(xué)生出現(xiàn)糾紛，出現(xiàn)“教學(xué)事故”，所以，在教學(xué)的組織工作方面增加了難度。所以，久而久之許多體育教師都出現(xiàn)了倦怠的情緒。而對(duì)于民辦職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，好的教育是學(xué)校的信譽(yù)，高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，吸引更多的學(xué)生，所以大部分的民辦學(xué)校教師的倦怠情緒比較低，學(xué)生更配合教師的工作。

綜上所述，我們能夠發(fā)現(xiàn)目前在國(guó)內(nèi)許多的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，職業(yè)學(xué)校作為普及教育的重要組成，上述問(wèn)題都需要引起教育部門(mén)的高度重視，采取一定的有效措施，改善教育現(xiàn)狀，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

2、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革策略

中職學(xué)校的體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著許多的問(wèn)題，如何能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高老師的工作熱情，讓教師與學(xué)生都能夠參與到教育改革中來(lái)，最終能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才還是我們需要解決的問(wèn)題。

2.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)體育課堂教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況與身體素質(zhì)的不同，制定符合自身需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全身心的都能夠投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過(guò)程中來(lái)，從而能夠取得一定的專(zhuān)業(yè)技能，提高自身的身體素質(zhì)，體驗(yàn)到體育課堂的快樂(lè)。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中相互交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)成自身所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的欲望，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的解決問(wèn)題，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

2.2、改善體育課堂的教學(xué)氛圍

職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該與素質(zhì)教育相結(jié)合，符合素質(zhì)教育的時(shí)代發(fā)展要求。培養(yǎng)出未來(lái)適合社會(huì)發(fā)展需要的綜合素養(yǎng)高的人才，在職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，教師起到的就應(yīng)該是指導(dǎo)的作用。可以采用一些比較輕松的教學(xué)方法，從而讓體育課堂教學(xué)的氛圍變的更加輕松。例如：在訓(xùn)練的過(guò)程中教師可以參與到學(xué)生隊(duì)伍中去與學(xué)生一起訓(xùn)練，跟學(xué)生能夠成為朋友，樹(shù)立一個(gè)好榜樣。這樣就能夠創(chuàng)造出許多個(gè)性和特色的教學(xué)方法，讓整個(gè)體育課堂的教學(xué)氛圍都活躍起來(lái)，能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

2.3、加強(qiáng)理論知識(shí)的指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校的體育課程的理論知識(shí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生終身身體素質(zhì)培養(yǎng)與鍛煉都有著十分重要的作用，甚至可能影響著學(xué)生的一生。所以，職業(yè)學(xué)校在對(duì)體育理論知識(shí)教材的選取方面更要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況去選材，開(kāi)設(shè)一些具有針對(duì)性的理論課程，讓各種體育鍛煉與體育訓(xùn)練能夠在科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)下開(kāi)展。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的體育教師應(yīng)該多傳授學(xué)生一些對(duì)以后步入到社會(huì)走到工作崗位上更加受用的體育方面的理論知識(shí)。特別是要結(jié)合不同學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，給學(xué)生傳授一些對(duì)未來(lái)生活與工作有幫助的知識(shí)。例如：醫(yī)療保健知識(shí)、科學(xué)的養(yǎng)生辦法等等。從而能夠讓職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐，真正的做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓體育課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。

3、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、頑強(qiáng)的意志、具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品德，不斷提高學(xué)生的體能素質(zhì)，讓素質(zhì)教育得以真正的貫徹和落實(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的教育工作是以發(fā)展學(xué)生身心為核心的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生全面發(fā)展的集中體現(xiàn)。我們只有以學(xué)生的未來(lái)工作以及他們未來(lái)的生活作為教育的出發(fā)點(diǎn)，從而能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出一批又一批的身體健康、知識(shí)豐富的高素質(zhì)人才。

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