構建學習型公共體育教學模式的實驗與探索

□梁美花 趙成彬（凱里學院體育學院 貴州 凱里 556011）

構建學習型公共體育教學模式的實驗與探索

□梁美花 趙成彬（凱里學院體育學院 貴州 凱里 556011）

隨著我國教育理念與教育制度的進一步改革，傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足新時代素質教育人才培養(yǎng)的需要。當前，為了有效提升公共體育課堂教學質量，構建學習型公共體育教學模式勢不可擋。但在當前教育形勢下，如何根據教學實際，構建有效的學習型公共體育教學模式，成為相關教育者需要重點思考的問題。本文將就體育教學中的常見問題，以及在構建新的教學模式中的實驗與探索進行研究。以期通過筆者的努力，找到促進高校公共體育課堂教學效果不斷提升的可靠途徑。

學習型共同體育 課堂教學 教學模式 教學現狀 教學策略

隨著我國教育理念與教育制度的進一步改革，傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足新時代素質教育人才培養(yǎng)的需要。尤其是體育的教學，傳統(tǒng)教學中的弊端日益凸顯，新時代體育教學理念，不僅僅要求學生擁有強健的體魄，更要求學生綜合發(fā)展，能掌握一些體育項目，因此，教師有必要構建學習型公共體育教學模式。

1、體育傳統(tǒng)教學中的弊端

1.1、教學內容枯燥單一

在傳統(tǒng)教學當中，體育教學向來不受學生的關注，其中一大原因就是體育教學內容枯燥單一。體育項目的單一性是傳統(tǒng)體育的突出問題，只有籃球足球乒乓球等供學生選擇，受眾面很小，而對于女生來說這些項目都是很枯燥的，沒有學習興趣。在課堂上就經常能看到一群男生在一邊興致勃勃地打籃球踢足球，而女生就只能坐在一邊觀看聊天，完全參與不到練習當中。另外，教師的教學模式很枯燥：上課后跑步、準備活動，進行幾分鐘講解，之后就各自去練習，很多學生對這種教學也是采取應付了事態(tài)度，沒有帶著興趣去學習，沒有達到體育的基本要求，致使傳統(tǒng)體育教學效率難以提升。

1.2、教學管理制度松散

由于體育課程受不到學校和教師的重視，學校的教學管理制度松散等，使得教師教學不規(guī)范，學生上課不積極。在一些學校當中，體育成績對于學生來說不是很重要，所以很多學生都選擇逃課，考勤率通常都很低，教師管理也不嚴格，任由學生蒙混過關。這種學習態(tài)度，怎么能將體育發(fā)展起來呢？

1.3、教學目標不明確

體育教學的教學目標是什么？又有多少教師是按照這個要求去做的呢？在傳統(tǒng)教學當中，學生的身體素質被繁重的學業(yè)拖得每況愈下，很多學生甚至連最基本的八百米、一千米都不能完整的跑下來，這是所有體育教師需要反思的。每周給學生進行課堂練習的時間只有短短的一節(jié)課，這節(jié)課的教學目標只是跑兩圈么？學生的體育意識淡薄根本原因還是，我們的教學目標不明確，沒有給學生定下學習計劃，學習要求，沒有達到提高學生素質，培養(yǎng)體育鍛煉的主動性的目標。

2、學習型公共體育教學模式的特點

2.1、教學形式多樣化

在學習型公共體育教學模式當中，強調的是學習，既有給學生提升空間的學習，也有給學生自主選擇方向的學習。學習型教學模式要講究教學形式多樣化，主要包括理論學習和實踐學習，理論學習的內容有體育概述，體育鍛煉，體育競賽與觀賞，運動衛(wèi)生與保健，運動專項理論等，在日常生活中幫助學生健康生活、健康運動。實踐學習包括體育基礎課和體育選修課，在體育選修課中加入多元化的教學課程供學生選擇，考慮到所有學生的生理需求。教學形式的多樣化，是學習型公共體育教學模式的主要特點之一，也是構建新型教學模式的基礎。

2.2、教學層次分明

體育教學與其他科目一樣，也需要循序漸進，在學習型體育教學模式當中，教學內容要層次分明，教學難度逐步加深，在幾年的體育教學當中讓學生學習到更實用更豐富的體育技能。例如，在一年級的基礎課程中，設置常規(guī)體育項目，如籃球、游泳等幾乎每人都要掌握的體育項目，在二三年級時，可以讓學生按照興趣愛好全面發(fā)展，還有國際摩登舞、瑜伽、女子輕器械等其他項目，教學層次要進行劃分，才能看到當前教學中有什么不足，并進行改進。

2.3、以人為本的現代教學理念

現代體育教學的教學理念是以人為本，強調了學生素質培養(yǎng)的重要性。在學習型體育教學模式當中要堅持以人為本的教學理念，時時將提升學生身體素質，培養(yǎng)學生體育意識為目標。以人為本表現在多個方面，現代教學中學校和教師要學會聆聽學生的建議和意見，根據學生的學習需要進行改進，幫助學生更好的學習。

3、學習型公共體育教學模式的優(yōu)點、

3.1、改變了傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式

以往的體育教學，學生都是被動的聽老師講課，上課毫無興趣可言。以往的體育課程都是學校教務處安排好的，所有體育老師講課內容也都一樣。課堂中無非就是怎么正確的跑步，怎么打羽毛球等等。學生根本不能去學習一些自己真正感興趣的課程。另外，學習的時間有限，學習內容繁多也使得學生學習任何一個體育項目都是模棱兩可的，不能真正地做到術業(yè)專攻。學習型公共體育的出現給體育教學帶來了生機。學生不再被動地學習老師“喂”給的課程，而是能有目的地選擇一些自己真正感興趣的學科。在者，學習型的課程模式也要求我們教師鼓勵學生自主學習，自己去探索，去真正的享受體育給他們帶來的歡樂。

3.2、既保證了老師的主導地位又為學生構建了良好、合作的學習氛圍

學習型公共體育教學模式就是老師根據自己專長來開設一些課程。課堂上老師可以先給學生講述一些操作要點，再讓學生去自由練習。老師的主導地位得到了很好的保證。另一方面，學生根據自己興趣選擇體育項目。同一個班級中學生的興趣愛好是一樣的，有助于形成和諧融洽的體育課堂氛圍。在教學中學生能夠全身心地投入，能夠愛其所愛。

3.3、學生體育學習有了更多地選擇，學習興趣高漲

新時代的學生已經不再像之前那樣的被動。學生有了自己獨立的思想，有了自己的喜好。他們不喜歡被迫的學習。而學習型公共體育剛好符合了學生這一要求。這樣的教學模式要求我們充分尊重學生的意見和看法，教授學生真正感興趣的內容，變枯燥為有趣。學生有了更多的體育學習選擇，他們的興趣自然而然地就濃厚起來，身體素質也會有相應地提升。

4、學習型公共體育教學模式的課程構成

所謂的學習型公共體育教學模式就是由體育必修課、體育選修課、課外體育鍛煉以及競技體育訓練課這四大課程組成。其中：體育必修課要求我們開設學生必須要學習的一些體育知識、技能、技術相關的內容，要求我們老師通過體育必修課來讓學生學習到怎樣正確地運動，怎樣正確地使用體育器材等等。在體育必修課上我們體育教師要幫助學生形成主動學習的習慣，掌握自學的一些技巧，以此來為以后的生活和學習打下良好的基礎。體育選修課要求老師開展不同的體育項目的培訓，學生可以根據自己的喜好來選擇體育課要修的項目，體育課開展的時間，任課教師等等。可以說體育選修課為學生提供了自主學習體育的良好機會，學生可以選擇一門或多門課程，也能按照自己的興趣愛好來選擇。學生變被動為主動，學習體育的興趣也就變得更加的濃厚。課外體育鍛煉就是指學生在業(yè)余時間來進行鞏固和鍛煉。學生自己在課下將老師上課講的知識進行復習和應用。這樣不僅能夠達到鞏固的目的，在鍛煉的同時也提升了學生自身的身體素質。學生參加體育鍛煉的意識以及學生體育鍛煉的好習慣也就慢慢的形成了。課外體育鍛煉對于形成課內外一體化的學習環(huán)境以及建立良好的實踐和應用機制有些積極的作用。競技體育訓練課主要是針對于那些學校的運動員來說的。通過競技體育訓練課這些運動員可以取得額外學分，那些特別優(yōu)秀的運動員還能夠獲得體育獎學金以及體育獎勵學分。

5、如何建立學習型公共體育教育模式

5.1、拓展公共體育教育學習平臺

在建立學習型教育模式時，要將學生的學習平臺更加拓展。在校學習的時間十分有限，學生學習的內容十分廣泛，體育項目也適合學生在日常生活中進行練習，在學校建立各種體育社團可以拓展學生的學習平臺，學校還可以為有意發(fā)展體育的學生創(chuàng)造條件，選拔優(yōu)秀的體育生，給他們進行深化集訓，帶領他們參加學校之間的交流活動、比賽等等，拓展公共體育教育學習平臺，可以鼓勵學生踴躍進行體育鍛煉，為學生提供更大的學習平臺，完成學習型公共體育教學的要求，進一步促進新型體育教學模式的改進。

5.2、建立健全公共體育教學資源

體育教學離不開教學資源的支持，隨著更多更新的課程的開放，學校要做好教學資源的準備工作。在學習型公共體育教學模式中，學校要充分了解學生的體育愛好，建立一些公共設施供學生日常鍛煉的需要，學校里還可以修建一些娛樂性的健身器械，讓學生多多得到戶外運動。學生運動的積極性要靠持之以恒的運動來激發(fā)，要讓學生走出宿舍，走向操場，感受到運動后的快感和樂趣，學校要給學生創(chuàng)造運動的條件，讓他們主動去運動，主動去學習，這樣才是真正的學習型公共體育教學。

5.3、完善教學管理制度

學習型公共體育教學順利的開展，需要學校完善教學管理制度，監(jiān)督教師的教學質量，也督促學生按時按量的完成學習目標。在改革教學模式的前期一定會有一些教師依舊按照之前輕松的教學方式教學，學校要對教師進行培訓，并監(jiān)督他們完成新的教學內容。對于學生，要進行比之前嚴格的考勤制度，慢慢的讓學生意識到體育的重要性，從而認真的學習每一堂課，在新型教學內容中，激發(fā)學生的學習興趣。對于開始時松散的教學氣氛，可以制定一些懲罰措施，比如針對教師，對教師的教學內容進行點評，對于內容陳舊的教師寫教學報告，針對學生，可以要求教師每節(jié)課都進行考勤記錄等，初期的管理對于模式的改革十分重要，完善教學管理制度是順利構建學習型公共體育教學模式的前提。

5.4、培養(yǎng)學生主動學習，建立學生自主學習機制

學生是教學活動的直接參與者，如果學生不認真學習，老師講課講的再完美，也是沒有任何效果的?，F在很多學生都嬌生慣養(yǎng)，缺乏體育鍛煉。因此，我們要以培養(yǎng)學生主動學習為突破口，建立學生自主學習的機制。例如，我們可以建立體育選修課，讓學生自由選擇自己想要學習的項目?？梢越o學生提供課外體育鍛煉的時間，培養(yǎng)學生主動鍛煉的意識和好習慣?？梢杂“l(fā)放一些關于體育鍛煉的宣傳冊，為學生自主學習提供理論依據。可以多舉辦一些運動會等等。通過這一系列措施來鼓勵學生自主學生，為構建學習型公共體育教學模式奠定基礎。

6、結束語

構建學習型公共體育教學模式，需要摒棄傳統(tǒng)體育教學中的種種弊端，端正體育教學在課堂教學當中的重要性。同時，教師和學校要清楚的了解學習型公共體育教學模式的特點，在實踐的過程中總結經驗，尋找真正適合學生的體育教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動走向操場，從而提高學生的體育素質，促進綜合能力的發(fā)展。

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