李冷嚴(yán)
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如何打造優(yōu)質(zhì)歷史課堂
李冷嚴(yán)
最近,和學(xué)校同事一起參加了初中歷史課討論及評(píng)課,在為期一個(gè)月的時(shí)間里,在初二年級(jí)3個(gè)教學(xué)班共上了8節(jié)實(shí)驗(yàn)課,教學(xué)內(nèi)容從八年級(jí)歷史下冊(cè)第三課“土地改革”到第七課“文化大革命的十年”,共五課,每節(jié)課有10個(gè)學(xué)生參與對(duì)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià),并有兩名教師聽課。經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)驗(yàn),根據(jù)聽課教師和參與學(xué)生的評(píng)價(jià),結(jié)合自己在教學(xué)后的不斷反思,對(duì)“中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂”有了一些膚淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將這些不成熟的想法公之于眾,以求能起拋磚引玉之效。
作為一名中學(xué)歷史教師,在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)之前,一定要先明白——教什么?;蛘哒f,要先明白在中學(xué)歷史課堂上,我們要承擔(dān)什么樣的任務(wù),達(dá)到什么樣的目標(biāo)。我以為,在中學(xué)歷史課堂上,歷史教師首先要承擔(dān)的一個(gè)任務(wù)是向?qū)W生展示真實(shí)的歷史,讓學(xué)生知道真實(shí)的歷史是什么樣的,我們?nèi)祟愂窃鯓右徊讲綇倪h(yuǎn)古走到今天的。其次,教師要通過展示出的歷史來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如通過讓學(xué)生講述歷史來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力,通過讓學(xué)生觀察歷史、思考?xì)v史、認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力等等。第三,要通過歷史人物、歷史事件讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史、感知?dú)v史的過程中,影響到學(xué)生的思想、品質(zhì)和性格以及情感的形成。盡可能讓學(xué)生的思想、品質(zhì)、性格以及情感朝著正面的、積極的方向發(fā)展。在這三個(gè)任務(wù)中,第一個(gè)是后面兩個(gè)的基礎(chǔ),沒有歷史基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù),能力的培養(yǎng)與正面情感以及價(jià)值觀的養(yǎng)成就只可能是一句空話。這也就是說要把歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)作為中學(xué)歷史課堂特別是初中歷史課堂最重要的任務(wù)。當(dāng)然,學(xué)生能力的培養(yǎng)與正面情感以及價(jià)值觀的養(yǎng)成,是學(xué)習(xí)歷史的目的,是課堂升華之所在,沒有對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與正面情感以及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育,歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也就失去了它的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)任務(wù)的具體分解與完成的計(jì)劃,是教師實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù),它是一堂課能否成功的關(guān)鍵。那么,怎樣才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?我覺得,應(yīng)該這樣去著手:首先,教師要從宏觀上把握教材內(nèi)容,明確該堂課所要講述的歷史基礎(chǔ)知識(shí)有哪些,課標(biāo)的要求是什么;通過這些具體的歷史知識(shí)能夠進(jìn)行哪些能力的培養(yǎng),該堂課可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行怎樣的熏陶,通過該堂課可以向?qū)W生進(jìn)行怎樣的思想、性格、情感、品質(zhì)的教育,向?qū)W生傳達(dá)一種什么樣的理念,等等。要注意的是,教師的這些想法、認(rèn)識(shí),一定要把它寫下來,不能只存在腦海中,只有寫下來,才能真正對(duì)自己的備課起到良好的作用。比如,在第三課《土地改革》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我首先確定學(xué)生必須了解土地改革的必要性,掌握《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布,土地改革的歷史意義。中國(guó)農(nóng)民兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想,終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了。因此,本課的情感態(tài)度應(yīng)該是中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義祖國(guó)是值得我們熱愛的。本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力、思維能力、理解能力、比較能力,要幫助學(xué)生樹立對(duì)歷史的正確的認(rèn)識(shí)觀與樂觀的人生態(tài)度。
其次,教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、塊狀化,將教材內(nèi)容按教師對(duì)教材的理解分成若干個(gè)小塊,以它們的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶再將它們有機(jī)地結(jié)合在一起,從而幫助學(xué)生構(gòu)建起該堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
第三,教師對(duì)每一板塊的知識(shí)進(jìn)行具體認(rèn)真細(xì)致的分析,思考運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段與方法才能最有效地突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),才能最有效地將該板塊知識(shí)展示給學(xué)生知道。該學(xué)生齊讀背誦的要讓學(xué)生齊讀背誦,該學(xué)生討論的要給時(shí)間讓他們討論,該老師講解的老師來講,該用圖表的要用圖表等。
第四,教師還要思考該堂課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些能力的培養(yǎng),在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行哪些能力的訓(xùn)練,怎樣進(jìn)行這些訓(xùn)練。最后,老師還要考慮在該堂課上用什么樣的活動(dòng)與方法來調(diào)節(jié)課堂氣氛,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(作者單位:漢壽縣毛家灘中學(xué))