數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂兩個(gè)小技能

四川省昭覺(jué)民族中學(xué) 吉克日洛

初中數(shù)學(xué)課程的基本目標(biāo)是：“使學(xué)生在六年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”。新的課程改革在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變著教師的教學(xué)方式：改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)灌輸式的教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師是實(shí)施數(shù)學(xué)課程改革的核心力量，應(yīng)在保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，交流、探索、創(chuàng)新能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的以情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。下面，談一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的兩種小技能。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造學(xué)生積極的思維氛圍

教學(xué)情景是一種特殊的環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，富有興趣。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景是非常重要的。

課堂教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教師滿(mǎn)堂灌，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也容易造成學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)，進(jìn)而抵壓制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造思維氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而自行獲得和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，所以，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)設(shè)基于師生交流性的互動(dòng)、互惠的教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教師的角色，是一個(gè)重要的技能。

二、注重引導(dǎo)，合理使用探究性教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)人主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生的主體感知、消化、改造，使之適合一個(gè)自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)才能被理解、掌握。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，對(duì)探究性教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)在充分把握學(xué)生的相關(guān)能力知學(xué)習(xí)過(guò)程上進(jìn)行，在課堂教學(xué)中要充分暴露出數(shù)學(xué)的思維推理的過(guò)程和相關(guān)的知識(shí)形成過(guò)程。這是對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教育的一種發(fā)展和補(bǔ)充。由于探究性學(xué)習(xí)課堂主要是討論、探索和交流，在課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是要探究什么問(wèn)題？如何引導(dǎo)？用什么方式？什么時(shí)候提問(wèn)？教師要起引導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師要真正把握好節(jié)奏，管控好時(shí)間，做好相關(guān)的引導(dǎo)就尤其重要。

總之，我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)順勢(shì)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，摒棄舊角色，在新的理念和標(biāo)準(zhǔn)下盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，完成知識(shí)的傳授，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成對(duì)學(xué)生思維的啟迪，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，值得每位教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索。