公安院校大學(xué)生在基地實習(xí)中的自我教育、自我管理和自我服務(wù)研究

龐兵武(鐵道警察學(xué)院，河南　鄭州　450003)

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公安院校大學(xué)生在基地實習(xí)中的自我教育、自我管理和自我服務(wù)研究

龐兵武
(鐵道警察學(xué)院，河南鄭州450003)

摘要：公安院校學(xué)生在基地實習(xí)中實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)符合教育規(guī)律，是實習(xí)的最終歸宿和內(nèi)在根據(jù)，對學(xué)生畢業(yè)后順利走向職業(yè)崗位有至關(guān)重要的意義。但目前大多公安院校在學(xué)生實習(xí)中采用傳統(tǒng)的管理模式，過分突出指導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用，造成學(xué)生在實習(xí)中自我教育、自我管理和自我服務(wù)嚴重缺失。分析認為通過提高基地實習(xí)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)作用的認識、突出學(xué)生的主體地位、注重對環(huán)境的營造、指導(dǎo)老師的適當(dāng)干預(yù)與學(xué)生的自我教育、管理和服務(wù)有機結(jié)合等手段可以有效地改善基地實習(xí)中學(xué)生自我教育、管理和服務(wù)的缺失。

關(guān)鍵詞：實習(xí)基地；自我教育；自我管理；自我服務(wù)

實習(xí)是公安院校教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)生活走向社會職業(yè)崗位的重要承啟，是把理論知識和技能轉(zhuǎn)化為實際工作應(yīng)用的重要轉(zhuǎn)折點，是從接受學(xué)校教育、管理和引導(dǎo)到將來社會工作崗位自我適應(yīng)的重要關(guān)節(jié)，其目的是通過業(yè)務(wù)實踐工作的鍛煉，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和技能知識在實踐中進行系統(tǒng)綜合的實踐，從而提高理論和實踐相結(jié)合的能力，以及獨立思考和處理問題的能力。公安院校的辦學(xué)宗旨主要是培養(yǎng)公安后備力量，由于其培養(yǎng)對象的特殊性，相對于其他高校來講公安院校對學(xué)生身心素質(zhì)要求相對較高，同時也要求學(xué)生有更加堅定的政治思想立場和更加充實的自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識。當(dāng)前，學(xué)校和教師進行強制性管理、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)管理模式依然在多數(shù)高校普遍存在，學(xué)生對教師管理的依賴程度很高。大多公安院校在實習(xí)基地對學(xué)生的管理也沿用了傳統(tǒng)的以教師管理為主的管理模式，這種實習(xí)管理模式已很難適公安人才培養(yǎng)的需要，因而充分發(fā)揮學(xué)生在實習(xí)基地的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”日益顯得重要。

本文試圖簡單分析學(xué)生在傳統(tǒng)模式下實習(xí)基地實習(xí)中存在的問題，并探討公安院校大學(xué)生實習(xí)基地的自我教育、管理和服務(wù)策略，以改善實習(xí)效果，提高實習(xí)質(zhì)量，為公安院校做好實習(xí)基地學(xué)生管理提供一定幫助。

一、公安院校大學(xué)生在基地實習(xí)中自我教育、自我管理和自我服務(wù)缺失嚴重

與學(xué)校管理環(huán)境相比，學(xué)生在實習(xí)基地進行實習(xí)的環(huán)境條件發(fā)生了很大變化，實習(xí)基地的環(huán)境要求學(xué)生把自身所學(xué)在實踐中得以應(yīng)用，為將來走向職業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)理應(yīng)有機結(jié)合，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g。而目前公安院校在學(xué)生實習(xí)基地的實習(xí)指導(dǎo)中過多的主導(dǎo)，學(xué)生幾乎是完全被動地接受，而沒有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的余地。

（一）實習(xí)基地學(xué)生的自我教育缺失

廣義的自我教育指受教育者以一定的世界觀和方法論，認識主觀世界和教育自己的全部過程，又稱自我修養(yǎng)。即人們以自己已經(jīng)形成的思想品德為基礎(chǔ)，而提出一定的奮斗目標，監(jiān)督自己去實現(xiàn)這些目標，并評價自己實踐結(jié)果的過程。[1]

多數(shù)公安院校學(xué)生在實習(xí)基地的實習(xí)中明確自己實習(xí)的目的是為走向工作崗位做準備，因而有熱情、有干勁。但是在實習(xí)過程中由于較弱的獨立能力和依賴習(xí)慣削弱了他們自我教育的積極性。公安院校學(xué)生在實習(xí)基地的實習(xí)過程所處環(huán)境與學(xué)校內(nèi)有很大差異，鑒于這些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)校的各種呵護式的管理模式，當(dāng)真正要獨立面對新的實習(xí)環(huán)境的時候不可避免的會出現(xiàn)各種不適應(yīng)，遇到困難就不知所措缺乏主觀判斷，較差的獨立性讓他們無法了解自我教育需求，思想上完全處于被動地位，無法進行有效地自我教育。學(xué)校和教師過多的引導(dǎo)、教育和強制性管理使得學(xué)生們產(chǎn)生極大的依賴心理，往往造成學(xué)生的自我意識發(fā)展水平較低。而自我教育要求客體能夠依據(jù)社會要求制定教育目標和內(nèi)容，獨立的思想意識使受教育客體產(chǎn)生自我教育需求，而在學(xué)校環(huán)境長期的依賴性使他們在面對新實習(xí)環(huán)境的時候無法產(chǎn)生自我教育需求并通過自我教育實現(xiàn)教育目標，久而久之將會失去了自我教育的積極性。對于寄希望于毫不費力就能在實習(xí)中有所收獲的人來說，現(xiàn)實與期望的差距往往會造成他們心理上的失落。成功的期望與不成比例的認知能力之間的巨大反差，自然造成這些實習(xí)生在自我教育中的挫敗感。

（二）實習(xí)基地學(xué)生的自我管理缺失

自我管理是指一個人主動調(diào)控和管理自我的心理活動和行為過程。自我管理的實質(zhì)是自我控制。自我作為心理活動的主體，一個人需要進行自我意識、自我控制與自我調(diào)適，自我作為管理行為的客體，一個人需要進行自我調(diào)節(jié)、自我激勵與自我反饋。[2]

公安院校學(xué)生在學(xué)校接受嚴格的警務(wù)化管理，各方面都有明確的管理標準，生活和學(xué)習(xí)上受到隊長和老師無微不至的關(guān)心和幫助。但實習(xí)生進入實習(xí)基地從事實踐工作時，實習(xí)基地往往根據(jù)工作需要把他們安排到到不同崗位，相對于學(xué)校的班級集體模式顯得比較分散，同時實習(xí)基地也往往視他們?yōu)椤胺钦降耐鈦砣藛T”，對他們不加以嚴格管理，管理上存在空擋，導(dǎo)致在學(xué)校一直被嚴格警務(wù)化管理的學(xué)生思想松懈。雖然實習(xí)生大多已經(jīng)是成年人，具有一定的自我管理能力，但他們心理上并沒有完全成熟，加之習(xí)慣于學(xué)校保姆式的管理等原因?qū)е滤麄冊趯嵙?xí)中自我管理能力欠缺。而實習(xí)基地的實習(xí)過程對學(xué)生的自我管理能力要求較高，缺乏自我管理能力的學(xué)生不能有效地投入到實習(xí)中去，處理不好實習(xí)中的各種問題，無法合理有效地分配自己的時間。這種自我管理能力的缺失歸因于傳統(tǒng)教育管理理念不足夠重視學(xué)生的自我管理教育，依賴教師的權(quán)威和硬性管理制度，以服從、遵守教育為主，重視統(tǒng)一的管理方式，不重視啟發(fā)受教育者的自我管理意識，忽略學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)。

（三）實習(xí)基地學(xué)生的自我服務(wù)缺失

每個人內(nèi)心深處都有一些自己的想法，為了是這些想法能夠?qū)崿F(xiàn)，通過自我的一些思考和設(shè)計，捕獲相關(guān)的重要信息，通過這些來服務(wù)自我想法的實現(xiàn)，即為自我服務(wù)。

公安院校學(xué)生在基地實習(xí)中，應(yīng)具備一定的自我服務(wù)能力。在實習(xí)基地實習(xí)和在學(xué)校正常的學(xué)習(xí)活動有了很大差異，要求學(xué)生要獨立地完成一定的任務(wù)，通過實踐檢驗自己在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，這種更加貼近于實際工作的現(xiàn)狀要求學(xué)生要擺脫在學(xué)校那種保姆式的管理，學(xué)會自己為自己提供所需要的服務(wù)。而當(dāng)前大多實習(xí)基地仍然采用對學(xué)生過多提供服務(wù)的現(xiàn)象，基本上沒有脫離在學(xué)校環(huán)境中的老傳統(tǒng)管理模式，學(xué)生自主管理和自我服務(wù)的比例被壓縮到盡可能低，這不僅不利于學(xué)生正常的實踐技能提高，也對學(xué)生將來能否以合格甚至優(yōu)秀的面貌從事職業(yè)造成很大不便。由于大學(xué)生自身的獨立性和自主性，在實習(xí)基地每個人都可根據(jù)自身情況進行多樣的個性化的設(shè)計安排，并沒有一個統(tǒng)一的可以完全遵照執(zhí)行的模式。如何在實習(xí)過程中安排自己的學(xué)習(xí)生活，積極有效地收獲更多，首先就是根據(jù)自身需要獲取充分的信息，對自己的實習(xí)規(guī)劃進行及時的調(diào)整，這是學(xué)生自我服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。實習(xí)過程中各種事務(wù)的完成和解決，也不能完全依賴實習(xí)指導(dǎo)老師的細致安排，包括思想政治素養(yǎng)提升、工作任務(wù)的完成、業(yè)務(wù)能力的完善等方面的內(nèi)容，也要通過自我服務(wù)來解決。

二、加強自我教育、管理和服務(wù)對公安院校大學(xué)生基地實習(xí)的必要性

葉圣陶先生提出“教是為了不教”。他認為“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！盵3]教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。他的觀點闡釋了教師“教”的最終結(jié)果是要引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，從而達到離開學(xué)校以后仍可以獨立地終身學(xué)習(xí)，為自己從事的職業(yè)服務(wù)。公安院校學(xué)生在實習(xí)基地的實習(xí)活動正是學(xué)生通過幾年學(xué)習(xí)以后，走向工作崗位以前的真實性體驗，是從學(xué)生變身為社會工作人員的最后磨礪和檢驗，從此以后將個人獨立地面對紛繁復(fù)雜的工作環(huán)境，在實習(xí)基地學(xué)會并能夠自我教育、自我管理和自我服務(wù)將是這些學(xué)生們將來必須具備的基本素質(zhì)。

（一）自我教育、自我管理和自我服務(wù)是公安院?；貙嵙?xí)的最終歸宿

公安院校旨在培養(yǎng)公安后備人才，通過基地實習(xí)可以轉(zhuǎn)換理論知識和技能到現(xiàn)實的工作實踐，通過嚴格的基地實習(xí)以后，學(xué)生就要走向自己的崗位。換句話說，基地實習(xí)是把學(xué)校培養(yǎng)的“半成品”轉(zhuǎn)化為“成品”的熔爐，離開實習(xí)基地以后，這些學(xué)生將變身為公安戰(zhàn)線上合格的一員。而一名合格的公安工作人員是應(yīng)該具備相當(dāng)自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力的。從這個角度看，通過實習(xí)基地的實習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地認知自我、反省自我、改造自我，使受教育者的自我需要與實際工作需要不斷趨于一致，這一過程無可否認是公安院?；貙嵙?xí)的最終歸宿。

（二）自我教育、自我管理和自我服務(wù)是公安院?；貙嵙?xí)的內(nèi)在根據(jù)

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因要通過內(nèi)因起作用，事物發(fā)展的根本原因不在于事物的外部而在于事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。公安院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教學(xué)效果的落實，不能僅僅通過教育者的外在傳遞來完成，還必須通過受教育者自我的接受與內(nèi)化，也就是說，真正要達到教育效果和培養(yǎng)目標，必須做到學(xué)校教育的外因作用與學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)內(nèi)因的統(tǒng)一。與外在學(xué)校教育相比，自我教育、自我管理和自我服務(wù)顯然是內(nèi)因，是取得最終培養(yǎng)效果的重要根據(jù)。公安院校實習(xí)基地的作用，不僅僅是為學(xué)生提供一個實踐鍛煉的平臺，更重要的是為實習(xí)學(xué)生提供了一個“升華”的有利環(huán)境，在這個環(huán)境下，學(xué)生更加真切地接觸現(xiàn)實，真正地轉(zhuǎn)化自己所學(xué)的理論知識，應(yīng)用自己學(xué)到的各專項技能，最終通過基地實習(xí)，達到理論、技能和現(xiàn)實的完美結(jié)合，即一名合格的公安職業(yè)人員。把所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗檬菍嵙?xí)根本目的所在，只有同學(xué)們在實習(xí)中樹立對自我教育、自我管理、自我服務(wù)的正確態(tài)度，把對自己的教育、管理、服務(wù)落實到行動中去，才能真正把自己塑造成合格甚至優(yōu)秀的畢業(yè)生。

三、公安院校大學(xué)生實習(xí)基地的自我教育、管理和服務(wù)策略

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)?！被貙嵙?xí)中實習(xí)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力對其今后能否勝任工作崗位起著至關(guān)重要的的作用。自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力較強的學(xué)生，能夠充分利用實習(xí)基地的良好條件，接受各方面的鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，不斷提升自身的實際工作能力。畢業(yè)走向工作崗位后，能根據(jù)自己的實際情況和工作需要確定自己的方向，合理地制定自己的工作計劃。因此，公安院校要適應(yīng)人才培養(yǎng)的實際需要，充分利用實習(xí)基地的優(yōu)越條件促進學(xué)生自我意識的充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力；更新觀念，激發(fā)學(xué)生建立自我教育、自我管理和自我服務(wù)的理念。

（一）提高基地實習(xí)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)作用的認識

基地實習(xí)中學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”作用的發(fā)揮是加強和改進公安院校學(xué)生內(nèi)涵提升的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新公安人才培養(yǎng)理念、完善公安人才培養(yǎng)制度的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生走向自主、自立、自強的重要途徑，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。公安院校應(yīng)充分認識在基地實習(xí)中學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用發(fā)揮的重要性和必要性，把學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用發(fā)揮作為基地實習(xí)的重要環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)實習(xí)工作的質(zhì)量。指導(dǎo)老師要密切聯(lián)系工作實際，堅持以人為本，把學(xué)生作為“主角”，把發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用放在工作的重要位置，把學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用的發(fā)揮貫穿到整個基地實習(xí)工作中去。同時也要鼓勵基地實習(xí)的學(xué)生要充分調(diào)動自己作為教育主體的自覺性和能動性，提高對發(fā)揮自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用的認識，自覺地在自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用發(fā)揮中鍛煉能力、提高素質(zhì)。

（二）明確并突出學(xué)生基地實習(xí)的主體地位

目前公安院校在基地實習(xí)管理中，過多依靠規(guī)章制度和管理機構(gòu)，缺少對學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識的培養(yǎng)，這種做法束縛了實習(xí)生的自我發(fā)展意識和個性發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的基地實習(xí)模式往往制定各種實習(xí)管理制度，建立各種實習(xí)管理機構(gòu)對學(xué)生采取硬性的制度化管理，學(xué)生在實習(xí)中充當(dāng)完全被動的受教育者角色。這種制度化約束式的實習(xí)管理方式，并不能完全適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點，也不能滿足人才培養(yǎng)的實際需要。這種傳統(tǒng)的實習(xí)管理方法忽視了學(xué)生的主動性發(fā)揮，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生更好地完成實習(xí)任務(wù)，也不利于學(xué)生實際工作經(jīng)驗的積累。因此，公安院校在學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)要更新觀念，改變學(xué)生在基地實習(xí)中接受命令式服從的做法，確立學(xué)生在基地實習(xí)中的主體地位，充分利用學(xué)生的心理需求，發(fā)揮其自我教育、自我管理和自我服務(wù)的潛能。

（三）注重對實習(xí)基地大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)環(huán)境的營造

傳統(tǒng)制度化強制性的實習(xí)管理模式弊端越來越多的體現(xiàn)出來，其壓制性效應(yīng)正逐漸衰退，學(xué)生在實習(xí)中自我意識的培養(yǎng)越來越顯得重要。因此，在實習(xí)基地建立學(xué)生自主的管理模式并營造寬松的實習(xí)環(huán)境為學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)提供了有利的外部條件勢在必行。指導(dǎo)老師應(yīng)該在學(xué)生實習(xí)中樹立起一種精神和權(quán)威的榜樣，在實習(xí)基地營造“慎獨”與“自省”的作風(fēng)環(huán)境。自我教育、自我管理和自我服務(wù)依范圍來劃分可分為個體和群體兩個方面，這兩方面之間相輔相成，有其相互滲透又互相影響的地方，加之從眾的心理在學(xué)生群體普遍存在，因此只有創(chuàng)造出一個正確的輿論環(huán)境，才能通過一股無形的引導(dǎo)力制約個別實習(xí)生的不良傾向。實習(xí)基地的理想效果則是通過環(huán)境的營造達到不教而教，不導(dǎo)而導(dǎo)，通過潛移默化把外在的規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的目的。

（四）指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)、適當(dāng)干預(yù)與自我教育、管理和服務(wù)有機結(jié)合

提倡學(xué)生在基地實習(xí)中的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，并不是否認指導(dǎo)老師的作用，更不能理解為指導(dǎo)老師可以放手不管任其自然，恰恰相反，指導(dǎo)老師在基地實習(xí)中要發(fā)揮引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。在實習(xí)中要注意發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，離開學(xué)生的積極參與，實行自我教育、自我管理和自我服務(wù)就是無源之水無本之木。但是，學(xué)生相對于老師來說從知識的深度和廣度，技能的掌握和運用，經(jīng)驗的積累和蘊藏等方面仍然存在諸多不足，因此，我們提倡學(xué)生在實習(xí)中自主性的發(fā)揮，并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該更科學(xué)地給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)和實踐中高屋建瓴的指導(dǎo)。

四、結(jié)論

公安院校學(xué)生在實習(xí)基地中的實習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識和技能進行系統(tǒng)化、綜合化運用、總結(jié)和深化的過程，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)生活走向社會職業(yè)崗位的重要承啟。實習(xí)基地的實習(xí)活動正是學(xué)生通過幾年學(xué)習(xí)以后，從學(xué)生變身為社會工作人員的最后磨礪和檢驗，隨后將獨立地面對紛繁復(fù)雜的工作環(huán)境，在實習(xí)基地學(xué)會并能夠自我教育、自我管理和自我服務(wù)是這些學(xué)生們面對未來的必備素質(zhì)。自我教育、自我管理和自我服務(wù)是公安院校基地實習(xí)的最終歸宿和內(nèi)在根據(jù)，因此，加強自我教育、管理和服務(wù)在公安院校大學(xué)生基地實習(xí)中有其必要性。大多公安院校在實習(xí)基地對學(xué)生的管理沿用了傳統(tǒng)的以教師管理為主的制度化管理模式，導(dǎo)致學(xué)生在其中充當(dāng)被管理者的被動角色。學(xué)生對教師管理依賴性過強，造成學(xué)生在實習(xí)基地自我教育、自我管理和自我服務(wù)的嚴重缺失，這種實習(xí)管理模式已很難適公安人才培養(yǎng)的需要。通過提高基地實習(xí)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)作用的認識，明確并突出學(xué)生基地實習(xí)的主體地位，注重對實習(xí)基地大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)環(huán)境的營造，指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)、適當(dāng)干預(yù)與學(xué)生的自我教育、管理和服務(wù)有機結(jié)合等手段可以有效地改善目前實習(xí)過程中學(xué)生自我教育、管理和服務(wù)的缺失，從而提高基地實習(xí)的效能。

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［編輯：李永新］

中圖分類號：D631.15

文獻標識碼：A

文章編號：1672-6405（2016）01-0078-04

作者簡介：龐兵武（1985-），男，河南平頂山人，碩士，鐵道警察學(xué)院警察體育與戰(zhàn)術(shù)教研部助教，主要從事警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)研究。

收稿日期：2016-01-05