優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力

黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)呼蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱錫紅

我們在現(xiàn)有的環(huán)境下，課堂是學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐的主要場所，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能需要經(jīng)過一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)才能獲得。對學(xué)生的英語應(yīng)用能力的檢測也是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)符合學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，通過聽、說、讀、寫等課堂活動(dòng)來獲取信息、組織信息、傳遞信息，達(dá)到用語言交際的目的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我在課堂教學(xué)中是如何訓(xùn)練英語運(yùn)用能力呢？在本文中提出了以下幾種方式方法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為運(yùn)用知識服務(wù)

1.努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為了既適應(yīng)新的教育形式，又能優(yōu)化課堂教學(xué)，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方法。所以我們一定要根據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材、教法的基礎(chǔ)上，力求精練的講授本節(jié)課需要掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能、重點(diǎn)難點(diǎn)，易混易錯(cuò)，易忽視等主要內(nèi)容，而把近一半時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)，并想法設(shè)法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶新單詞、新句子，強(qiáng)化理解新語法、新授知識、難點(diǎn)等，同時(shí)圍繞當(dāng)堂所授新知識，針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)，有選擇地出一些鞏固練習(xí)，內(nèi)容力求做到針對性、知識性、趣味性、層次性、精煉性的統(tǒng)一，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，通過這樣的教與練，大多數(shù)學(xué)生就能掌握新授基礎(chǔ)知識，消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.把學(xué)習(xí)英語的課堂變成說話的課堂

如果學(xué)生在課堂上不敢開口講英語，那么要培養(yǎng)他們的英語交際能力就成了空談。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，使他們敢于開口說英語也是至關(guān)重要的。作為教師，我們首先應(yīng)該尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種民主和諧的課堂氛圍，開展交際活動(dòng)，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語表達(dá)自己的想法，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。

英語課堂教學(xué)過程交際化應(yīng)該是做到師生交流、學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語言材料，用英語教英語和學(xué)英語，用語言做事，使用角色扮演、情景對話等交際活動(dòng)貫穿課堂始終。教師要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化。在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，還要設(shè)計(jì)多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在說英語時(shí)帶表情，伴以手勢、動(dòng)作，要像演戲一樣，把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂。為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造充分的條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要以姿勢助說話，充分利用手勢和動(dòng)作來增加說話的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的說的愿望，無拘無束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

語言教學(xué)是不能把聽與說分開來的，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生把聽與說結(jié)合在一起。學(xué)生學(xué)說英語必須從聽開始。先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，在知道了怎樣說以及在什么情況下說什么樣的話時(shí)，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)生由于聽的深度和廣度的不同，口頭交際能力也存在差異。那些聽得多，理解得透徹的學(xué)生，口頭交際能力就會相對較強(qiáng)；而那些聽得少，理解不夠透徹的學(xué)生，在表達(dá)時(shí)，就會感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際就無從談起。所以加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語言的輸入與儲備，是進(jìn)行交際的必備條件。

三、進(jìn)行梯度教學(xué)

第一階段，教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語言的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多接觸，教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，使學(xué)生有親臨其境的感覺。這些情境可以是飲食起居、節(jié)假日、聚會、作客、求醫(yī)、購物等。這種生活化的教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的前提，而且能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展英語思維的習(xí)慣。在這階段的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。另外，在此階段，背誦起著非常重要的作用。讓學(xué)生掌握一些公式化的套語，記住那些常用的口頭話語，對彌補(bǔ)運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際的不熟練以及擺脫交際困境都是有很大幫助的。

第二階段，訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)方式可采取復(fù)述課文、概括大意、看圖說話、回答問題、角色扮演等。

第三階段，也可以說成是創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的教與學(xué)，學(xué)生已有了用英語進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈愿望，掌握了一些基本的英語口頭交際的技巧，初步具備了連貫說話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ)。這個(gè)階段可采用演講、總結(jié)發(fā)言等教學(xué)方式。

四、充分訓(xùn)練誦讀

英語教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語言的方法非常有效。訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語感，獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子。有了語感，就會在聽說讀寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。誦讀就是反復(fù)感受典型語言的語境。誦讀調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，并扮有多種思維方式。對教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達(dá)技巧、語言氣勢，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語言，必然蘊(yùn)涵著語感產(chǎn)生的契機(jī)。誦讀的材料多了，語言運(yùn)用的規(guī)則就會在腦海里自動(dòng)組合成一種語言直覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。由此可見，誦讀是促進(jìn)學(xué)生積累規(guī)范化語言的材料，是提高語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

五、積極開展課外活動(dòng)

英語課外活動(dòng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自我和發(fā)展諸多能力的場合，它以學(xué)生自主實(shí)踐力主線，融智力因素和非智力因素為一體，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)為一體，全方位開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，能使學(xué)生整體素質(zhì)得到主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的和諧發(fā)展。課外活動(dòng)形式多樣，我們可以采用口語搶答、背誦、表演、知識接力、聽力競賽、講故事、小品表演、對話、課本劇表演等。其中尤以對話、課本劇表演為主，把語言形式放到語言功能展現(xiàn)的背景下讓學(xué)生掌握，學(xué)生通過模仿角色語言、潛移默化的認(rèn)識語境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步學(xué)習(xí)和使用與之相適應(yīng)的語言形式，進(jìn)行自由交際，從而輕松自如的把所學(xué)知識用到實(shí)際中。