高職英語課程教學(xué)改革的對策分析

譚芳敏,羅 璐

(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部, 安徽淮南232001)

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高職英語課程教學(xué)改革的對策分析

譚芳敏,羅 璐

(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部, 安徽淮南232001)

[摘 要]為調(diào)動教師在人才培養(yǎng)、課程改革等方面的積極性,加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo),高職院校正在進(jìn)行新一輪教學(xué)模式與方法改革,課程改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,是促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平不斷提高的重要舉措,有助于鼓勵教師更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,推動教學(xué)內(nèi)容和方式方法的改革,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,改善課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高職英語; 教學(xué)改革; 教學(xué)模式; 對策

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》精神,高職院校2015年通過分類考試錄取的學(xué)生占招生總數(shù)的一半左右,2017年成為主渠道。安徽省2014年開始實施高職院校自主招生,2017年將全面放開高職院校自主招生,這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措,是實現(xiàn)教育公平、公正、公開的保證,應(yīng)歷屆普通高中畢業(yè)生、應(yīng)歷屆中職畢業(yè)生和具有高中階段學(xué)歷的退役士兵、農(nóng)民工、在職職工、失業(yè)人員等社會群體都有機(jī)會接受高等教育;此項措施也是落實高職院校辦學(xué)自主權(quán),深化教育教學(xué)改革,著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,滿足社會需求,提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的重要舉措。自主招生同時也給高職院校帶來了一系列問題,錄取學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平比以前的學(xué)生差,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高,系統(tǒng)化的知識教學(xué)效果越來越差。因此,高職院校應(yīng)注重英語教學(xué)改革。

一、高職英語教學(xué)課程改革的必要性

目前的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求,需要修訂人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)方法和手段,為讓學(xué)生在動手的過程中掌握專業(yè)知識和技能,教學(xué)課程改革勢在必行,其中公共英語必需進(jìn)行課程教學(xué)模式與方法改革。學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)生英語,中學(xué)階段的英語以應(yīng)試為主,不強調(diào)英語應(yīng)用能力。當(dāng)前,高職英語教育還是以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主,目的是讓大部分學(xué)生大部分學(xué)生掌握大學(xué)英語基礎(chǔ)知識,通過英語應(yīng)用能力考試(A級和B 級),部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可以參加全國大學(xué)生英語四、六級考試,但是現(xiàn)在高職學(xué)生英語應(yīng)用能力考試的通過率越來越低,據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在安徽省高職生英語應(yīng)用能力考試一次性通過率不足30%,公共英語教育的成效和意義受大廣大師生的質(zhì)疑,部分院系已經(jīng)減少英語的課時,由原來開設(shè)三學(xué)期改為開設(shè)二學(xué)期,對公共英語教育的重視程度在降低,學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和自信`心逐漸缺乏。因此,改變當(dāng)前公共英語的教育現(xiàn)狀,提升師生對英語的重視程度,讓學(xué)生掌控英語應(yīng)用能力,英語課程教學(xué)模式與方法改革必需加大力度,強調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),把主動權(quán)讓給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)好英語的自信心[1-3]。

當(dāng)前高職院校課堂教學(xué)普遍存在教師課堂教學(xué)組織形勢陳舊,多注重書本知識,缺乏和學(xué)生有效溝通,互動性少,不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果,考試提前復(fù)習(xí),盡量讓大部分學(xué)生通過考試;學(xué)生逃課、遲到、早退、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,認(rèn)真聽課的學(xué)生少等不良的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象必然導(dǎo)致教學(xué)效果差,很多學(xué)生無心學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)的積極性。高職院校專業(yè)課實踐機(jī)會較多,大都實行了工學(xué)結(jié)合,但大多院校由于實訓(xùn)條件、辦學(xué)經(jīng)費、師資力量等方面的不足,造成實踐教學(xué)沒有落到實處[4-5]。專業(yè)課程如此,英語等基礎(chǔ)課程問題更加突出,為改變當(dāng)前高職英語教育教學(xué)形勢,英語課程教學(xué)模式與方法改革是必然選擇。

二、高職英語教學(xué)課程改革的對策

(一)根據(jù)不同專業(yè)特點,改革教學(xué)模式和方法

高職院校英語課程改革應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同層次、不同水平的學(xué)生特點,從教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、課程評價等方面重構(gòu)課程體系,開發(fā)各專業(yè)英語課程,制定新的課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建符合現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的英語教學(xué)模式和方法。

1.更新教學(xué)理念,改革教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生為中心、注重職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng),樹立全新的教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀,打破傳統(tǒng)教學(xué)思想,改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)理念,推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,用先進(jìn)的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。在英語課程目標(biāo)設(shè)計上,既要注重基本能力培養(yǎng),更要注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力,把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為英語課程改革目標(biāo)。構(gòu)建以實用為特征、能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容。目前,大部分學(xué)生對英語課本的學(xué)習(xí)、英語閱讀、英語寫作不感興趣,其根本原因在于他們掌握困難,學(xué)不進(jìn)去。英語課程教學(xué)模式與方法改革應(yīng)強調(diào)學(xué)生聽說能力的“實用英語“學(xué)習(xí),注重基礎(chǔ)英語、職場英語、專業(yè)英語的融合,提高學(xué)生的英語實際交流溝通能力,熟悉專業(yè)相關(guān)的英語知識。根據(jù)專業(yè)需求,將各專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)的公共英語改為基礎(chǔ)英語、職場英語和專業(yè)英語,構(gòu)建“個性化“的英語課程,加大對英語聽說能力的培養(yǎng),運用“Phonics(自然拼讀)“、“i+1理論“、“input輸入假說“、“narrow input假說“、“情緒機(jī)制假說“等訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力,告別啞巴英語,聾子英語。針對專業(yè)特點開設(shè)《旅游英語口語》、《酒店英語》、《電子商務(wù)英語》、《護(hù)理英語》、《物流英語》、《安全專業(yè)英語》等職場英語和專業(yè)英語課程,制定個性化的專業(yè)英語教學(xué)方案,滿足各專業(yè)對于英語能力的要求;開設(shè)《英國文化概論》、《美國文化概論》等選修課程,讓學(xué)生了解英美文化;同時兼顧學(xué)生對于證書的需求,對英語應(yīng)試進(jìn)行專門輔導(dǎo),提高應(yīng)用能力英語考試及四六級考試的通過率,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ),保持職業(yè)可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式,改革教學(xué)模式

根據(jù)個性化的英語課程特點,創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式,積極實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等。廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。設(shè)計適用各專業(yè)的工作任務(wù),以工作任務(wù)的真實情境設(shè)計教學(xué)情境,以工作任務(wù)為案例的項目導(dǎo)向教學(xué)方法設(shè)計教學(xué),以工作任務(wù)的完成過程和結(jié)果評價教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)過程真正體現(xiàn)英語課程的實踐性。加強職場環(huán)境及聽說能力的訓(xùn)練,盡量減少課堂上對于語法語篇的分析講解,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在具體授課方法上,著重模塊教學(xué),設(shè)置清晰的英語授課主題,授課主題可以是生活中的衣食住行,也可以是職場中的郵件收發(fā)、工作安排、會議安排、商務(wù)談判、企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹等,主題提前告訴學(xué)生,讓學(xué)生充分動用自己的能力及資源去完成分配的任務(wù),上課時圍繞主題進(jìn)行相關(guān)聽說讀寫譯等技能的訓(xùn)練。對于現(xiàn)在的信息爆炸及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),學(xué)生的了解比教師更強,要充分發(fā)揮他們的主觀能動性,讓他們在行動中得到學(xué)習(xí),learning by doing,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師則從授課主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、探索者、引領(lǐng)者、主持者、評判者、補充者、協(xié)調(diào)者。

3.改革教學(xué)手段,豐富教學(xué)資源

從傳統(tǒng)的板書教學(xué),轉(zhuǎn)為多種教學(xué)手段并用,教師可運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、慕課、微課等各種教學(xué)手段,利用E-mail、微信、QQ等布置任務(wù)、收發(fā)作業(yè),以形象生動的圖像、視頻、案例等方式導(dǎo)入授課主題,充分調(diào)動學(xué)生的感官積極性,集中學(xué)生的注意力,教師每次講授時間不益過長,要給予學(xué)生充分的時間去討論和實踐,以多樣性、個性化的教學(xué)手段滿足不同專業(yè)學(xué)生的英語需求。開展英語校園文化活動,組織英語校園文化節(jié)、英語角、英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語情景劇大賽等活動,做到課堂內(nèi)外相結(jié)合,滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語展示的多方位需求。優(yōu)化課程與教學(xué)資源,建設(shè)英語精品課程網(wǎng)站,供學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

4.改革課程評價體系,注重過程考核

側(cè)重對學(xué)生能力的評價,改變過去全院統(tǒng)一考試的模式,根據(jù)各專業(yè)英語課程的性質(zhì)和特點,靈活運用口試、情景表演、開卷、閉卷等多種考核形式,由傳統(tǒng)的單純書面考試、終結(jié)式考試轉(zhuǎn)向過程考核,按照學(xué)生平時的課堂表現(xiàn),出勤率及主題任務(wù)完成情況,一案一考,給予過程考核成績,讓學(xué)生把精力用在平時課堂的學(xué)習(xí)和過程考核上,增強學(xué)生課堂的積極性和主動性。在考試內(nèi)容上,做到聽、說、讀、寫、譯。對偏重職場的專業(yè),多考專業(yè)口語、聽力;對英語應(yīng)用要求不高的專業(yè),多考專業(yè)英語閱讀、翻譯,要求學(xué)生看懂專業(yè)術(shù)語即可。引入專業(yè)英語證書考試,如全國統(tǒng)一的護(hù)理英語考試及導(dǎo)游英語考試。鼓勵學(xué)生多參加英語比賽,如學(xué)生在省級和國家級英語比賽中獲獎,可考慮期末英語免試等。

(二)加強師資隊伍建設(shè)

鼓勵中青年英語教師攻讀碩士及以上學(xué)位,優(yōu)化英語教師的職稱結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步加強雙師型教師隊伍建設(shè),提高英語教師“雙師“比例,根據(jù)安徽省教育廳公布的《安徽省高等職業(yè)院校“雙師型“教師認(rèn)定辦法(試行)》和《安徽省高等職業(yè)院?！半p師型“教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知(皖教人〔2015〕2號)要求,積極鼓勵英語教師參加全國翻譯專業(yè)資格(水平)(口譯、筆譯翻譯)、劍橋商務(wù)英語(BEC)等職業(yè)資格證書,獲得相應(yīng)證書,參加初、中、高級“雙型型“教師認(rèn)定。

三、結(jié)語

英語教學(xué)課程改革是現(xiàn)代高等職業(yè)教育必需完成和解決好的重要課題,只有充分認(rèn)識到英語課程改革的必要性,并在英語實踐教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和方法,才能真正達(dá)到課程改革的目的,提高高職學(xué)生的英語興趣和水平,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。為鼓勵教師積極投身教育教學(xué)模式與方法改革,調(diào)動教師在人才培養(yǎng)、課程改革等方面的積極性。

參考文獻(xiàn):

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[作者簡介]譚芳敏(1982-),女,湖南永州人,講師,主要從事英語教學(xué)工作,電話:18955451861。

[基金項目]安徽省教學(xué)質(zhì)量工程項目基金資助:高職高專公共英語課程個性化教學(xué)模式研究(項目編號:2015jyxm486)

[收稿日期]2016-01-05

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.01.024

[中圖分類號]H319;G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-4733(2016)01-0083-03