高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學發(fā)展現狀的分析與思考

林 江

（呼倫貝爾學院體育學院 內蒙古 海拉爾 021008）

一、民族傳統(tǒng)體育教學發(fā)展現狀

我國是一個多民族的國家，各民族體育活動的內容更是豐富多彩，民族傳統(tǒng)體育以其深厚的文化底蘊和健身的價值逐漸地得到了世界的認可與重視。

民族體育是中華民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，既是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時又是精神與物質的連接紐帶。傳統(tǒng)的民族體育是我國各民族人民在長期的生活實踐和生產過程中積累、發(fā)展和完善起來的，并且世代相傳。

根據2002年的統(tǒng)計資料表明，我國各種民族傳統(tǒng)體育項目多達 977種，其中漢族的體育項目共有301項，而其它55個少數民族的體育項目共有 676項。這些傳統(tǒng)的民族體育項目內容博大精深，形式豐富多彩，是我國寶貴的文化遺產。

近年來，我國的民族體育活動的發(fā)展由于受到西方體育文化的沖擊，使得大部分傳統(tǒng)的體育項目只注重競技性而喪失了趣味性。針對這種現象，我國很多的專家與學者對民族體育的發(fā)展與傳承、存在的問題和對策進行了廣泛的研究，力圖通過資源整合和利用，把中國民族傳統(tǒng)體育的本質屬性體現出來，使其價值產生積極的經濟效益和社會效應。

教育部早在1998年就頒布了新修訂的高校本科專業(yè)目錄，在體育專業(yè)中增設了有關民族體育的專業(yè)。目前民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)正處在蓬勃發(fā)展的階段，已經有很多高校都在積極的申辦該專業(yè)。高校的民族傳統(tǒng)體育課程都是以各種比賽吸引學生去參與，這些比賽往往應用在節(jié)日晚會或者文化節(jié)表演中。部分高校將民族傳統(tǒng)體育課程設置為專業(yè)必修課和非體育專業(yè)的公共課，在人才培養(yǎng)方案中課時安排較少?？傮w來講，民族傳統(tǒng)體育在高校得到了一定的發(fā)展。但更值得關注的是，應該如何來發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育獨特的優(yōu)勢，從而促進高校進行終身體育教育的發(fā)展與改革，這是當前高校體育教學中應該值得研究和探討的課題。

二、民族傳統(tǒng)體育教學中存在的問題

目前，國內很多高校在民族體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在著明顯問題，無論是培養(yǎng)目標、專業(yè)方向設置、主干課程，還是就業(yè)的渠道都缺乏一個完善和統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)模式。通過對近年來畢業(yè)生就業(yè)情況調查了解到，現在社會對民族體育專業(yè)的認可程度遠遠低于其它體育專業(yè)項目，這嚴重地影響了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，同時也影響了該類專業(yè)的招生。目前我國高校的民族傳統(tǒng)體育仍然有很多的局限性，專業(yè)建設仍然處在探索、模仿階段，這就造成了民族傳統(tǒng)體育自身價值的體現和專業(yè)發(fā)展目標的不清晰。學科建設中存在問題，很多高校僅僅存在學科的框架結構，很大程度上落后于其它學科的建設和發(fā)展，造成的原因主要有以下幾個方面：

（一）宣傳力度不夠

目前在高校能夠積極參與民族傳統(tǒng)體育學習的學生所占的比重較小，沒有得到廣泛的普及。甚至部分高校的民族傳統(tǒng)體育課程仍然是以武術（包括太極拳）的教學為主，而其它多種民族傳統(tǒng)體育項目還沒有得到廣泛的推廣。很多的高校學生對民族傳統(tǒng)的體育活動很陌生。學校對民族體育項目缺少針對性的宣傳和推廣，建議高校在此方面要加大力度進行宣傳，同時也要選取一些具有地方特色的民族傳統(tǒng)體育活動作為高校選修的課程，安排豐富多彩的民族體育趣味活動，吸引廣大學生積極參與。

（二）人才培養(yǎng)方案設置不合理

很多高校在民族傳統(tǒng)體育教學課程的設置和內容的選取上往往仿效其它院校，互相借鑒，互搬互用，甚至有的高校就直接參照體育相關學科進行設置，造成了與自身發(fā)展實際相脫節(jié)，教學體系不健全的情況。有的課程教學內容交叉，重復率高，而針對性的教學內容又相對較少。課程設置不僅脫離了學校實際，沒有根據學校自身發(fā)展現狀進行統(tǒng)籌安排，同時也沒有把民族體育與當地的地域性特色相結合，只一味的照抄照搬，其結果就是無法摸索出適合的教學體系，沒有構建民族傳統(tǒng)體育專門的課程體系，沒有突出民族體育特色。

（三）專業(yè)教學不科學

目前高校體育教學中涉及的教學內容的越來越多元化，教無定法，教師根據專業(yè)的類型、組織形式、教材的內容和學生的實際情況，可以自主地安排課堂的結構，在具體教學中靈活地轉換內容，這不僅體現了體育教學的連貫性，同時也實現了課程教學的靈活性。但是現在不少高校的民族傳統(tǒng)體育教學模式很單一，組織形式很呆板，在教學中也忽視學生能力的培養(yǎng)和個體的差異，授課中學生始終處于被動的狀態(tài)，這樣就阻礙了師生之間、學生之間的合作與交流?，F在很多高校民族傳統(tǒng)體育課堂教學模式仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，不去強調訓練的技巧性，不重視學生應變能力的培養(yǎng)，使得課程教學無法調動學生的積極性，缺乏學習的動力。

（四）師資隊伍建設不完善

很多高校從事民族傳統(tǒng)體育教學的師資隊伍建設不完善，專業(yè)師資力量不足，有的高校從事民族傳統(tǒng)體育教學的仍然僅僅是武術專業(yè)出身的老師，其他民族傳統(tǒng)體育教學人才相對缺乏。原因有二，一是專門從事高校民族傳統(tǒng)體育教學的專業(yè)教師數量很少，專業(yè)水平較差，學歷層次也較低。二是此項課程的設置少，學生學習民族傳統(tǒng)體育的課時較少。這就使得高校的民族傳統(tǒng)體育的教學與科研都受到很大的影響，科研的止步就直接導致了民族傳統(tǒng)體育教學理論的相對落后，教師沒有把先進的教學理論知識及時地傳遞給學生，也造成了學生對此課程缺乏積極性，即使用心學完此課程，在畢業(yè)時卻又沒有理想的就業(yè)渠道，為了就業(yè)，委曲求全，從事了其它的體育教學活動，周而復始，形成了一種惡性循環(huán)。

（五）教材建設相對落后

民族傳統(tǒng)體育教學是與人文科學互相滲透的綜合類學科，理想的教學內容可以使得學生的視野得以開拓，同時增強學生對跨學科文化溝通的能力。據調查，我國各民族地區(qū)傳統(tǒng)體育項目的書籍很多，但專門用于高校民族傳統(tǒng)體育教學方面的教材極少。教師沒有合適的教材用來教學，只能在教材定制時選擇類似的書目作為參考，甚至部分教師只能選擇自編講義，這些講義中缺乏理論實際，缺乏數據分析，可操作性不強，極大的影響了教學。很多專業(yè)教師在教材單一的情況下，教學方法沒有改變，教學手段單一，教學內容和模式無法改變。

（六）硬件設施建設不健全

很多高校對民族傳統(tǒng)體育教學是不重視的，這就造成了認識不到位，經費的投入也偏少，直接影響到了民族傳統(tǒng)體育教學的發(fā)展。傳統(tǒng)民族體育專業(yè)開設的相關課程與訓練需要特定的場地（場館）來進行，脫離了這個條件，教學也就成了形而上學、紙上談兵，教學效果得不到保證。很多高校在體育方面的建設有時仍是固定在如田徑、球類方面，在民族傳統(tǒng)體育進行項目訓練和課程的開設上態(tài)度不夠積極，設施經費投入偏少。極大地阻礙了民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展。

三、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學的對策研究

（一）加強民族傳統(tǒng)體育的理論建設

民族傳統(tǒng)體育活動是現代教育的重要組成部分，是中華民族優(yōu)秀文化寶庫中的瑰寶。它們是在特定的條件、環(huán)境和文化背景下應時而生和發(fā)展起來的。民族傳統(tǒng)體育深受儒學的影響，特別注重道德的修養(yǎng)，它體現了中國傳統(tǒng)的生活模式、思維模式和行為模式，在生活中廣泛地存在。所以，要加強對保護民族傳統(tǒng)體育活動的認識，使人們主動自覺地傳承優(yōu)良的民族體育活動，自覺地進行宣傳、參與，推陳出新，積極地創(chuàng)造新的活動項目，使得民族傳統(tǒng)體育活動在社會的發(fā)展變化中永葆旺盛的生命力。讓民眾傳承好這筆優(yōu)秀文化遺產，給民族傳統(tǒng)體育應有地位。

（二）加強民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)

民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承離不開專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設。當前民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的當務之急就是要加強民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)。高校應該下大力氣做好民族傳統(tǒng)體育教育相關人才的培養(yǎng)，包括本科專業(yè)生以上的科研人才。應該在學校日常教育教學中鼓勵學生從事一些有助于身心發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育活動，使得他們的人際交往能力得以提高，同時促進他們合作能力的形成，激發(fā)他們對民族傳統(tǒng)體育的熱愛。在教學過程中，尤其要注重強化學生能力的培養(yǎng)，力爭與人才市場“零距離”接軌，與崗位需求緊密銜接。重視理論與實踐的充分結合、職業(yè)技能與專業(yè)教育和崗位工作的充分結合，努力為學生的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

（三）加強民族傳統(tǒng)體育的課程建設

高校在民族傳統(tǒng)體育課程建設方面要充分利用全民健身計劃實施的有利形勢，同時結合地域性的理念和人力資源，在教學內容上大膽的進行改革和創(chuàng)新，多推出一些可操作性強、娛樂性強的民族傳統(tǒng)體育活動，把這些運動項目引入到學校民族傳統(tǒng)體育教學中來。確定好專業(yè)的培養(yǎng)目標，緊緊圍繞提高素質的要求，通過對課程的重組與整合，建設成開放型、自主型的教學工程，在需要中逐漸完善，從而形成一個比較完整的相關體育課程體系，在主干課建設方面，專業(yè)特色一定要鮮明。對于專業(yè)課程的篩選，特別要注重增加健身養(yǎng)生類課程、傳統(tǒng)的武術，在適應社會需求的情況下，突出專業(yè)特色。

（四）加強民族傳統(tǒng)體育的科研建設

在完善學科體系建設的同時，建議高校在民族傳統(tǒng)體育方面要借鑒中國傳統(tǒng)的體育活動，如賽龍舟、放風箏等活動的經驗，逐漸建立成一個穩(wěn)定的民族傳統(tǒng)體育項目的科研團體，專門的民族傳統(tǒng)體育研究的對象、目標、內容等。在科研項目選取方面要因地制宜，能夠突出地方特色。我國各高校的實際情況存在一定的差異，民族傳統(tǒng)體育的開展具有當地的地域特色，比如南方的賽龍舟、朝鮮族的踏跳板、蒙古族的摔跤、賽馬等。高校的民族傳統(tǒng)體育活動項目要在參與群體和認識程度的基礎上開展教學，以推動、弘揚、傳承我國民族傳統(tǒng)體育活動為研究項目，將民族傳統(tǒng)體育的教學不斷地開展和深入。

（五）加強地域間的民族傳統(tǒng)體育文化培訓和交流

在高校民族傳統(tǒng)體育教學的專業(yè)教師中，很多是由其他專業(yè)體育教師“轉行”來的，還有一部分是通過短期的培訓和學習轉型為民族體育教學的。因為民族傳統(tǒng)體育活動涉及面過廣、內容多、淵源復雜，很多擔任民族傳統(tǒng)體育的教學的教師缺乏這方面的專業(yè)知識和實踐經驗，在教學過程中明顯對民族傳統(tǒng)體育的理論、技能的傳授方法掌握的不足。所以建議可以聘請一些民間的體育人士來高校進行專題講座，或者邀請一些民族傳統(tǒng)體育方面的專家來進行指導，讓學生與專家同室而論，拓寬學生的視野，調動其積極性。也可以選派一些教師到我國各少數民族地區(qū)進行實地研究和考查，向當地的民眾面對面學習，把一些適合的民族傳統(tǒng)體育活動引入到高校教學中來，這不僅對弘揚我國民族傳統(tǒng)體育文化起到一定的促進作用，也把一些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育活動發(fā)揚光大。

四、結語

中華民族有著古老的文明史，各種民族傳統(tǒng)的體育活動有著其深厚的文化積淀，這是一筆相當寶貴的文化財富，必須要利用教育的渠道進行傳承和發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育進入高校，成為現代文化教育的組成部分，在高校中合理的開設民族傳統(tǒng)體育專業(yè)將為繼承、發(fā)揚和傳播提供良好的條件。高校開設民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，要走學科化發(fā)展道路，形成一個科學的教育體系，積極吸收新的理念，將民族傳統(tǒng)體育項目切實有效的運用到高校體育教學中來。