基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐研究——以“計算機應用基礎”課程為例

王麗穎，王

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院，呼和浩特010070）

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐研究——以“計算機應用基礎”課程為例

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院，呼和浩特010070）

近幾年，計算機專業(yè)開始普及和發(fā)展。計算機專業(yè)和一般學科相比，它的抽象性、理論性和專業(yè)性更強。"微課"在高校課堂中主要是教師圍繞一個重難點進行的教學，"微課"這樣的教學方式相比一般的課堂教學目標更明確和更有針對性。"微課"特別適合抽象性很強的學科，像數(shù)學、化學等學科。

微課；翻轉(zhuǎn)課堂；計算機應用基礎；實踐研究；教學模式；課程

微課有很多特點，比如教學的時間很短，針對的內(nèi)容很全，同時有著具體學習的目標，因此這樣的教學獲得了教育者的喜愛和重視。不過計算機的相關教學很復雜，它的理論性也非常強，計算機專業(yè)牽涉的很多知識都很繁雜，尤其是思維，甚至出現(xiàn)一些跳躍性。所以計算機專業(yè)的高校學生必須要認真的學好“計算機應用基礎”這門課程，學生要是沒有掌握好“計算機應用基礎”這門課程，以后的學習就會出現(xiàn)很多的問題。因此把微課使用到計算機這門學科的課堂中，使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式有很大的意義。

微課相關的概念是美國教學大師彭羅斯2008年提出并使用的，他非常成功地將微課使用到翻轉(zhuǎn)課堂中。而在中國的微課，是由胡鐵生先生在六年前提出來的，之后的幾年獲得了很大的反響。從此微課便走進了我國的教育界。

微課主要是利用濃縮主要的知識點，制作成幾分鐘的教學視頻，微課有很多特點，比如時間合理，學習的目標非常明確。微課非常適合當今信息時代的自主學習，對于學生學習的不同需求有很大的適應。

翻轉(zhuǎn)課堂就是俗稱的顛倒課堂，它的起源是美國林地公園高中。在2007年這個學校的教師伯爾曼開始進行Power Point的使用，同時將視頻上傳到平臺，通過這樣的方式可以幫助學生進行補課。這樣的教學模式得到很多學生的重視和歡迎。這種教學方式就是翻轉(zhuǎn)課堂的開始形式。具體的說，翻轉(zhuǎn)課堂就是利用課前錄制好的教學視頻，讓學生可以進行自主的理解課堂需要講授的知識，這樣的教學模式也具體的表現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性，改變了一般課堂死板的教學方式。我們看到，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂逐步改變著一般的教學模式，起到了很大的作用。

1　進行微課以“計算機應用基礎”教學模式實踐的原則

微課教學是可以推進高校專業(yè)的教師在進行講課的過程中，對一些知識的難點做好講解，將教學時效性進行有效的提高。我們看到微課可以對學生進行自主學習起到提高的作用，讓學生能夠依照自己真實的情況做出學習，這樣可以起到強化的作用。因此高校的學生在學習計算機應用基礎的過程中進行微課教學的時候，應該注意兩個原則。第一個原則就是著重保證基礎的知識，由于高校計算機專業(yè)的學生在學習的過程中牽涉的專業(yè)內(nèi)容有很多，像數(shù)學的算法和外語的單詞，而且還需進行計算機語言的相關學習，計算機專業(yè)的學生需要重新的將基礎提高，所以高校教師在進行教學的時候一定要重視基礎，同時還要考察每個學生的差異。教師要選擇靈活的教學方式進行知識的點撥，將學生在學習知識的空缺填好。教師應該在計算機應用的基礎教學使用多媒體手段，將課前與課后的課件進行不同的制作，而預習時就可以利用微課法，首先，可以對學生進行提問，之后要用獨特的設計對學生進行引導，把知識點的根本性原則傳給學生。其次，教師應該鼓勵學生進行積極的思考，這樣可以有效的推動學生突破重點知識。微課有兩個主要的特點，分別是專一性和針對性。教師應該對一個知識點做好細致的講解，主要的目的就是讓學生對這些問題可以進行有效的解決，同時更好理解和運用知識。想要達到這樣的效果，教師就應該在授課時多多使用通俗的語言，同時需要舉出一些學生比較感興趣的東西，這樣做可以充分的將學生學習的興趣調(diào)動起來，把微課的作用發(fā)揮出來。

2　微課的翻轉(zhuǎn)“計算機應用基礎”教學模式具體實踐

其一，對于進行微課的《計算機應用基礎》任務的教師需要進行總體目標的梳理，同時把這些教學目標的分解做好分類。對于不一樣的單元目標需要做好準確的劃分。比如在Excel表格中做好工作簿的分解，對工作表的單元格進行操作，需要有針對地進行講解，對不一樣的單元也需做好自主的任務設計，這些都對學生在課堂的學習里面自主做完提出了很高的要求。這個任務單上需要有學習目標、學習主題和方法等等，而且還要牽涉到主要的學習任務，對重點知識的把握。高校教師在主要的任務建設中，需要把問題的設計與練習的組建全部準確地融入進學習任務組建里面。這個部分能夠?qū)W習策略的提高起到優(yōu)化作用，也能夠?qū)W生學習的負擔起到降低的作用，大大提高學生在學習方面的興趣。

其二，基于微課“計算機應用基礎”的課前學習。廣大的高校教師在進行“計算機應用基礎”微課的學習過程中，其不一樣的課堂單元里面都有較多的學習階段，同時也有著不同學習的步驟。教師如果想要有效的去落實這些學習階段和步驟，應該要求學生在上課前進行必要的課前預習。因此教師進行正式的課堂教學前，需要讓學生以班級為基本單位做好分組的練習，同時讓學生選出自己小組的學習組長，組長把微課學習的主要環(huán)節(jié)和過程以及有關實施的情況向教師進行說明。在不一樣的微課學習中，高校教師需要給全部的學生發(fā)一個自己學習的任務單，這可以讓學生依照單子上的指示，進行合理的安排學習任務，對于自己不足的地方，進行針對性的學習和查漏補缺。而且學生還可以依照這個任務單，適當?shù)陌才艑W習時間與學習地點，更加廣泛地去學習其他的有關知識。進行完微課后，高校學生就可以根據(jù)學習任務單的要求完成對所學習知識的鞏固，更加充分的理解運用計算機專業(yè)相關知識。

其三，對于微課的“計算機應用基礎”的反思?！坝嬎銠C應用基礎”是一個很專業(yè)的學科，同時它也是一個入門的課程，有著基礎性的重要地位。所以除了以上提到的微課學習單的相關制作以及學生進行的課前預習外，微課在課件執(zhí)行與反思方面也顯得特別重要。對于進行微課教學的高校教師來說，這個課件的制作和熟悉應該是在正常上課以前就應該做好了并且發(fā)布，需要提前兩天進行課件的發(fā)布，發(fā)布課件的方式可以有很多種，在群的空間里進行發(fā)布可以讓學生有充足的時間在課下做好相關的學習和交流，而且也可以讓學生有更加充足的精力對講授內(nèi)容做好及時的反饋，進行有效的指導，把自己的學習效率提高。在這個基礎上就會做好微課反思的相關指導工作，對于學生的一般性反饋，教師需要找到自己在進行微課課件的制作中的一些不足的地方，以及一些沒有錄入的知識點及時的做好總結(jié)，同時爭取在下次制作微課課件時進行及時的補充。微課不但可以把學生認知的能力進行提高，也是對教師自己的一個提升。進行好反思的工作，才可以在以后的微課課件的制作中提出更好的要求，發(fā)揮更好的效果。

3　結(jié)語

在這次的實際研究過程中，筆者依照“計算機應用基礎”這門課程，對微課在課堂教學中的應用原則，在課堂教學中的實際使用做出了全面具體的闡述，提出了一些有效的方法。微課教學在當今的教學方法中是非常有效的教學策略，高校教師需要在具體的實踐中積累自己的教學經(jīng)驗，才可以更好地推動課堂教學在時效性方面的提高，希望可以對廣大高校教師在進行微課教學的過程中起到一定的幫助。

［1］黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發(fā)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，23（5）：31-35.

［2］張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學信息技術(shù)教育，2015，（3）：8-10.

［3］何文濤，張新明.基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應用［J］.中國電化教育，2016，（12）：89-95.

［4］王超.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學與微課教學的聯(lián)系以及如何改進［J］.中國信息技術(shù)教育，2015，（10）：147.

Practical research on teaching mode of flipped classroom based on micro-lesson -taking the course of computer application foundation as an example

WANG Li-ying WANG Zhe
(Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering,Hohhot 010070,China)

In recent years,the major of computer has begun to spread and develop.Compared to general disciplines,the major of computer is stronger in abstraction,theory and specialty.In the classroon of micro-lesson,teachers mainly develop teaching around the priority and difficulty,the teaching objective of which is more specific and targeted than general classroom teaching.Micro-class is particularly suitable for disciplines with strong abstraction,such as mathematics, chemistry and other disciplines.

Micro-lesson;Flipped classroom;Computer application foundation;Practice study;Teaching model;Course

G434

B

1674-8646（2016）19-0112-02

2016-08-09

課題項目：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院2016年院級教學改革項目“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職計算機專業(yè)教學中的研究與實踐”