淺析隱性思想政治教育與顯性思想政治教育的區(qū)別

楊奇靖

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

淺析隱性思想政治教育與顯性思想政治教育的區(qū)別

楊奇靖

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

將隱性思想政治教育與顯性思想政治教育進行比較，分析它們之間的不同點。主要從各教育要素(教育方式、教育情境、對教育者的要求、適用范圍、定位、教育效果)等各方面進行剖析比較，從而得出隱性思想政治教育的優(yōu)勢。旨在為科學(xué)把握隱性思想政治教育概念、全面研究高職院校隱性思想政治教育奠定認知基礎(chǔ)。

隱性思想政治教育；顯性思想政治教育；區(qū)別

隱性思想政治教育是指教育者將一定的教育目的隱藏在其他的一些社會實踐活動(人際交往、娛樂活動、管理、學(xué)習(xí)生活)中，讓受教育者在無明確感知的狀態(tài)下，以愉快的正面情緒主動接受教育，達到“潛移默化”、“潤物細無聲”的教育境界。

這里需要指出的是，無明確感知的狀態(tài)指的是兩種情況，一種是“無意識”狀態(tài)，即缺乏明確感知。但是無意識并不代表沒有意識，只是這種意識是不清晰的、自然而然的。另一種就是有所感知，但是并未加以關(guān)注。

而所謂的“隱性”，并不代表絕對的無形之隱。作為思想政治教育的一種具體存在類型，隱性思想政治教育同樣具備構(gòu)成思想政治教育體系的各類要素，如教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育載體、教育目的等，這些教育要素缺一不可。隱性思想政治教育所隱去的是思想政治教育存在的專門類型的實踐活動，它采用其他社會實踐活動的方式，將思想政治教育隱藏在其他社會實踐活動中。同時，隱性思想政治教育的過程也有教育者的意志目的成分，而不是毫無目的。

將隱性思想政治教育與顯性思想政治教育進行對比，能夠幫助我們更加全面地理解隱性思想政治教育這個概念，同時也能夠更加直觀地說明實施隱性思想政治教育的必要性?；谒枷胝谓逃w系的視角，隱性思想政治教育與顯性思想政治教育的不同點表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、教育方式不同

思想政治教育方法的本質(zhì)就是由外到內(nèi)的灌輸。在一定教育目標的指引下，教育者通過一定的教育手段將教育內(nèi)容灌輸給受教育者，受教育者通過內(nèi)化和外化過程，最終實現(xiàn)思想品德的形成。顯性思想政治教育和隱性思想政治教育在教育方式上的區(qū)別，就在于“灌輸”的方式不同。

顯性思想政治教育的“灌輸”具有開誠布公的特點，采用“有形”的思想教育的專門方法，如政治理論教育、先進人物報告等，把教育內(nèi)容顯現(xiàn)在受教育面前，直言不諱地告知教育目的，它是一種“有痕灌輸”。同時顯性思想政治教育比較注重“正規(guī)性”，通常在一個特定的時間和特定的場所開展，比如高校中思想政治理論課的教學(xué)，其授課學(xué)時、教學(xué)進度、授課地點都必須按照規(guī)定進行。不在規(guī)定的上課時間，你就無法接受思想政治教育。因此，從這方面來說，顯性思想政治教育的“灌輸”方式還具有固定性、封閉性的特點。

而隱性思想政治教育的“灌輸”具有隱蔽性的特點，它將教育目的隱藏在一定的教育載體即除了思想政治教育之外的其他社會實踐活動之中，通過巧妙的滲透融合過程，讓受教育者自行體會。這種“灌輸”是無痕的，通常采用富有藝術(shù)性的啟發(fā)、暗示、感染、熏陶等無形的方式進行。同時隱性思想政治教育具有“開放性”的特點，它可以不受時空限制，隨時隨地開展。比如，在高校中，學(xué)生可以在任何一個時間接受良好校園氛圍的熏陶。而接受教育的空間不局限于現(xiàn)實生活中的場所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。因此，隱性思想政治教育的“灌輸”方式呈現(xiàn)靈活、開放的特點。

二、教育情境不同

教育情境是指思想政治教育所創(chuàng)設(shè)的施教氛圍。心理學(xué)研究表明，當人們在輕松、愉快、平靜的環(huán)境下更容易接受感知到的信息，反之則容易產(chǎn)生逆反心理，排斥所感知的信息。因此，激發(fā)受教育者的積極情感，對于思想政治教育而言是良好的情境保證。

長期以來，顯性思想政治教育很容易讓人陷入對思想政治教育的認識誤區(qū)，那就是教育者為主體，教育者說什么，受教育者就應(yīng)該做什么。在顯性思想政治教育中，人們往往將教育者和受教育者之間的關(guān)系定義為領(lǐng)導(dǎo)與服從。教育者采用的強制灌輸而忽略受教育者情感需求的方式，很容易讓受教育者對教育者產(chǎn)生排斥的心理。因此，顯性思想政治教育往往是在一種互相排斥、充滿矛盾的敵對情境下開展。受教育者在無奈、壓抑、抵觸的負面情緒下被迫接受教育。

隱性思想政治教育將受教育者置于主體地位，關(guān)注其需求，重視其內(nèi)心體驗，而教育者從原來高高在上的主講者轉(zhuǎn)變成了真心實意的服務(wù)者，通過精心挑選為受教育者喜聞樂見的實踐活動，以暗示、感染等方式施教。受教育者擺脫了顯性思想政治教育所采用的外在灌輸?shù)膹娭埔?，而始終處于自覺求解、覺悟的狀態(tài)，其自尊心得到了最大的維護和滿足，從而自覺自愿地敞開心扉，與教育者進行良好的溝通，信任友愛的情感關(guān)系促進了思想政治教育的順利開展。隱性思想政治教育所創(chuàng)設(shè)的教育情境是充滿人文關(guān)懷的，受教育者在愉悅、平等、輕松的環(huán)境下自覺接受教育。

三、對教育者的要求不同

在思想政治教育中，除了要充分重視受教育者的主體之外，教育者的主體地位也是不容小覷的。教育者的施教理念、施教技能等因素直接影響了教育結(jié)果，在思想政治教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

教育實踐形式的不同是隱性思想政治教育與顯性思想政治教育最大的區(qū)別。一個是直接對受教育者施加影響，一個是通過相關(guān)社會實踐活動間接對受教育者施加影響。因此，在顯性思想政治教育中，教育者的角色定位單一而明確，就是以開展好思想政治教育活動為己任。而在隱性思想政治教育中，教育者的角色定位具有多重性，不僅要開展好思想政治教育，還要把思想政治教育融合到社會實踐活動中去，要開展好社會實踐活動。也就是說，隱性思想政治教育要求教育者不僅要當好一名思想政治教育工作者，而且還是一名實踐活動的策劃者、組織者。相對于顯性思想政治教育，隱性思想政治教育對教育者角色定位具有多重性，對教育者的綜合素質(zhì)、施教技巧、實踐能力等各方面提出來了更高的要求。

四、適用范圍不同

首先，適用的教育內(nèi)容不同。思想政治教育的教育內(nèi)容大體上可以分為兩大類別：一是政治理論類；二是人文素質(zhì)類，即以培養(yǎng)人的素質(zhì)、品德為目的的教育內(nèi)容。顯性思想政治教育直接作用于受教育者的思想認識，具有鮮明的導(dǎo)向性和較強的政治宣傳功能，因此，顯性思想政治教育更適合政治理論類的教育內(nèi)容，具備時效性和強制性的特點。在表達思想政治主張、觀點，快速地控制政治局面上具有優(yōu)勢。而隱性思想政治教育則更適合運用在以培養(yǎng)人的道德意識、品德修養(yǎng)為教育內(nèi)容方面。這是因為，道德意識、品德修養(yǎng)的養(yǎng)成絕非一朝一夕，它需要個體認真地去體會，并在外界因素的不斷影響下鞏固、強化，并外化為行為。隱性思想政治教育的“潛移默化”、“滲透性強”、“覆蓋面廣”的特點與之相呼應(yīng)。

其次，適用的教育對象不同。顯性思想政治教育主要采用強制灌輸?shù)姆绞竭M行，以知識觀點類的教育內(nèi)容為主，受教育者在教育過程中主要動用到的感官就是“聽”。通過不斷強化受教育者的認知，達到教育目的。而隱性思想政治教育依托一定的社會實踐活動開展，讓受教育者在參與實踐的過程中自我體會、感悟。它要求受教育者在教育過程中運用“聽”、“說”、“想”、“動”等多種感官，最為關(guān)鍵的是它需要受教育者最終感悟到隱藏在社會實踐活動中的教育目的和內(nèi)容。因此，相對于顯性思想政治教育，隱性思想政治教育對教育對象提出了更高的要求，它適合具有一定的獨立思考能力、領(lǐng)悟能力，內(nèi)心情感豐富的人群，而對思想政治教育具有叛逆心理的教育對象更適合使用隱性施教的方法。

五、定位不同

顯性思想政治教育在思想政治教育中處于一個主導(dǎo)者的地位。思想政治教育所承擔的特殊使命以及思想政治教育本身的階級性質(zhì)，要求思想政治教育必須要旗幟鮮明。當然，這里的旗幟不是指某種特定的實踐形式，而是教育立場和觀點。這在一定程度上也間接地對思想政治教育的開展提出要求，那就是必須要鮮明、外顯。例如在高校中，思想政治理論課的教學(xué)就是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，主渠道，其它形式的施教都無法將其取代。

隱性思想政治教育對于顯性思想政治教育而言，是一種重要的補充。雖然思想政治教育具有旗幟鮮明的要求，但是那只是針對教育立場與觀點而言。對于教育的具體實踐形式，可以是外顯的，也可以是內(nèi)隱的。隱性思想政治教育與思想政治教育旗幟鮮明的要求并不構(gòu)成矛盾，它是思想政治教育存在的一種具體類型。而且，它的滲透性、隱蔽性等特點能夠消除受教育者的逆反心理，讓受教育者自覺接受教育；它的開放性、生活性等特點能夠使思想教育變得更加靈活，更加吸引受教育者。隱性思想政治教育的這些特點恰好是長期以來顯性思想政治教育的“痛點”，能夠很好地克服缺陷，彌補顯性思想政治教育的不足。

顯性思想政治教育和隱性思想政治教育在不同層面構(gòu)成了思想政治教育的整體，彼此之間相互依存、相互補充、缺一不可，更不能相互取代。要想達到思想政治教育的功效，必須充分利用顯性和隱性教育方法的優(yōu)點，剛?cè)岵?，正確處理顯隱關(guān)系。

六、教育效果不同

思想政治教育的目的就是為了促進受教育者思想品德的形成或者改變。如果受教育者的這種變化符合預(yù)期的施教目標，那就稱之為有效的思想政治教育。教育效果是任何一種思想政治教育類型都追求的價值目標，但是每一種思想政治教育方式都存在效用發(fā)生速度和效用持續(xù)長度的差異。

顯性思想政治教育的效果具有即時性和短時性。顯性思想政治教育采用面對面、直接、直白灌輸?shù)姆绞竭M行，它直接作用于受教育者的思想認知，當思想政治教育信息達到一定的刺激量，受教育者能夠很快認知和了解到思想政治所傳達的信息。同時顯性思想政治教育一般具有正規(guī)化(正規(guī)部門組織、正規(guī)形式)的特點，通常有強制性的因素(上級強制要求)保障教育的開展，因此，受教育者在很短的時間內(nèi)可以迅速掌握教育內(nèi)容，這是它的“即時性”。但是，由于顯性思想政治教育往往片面強調(diào)“知”的強化，而忽略了對受教育者“情、意、行”的關(guān)注和促進，沒有促成受教育者把習(xí)得的“知”通過內(nèi)化、外化成為固定的道德行為。因此，在教育效果方面，它具有易逝性。此外，受教育者所獲得的“知”，也很容易隨著時間而被淡忘。因此，教育效果是短暫的。

隱性思想政治教育的效果具有滯后性和持久性。在隱性思想政治教育中，受教育者所關(guān)注的焦點首先是社會實踐活動本身，對于教育目的感知則需要發(fā)揮自身的主觀能動性。也就是需要通過經(jīng)歷一個參與實踐、自我體驗、情感升華的復(fù)雜過程，最終才能達到施教預(yù)期的道德素養(yǎng)，因此隱性思想政治教育本身的“隱蔽性”特點以及“潛移默化”的功能決定了其教育效果的滯后性。但是，由于隱性思想政治教育能夠作用于思想品德形成的五個要素，即知、情、信、意、行，充分覆蓋了思想政治教育的全過程，能夠不斷促進“知”到“行”的反復(fù)良性循環(huán)，因此，它對受教育者產(chǎn)生的影響是深刻的，歷久不變的。由此看來，隱性思想政治教育更注重對于“情”和“意”的教育培養(yǎng)，而不是注重“知”的灌輸。而情感具有長期性、穩(wěn)定性、深刻性的特點，這成為了隱性思想政治教育效果具有持久性特點的一個因素。

[1]楊素穩(wěn).對思想政治教育情境內(nèi)涵的辨析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012(3).

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[3]滕姍.軍隊隱性思想政治教育研究[D].武漢：武漢工程大學(xué)，2010.

[4]白顯良.推進隱性思想政治教育實踐建設(shè)的幾個問題[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013(11).

[5]羅媛媛.網(wǎng)絡(luò)時代的高校隱性思想政治教育[J].江漢論壇，2012(12).

[6]馮穎.以知情意行關(guān)系為指導(dǎo)提高思想政治教育接受效果[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006(4).

The Differences between the Recessive Ideological and Political Education and the Dominant One

YANG Qi-jing

(Fujian College of Water Conservancy and Electric Power, Yong'an 366000, China)

The recessive thought political education is compared with dominant ideological and political education, analyzing the differences between them. Mainly from the factors of education (education mode, education situation, the requirements to the educators, scope of application, position, education effect, and so on) various aspects making the analysis and the comparison, thus pointing out the advantage of the recessive ideological and political education, in order to lay the cognitive basis for scientifically grasping the recessive thought political education concept, and comprehensively studying the recessive ideological and political education in higher vocational colleges.

recessive ideological and political education; dominant ideological and political education; difference

2016-10-03

楊奇靖(1985- )，女，碩士，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課講師，研究方向：高校思想政治教育。

G641

A

1671-3974(2016)04-0037-03