普通高校大眾舞蹈教育新模式探究

謝 瓊

(湖南城市學院 音樂學院，湖南 益陽 413000)

普通高校大眾舞蹈教育新模式探究

謝 瓊

(湖南城市學院 音樂學院，湖南 益陽 413000)

普通高校舞蹈教育應該把握當前社會對舞蹈藝術多元化的需求，實施大眾化舞蹈教育。借鑒西方舞蹈教育成熟國家的經(jīng)驗，可以從降低舞蹈教育學習門檻、破除舞蹈教育職業(yè)化導向以及積極回應社會對舞蹈教育需求等方面著手，推行大眾化舞蹈教育新模式。

普通高校；大眾化舞蹈教育；教育模式

習近平同志在2014年10月的全國文藝工作座談會上指出：“隨著人民生活水平不斷提高，人民對包括文藝作品在內的文化產(chǎn)品的質量、品位、風格等的要求也更高了。文學、戲劇、電影、電視、音樂、舞蹈、美術、攝影、書法、曲藝、雜技、民間文藝以及群眾文藝等各領域都要跟上時代發(fā)展、把握人民需求，以充沛的激情、生動的筆觸、優(yōu)美的旋律、感人的形象創(chuàng)作生產(chǎn)出人民喜聞樂見的優(yōu)秀作品，讓人民精神文化生活不斷邁上新臺階?！敝v話鮮明地指出了文藝各領域建設與發(fā)展應跟隨時代步伐，把握人民需求。而當前普通高校舞蹈教育仍然未能擺脫計劃經(jīng)濟時代“精英教育”模式，致使舞蹈教育和人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，教育資源和舞蹈人才浪費嚴重。因此，為把握當前社會對舞蹈藝術的多元化需求，普通高校舞蹈教育應積極創(chuàng)新，實行大眾化舞蹈教育新模式。

一、把握當前舞蹈教育的多元化社會需求

中國在經(jīng)濟上的長期高速發(fā)展，使我們社會生活方方面面時刻發(fā)生著深刻的變革。我們用幾十年走過西方上百年發(fā)展歷程的同時，也導致了我們需要在幾十年里面臨和解決發(fā)達國家上百年里面臨的問題。解決這些難題的唯一方法就是把握現(xiàn)實需求，不斷開拓創(chuàng)新。信息時代，人們的思維模式，呈現(xiàn)出由線性思維轉向跳躍性思維的特征；大眾的接受意識，呈現(xiàn)出由封閉走向開放，由單一走向多元，由靜態(tài)走向動態(tài)的發(fā)展態(tài)勢。與此相對應的現(xiàn)實是：專業(yè)舞蹈團的演出，已呈門庭冷落之勢，而與大眾生活貼近的娛樂性、健身性強的舞蹈藝術形式卻悄然走旺，活躍在城市、鄉(xiāng)村的各個角落。究其原因，主要是在過去計劃經(jīng)濟條件下，專業(yè)院校定時而不斷地向國家、院團輸送有計劃招生、有計劃分配的人才，面對的用人單位也是單面的舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈教員，是一種固定訂單式培養(yǎng)。而在市場經(jīng)濟條件下，人才市場已不復當初的計劃性，舞蹈人才的需求空間擴大了，但需求標準更為發(fā)散。在新的社會需求面前，普通高校仍然僅僅針對國家院團的需要辦學，與當今社會擴大招生規(guī)模，大力發(fā)展素質教育，將舞蹈教育定位為一種國民基本素質教育，滲入到社會各個層面的現(xiàn)實，產(chǎn)生了巨大的落差。因此，普通高校舞蹈教育，應該時刻關注當前社會多元化發(fā)展趨勢，深刻把握舞蹈教育的功能定位，將舞蹈的美育功能滲透進教育的方方面面。

二、理解高校舞蹈教育的功能定位

毋庸置疑，作為最古老的藝術形式之一的舞蹈，它既不是單純對自然現(xiàn)象和社會生活的簡單模仿，也不能片面理解為鍛煉部分肌群的形體訓練，而是以發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美為目的全身心的、綜合性的藝術。因此，應該將舞蹈教育的本質屬性定位為審美教育，即提高學生對藝術的鑒賞力和參與力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美的能力。舞蹈教育是對學生進行的一種全身心、全方位的綜合性審美教育，可以在健美塑體、開闊視野、培養(yǎng)情商、感受審美等方面發(fā)揮其獨特的作用。

(一)健美塑體，培養(yǎng)學生的形體美

舞蹈最初就是從模仿勞動動作而來，因此它天生就具有體力勞動所具有的部分功能，加之刻意的夸大和創(chuàng)作，跳舞在鍛煉身體，塑造形體方面作用明顯。上世紀80年代“木蘭舞”以強身健體為目的，在社會上流行開來，促進了舞蹈因素和體育鍛煉的相互結合?？陀^上也導致傳統(tǒng)舞蹈走下舞臺，深入民間，與大眾生活更加貼近。更重要的是，比起在健身房里埋頭苦練，舞蹈更能在鍛煉的同時享受運動的樂趣。研究表明，舞蹈對于塑造健美的體格、培養(yǎng)優(yōu)美的形體都能起非常重要的作用。舞蹈訓練，可以朔造人的體形，糾正一個人的不良動作習性，從而使形體更加健美。女生堅持舞蹈的訓練，可以減少皮下脂肪堆積，使身體的曲線更優(yōu)美。男生堅持正規(guī)的舞蹈訓練，可以增強體質，使體形更加健壯、美觀。身體素質的提升，必然會影響人的精神狀態(tài)和性格特點。長期堅持舞蹈訓練，可以使學生變得形體健美、性格樂觀、精神飽滿，從而在學習和工作中更有效率。

(二)開闊視野，提升學生的鑒賞能力

有多少民族，就有多少特色的民族舞蹈。學習舞蹈可以使大學生迅速概覽各民族的特色文化和生活習俗。學習舞蹈，就是與一種特色的民族語言進行對話，因為每種舞蹈都有其自身的語言體系、韻律特征、體態(tài)造型以及各民族特有的音樂器具和故事背景，這些都代表著各個民族在發(fā)展過程中不同的心態(tài)歷程、審美取向以及與此相關的自然和社會環(huán)境。中國少數(shù)民族民間舞蹈各具特色：苗族、傣族、朝鮮族和漢族舞蹈的農(nóng)耕文化色彩濃郁；蒙古族、鄂倫春族舞蹈洋溢著草原氣息；黎族、高山族舞蹈帶著海洋的風韻；藏族、羌族舞蹈具有高原色彩和農(nóng)牧文化特征；維吾爾族、塔吉克族舞蹈則是綠洲文化的代表。學習舞蹈，能讓高校學生了解不同民族、國家、地域的特色文化和民風民俗，開闊視野，讓身處象牙塔的大學生能放眼世界，遨游特色各異的民族文化星空。

(三)培養(yǎng)情商，豐富學生的情感體驗

舞蹈作為形體藝術，最能直接、強烈、細膩地表現(xiàn)人的內心情感，袒露人的心靈細節(jié)。俄國文藝理論家普列漢諾夫曾說：“藝術既表現(xiàn)人的感情，也表現(xiàn)人的思想?！倍璧附逃饶芡ㄟ^感人至深的藝術形象，給人以強烈的精神感染，又能通過觸動人心靈的藝術內涵，使人的情感得到升華。學生在練習和欣賞舞蹈的時候，會因為對舞蹈作品的沉浸，心理和情緒上產(chǎn)生一種“內模仿”，這種心理狀態(tài)能極大地調動學生熱情，嘗試舞蹈帶來的身心愉悅，從而豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)和提高大學生的情商。

(四)體驗審美，升華學生的心靈世界

審美，是一種精神活動。舞蹈作品所表現(xiàn)的詩意生活和人們美好的思想情感、精神世界，能夠喚起人們在情感上的共鳴。在普通高校開展舞蹈教育，可以使大學生近距離，全方位地去感受舞蹈各方面的美，使大學生心靈世界得到升華。通過舞蹈教育，引導、教會大學生敢于表達自己的內心世界，善于表達自己的內心世界。讓大學生學會表里如一，身心合一，不但身體美，更重要是心靈美。

三、借鑒西方國家舞蹈教育的經(jīng)驗

以大學舞蹈教育比較先進的美國為例，西方成熟的大學舞蹈教育主要在兩個方面值得我們借鑒。

(一)在人才培養(yǎng)上，要求舞蹈專業(yè)學生具有廣博的知識結構

美國學生很多從小習舞，他們并不因為學習了舞蹈而荒廢文化課學習，而是像其他學生一樣按部就班地考大學、工作、生活。與國內舞蹈專業(yè)學生不同，舞蹈沒有拖累他的文化課學習，相反因為他們具備舞蹈特長，成為一些名牌院校優(yōu)先錄取的對象。美國大學舞蹈系的學生四年要修滿180學分，這些學分當中，舞蹈專業(yè)課占70學分。其他課程可以自選。非專業(yè)課程學習，教授一視同仁，不會因為你舞跳得好一點就手下留情。美國國家劇院、紐約芭蕾舞團等不少頂尖劇團的主要演員都經(jīng)歷過這樣的學習過程。在他們中間很多人還擁有美國名牌大學舞蹈以外其他專業(yè)的畢業(yè)證書。所以，這些演員在結束他們的舞蹈生涯時，還可以根據(jù)自己的其他專長去從事別的職業(yè)。

(二)在教育理念上，緊貼多元社會需求，實行全民教育

與國內以古典芭蕾為中心的的專業(yè)教學不同，美國的高等舞蹈教育早已拋棄了古典芭蕾相對封閉的唯美主義理想，“精英教育”的教學理念，而僅將古典芭蕾當作一門技術訓練課來學習。高校大多選擇現(xiàn)代舞實施教學，體現(xiàn)多元主義的理想，“全民教育”的教學理念。美國高校普遍認識到舞蹈高等教育的主要目的不應該只是為數(shù)量極其有限的專業(yè)舞團輸送表演人才，而是在滿足大批愛舞者跳舞需要的同時，為整個舞蹈事業(yè)，乃至整個社會，培養(yǎng)機智靈活、訓練有素的高素質人才。美國高等舞蹈教育的實踐證明，舞蹈教育不僅只有表演這一個領域，還可以包容創(chuàng)作、教育等許多個方面。

四、推動普通高校大眾舞蹈教育新模式的主要措施

普通高校舞蹈教育應該順應社會的深層需求，采取大眾舞蹈教育的新模式，主要通過推行普及式舞蹈教育、破除舞蹈教育職業(yè)化導向和積極回應社會對舞蹈教育的多元需求等措施，使更多人從舞蹈教育中獲益。

(一)推行普及式舞蹈教育

推行普及式舞蹈教育就是在普通高校開設面向所有學生的舞蹈課程，將舞蹈教育滲透在普通教育中，使所有在校學生都有機會得到相應的舞蹈教育。舞蹈教育不再單純地局限于精英化培養(yǎng)，除了專業(yè)教育培養(yǎng)藝術精英外，大眾化舞蹈教育應在普通高校普及實施，成為國民教育的一部分。推行普及式舞蹈教育對提高全民舞蹈文化水平、審美能力和藝術創(chuàng)造力有著深遠的意義。

普通高校推行普及式舞蹈教育應開設面向全體學生的舞蹈選修課程，使所有學生都能根據(jù)自身的興趣選擇相應的課程進行學習。高校應逐步建立種類豐富、形式多樣的配套教材，配備相應的舞蹈教師和教學場地。撤除各類舞蹈學習的門檻，使所有鐘情舞蹈的學生都能在舞蹈藝術的殿堂里盡情遨游。

(二)破除舞蹈教育職業(yè)化導向

推動普通高校大眾舞蹈教育，應該破除舞蹈教育的職業(yè)化導向，也就是打破舞蹈教育就是培養(yǎng)舞蹈演員的認知。將舞蹈教育的目標建立在培養(yǎng)知識結構完整和人格性格全面的創(chuàng)新型人才上。長期以來，狹隘的職業(yè)化舞蹈教育頑固的堅持西方古典芭蕾舞的選材和教學標準，忽視東方學生生理特征和社會需求，造成大學舞蹈教育的自我封閉，也導致大學舞蹈教育與社會的脫節(jié)，與時代的發(fā)展極不協(xié)調。破除舞蹈教育職業(yè)化導向可以使舞蹈教育的各種培養(yǎng)教育功能得到更廣泛的體現(xiàn)和應用，讓學生有更多的學習選擇，老師有更大的教學空間，學校有更多的育人手段。

(三)積極回應社會對舞蹈教育多元化需求

推動普通高校大眾舞蹈教育，還應該靈活設置舞蹈課程，積極回應社會對舞蹈教育的多元化需求。教育的目的是培養(yǎng)社會需要的人才，社會需求應該成為大學教育最有力的指揮棒。只有積極回應社會需求，普通高校的大眾舞蹈教育才不會成為“無源之水”，才能夠與社會需求產(chǎn)生良性互動，供需兩旺，長盛不衰，具備廣泛的社會基礎和強大的生命力。當前，普通高校舞蹈課程設置比較單一，為滿足社會對舞蹈教育多元化需求，借鑒國外經(jīng)驗，還可以根據(jù)需要，開設舞蹈史論、管理、制作、舞譜、治療等方面課程，形成全方位完善的舞蹈教育教學體系。

結束語

普通高校舞蹈教育在培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型人才方面，還應該承擔起更多的責任。當前，應該切實把握社會對舞蹈藝術多元化的需求，大力推進實施大眾化舞蹈教育，在更廣泛的層面發(fā)揚舞蹈教育的美育功能。

[1]隆蔭培，徐爾充著.舞蹈藝術概論[M].上海:上海音樂出版社，1997，468.

[2]王雁.美國舞蹈高等教育的兩點啟示[J].北京舞蹈學院學報，2014(6).

[3]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海:上海音樂出版社，2000，42.

[4]夏帆.試論中國舞蹈教育中的人才培養(yǎng)模式[J].北京舞蹈學院學報，2010(2).

The Public Dance Education New Pattern in Common Colleges and Universities

XIE Qiong

(Music College of Hunan City University, Yiyang Hunan, 413000)

Dance education in common colleges and universities should grasp the current social demand for diversified dance art, carry out popular dance education. Based on the experience of the mature western dance education country, the popular dance education new mode can be promoted by lowering the threshold of dance education, breaking dance education professional guidance, and actively responding to the aspects of social demand for dance education.

common colleges and universities; popular dance education; education mode

2016-10-09

謝瓊(1975- )，女，碩士，湖南城市學院客座教授，研究方向：舞蹈教育學。

J70-4

A

1671-3974(2016)04-0089-03