高職院校特色校園環(huán)境育人功能探討

廖愛軍

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

高職院校特色校園環(huán)境育人功能探討

廖愛軍

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

以部分水利類高職院校為例，從環(huán)境育人理念的滲透、水文化精神育人、水利職教精神育人、審美育人、道德理念育人等方面，探討水利類高職院校特色校園環(huán)境對學(xué)生潛移默化的隱性育人功能。

高職；校園環(huán)境；育人；水文化

引言

《大學(xué)》開篇指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W(xué)的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。大學(xué)教育以顯性的知識教育和隱性的素質(zhì)教育共同完成，顯性教育通過知識和技能的直接傳授，讓大學(xué)生擁有一技之長；而隱性教育則更多地體現(xiàn)在對大學(xué)生素質(zhì)品行方面的影響，對學(xué)生成人意義重大。如今，影響大學(xué)生成長成才的方法多種多樣，環(huán)境育人這一途徑備受關(guān)注，它常常通過一系列具象的載體——校園景觀，如建筑物、雕塑等，直觀地呈現(xiàn)在每個人眼前，無時無刻都在向生活在大學(xué)校園里的每個人展現(xiàn)其本身承載的文化內(nèi)涵，發(fā)揮其強大的育人功能，潛移默化地影響和教育著每位莘莘學(xué)子，這種潛在的隱性教育也許一時難以覺察，但對學(xué)子們的影響卻是巨大的。

水利類院校有其自身的教育與文化特色，諸多水利類院校均能在加強專業(yè)知識和技能教育的同時，通過多種途徑，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才打下良好的人文基礎(chǔ)。這類院校抓住校區(qū)擴建或新建的機遇，以水為基，堅持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，共性與個性相融匯，物質(zhì)文化與精神文化相輔相成，科學(xué)精神與人文精神和諧統(tǒng)一，著力塑造博大精深、特色鮮明的校園景觀氛圍，構(gòu)建出富有時代特色和個性鮮明的水利院校文化風(fēng)采。福建水院是一所既老且新的高職水利院校，它有著87年辦學(xué)歷史，因辦學(xué)需要，于2014年底整體搬遷至新校區(qū)。本著“以人為本，體現(xiàn)水利職教特色，構(gòu)造山水生態(tài)校園”規(guī)劃建設(shè)理念，校區(qū)景觀設(shè)計和建設(shè)力求在繼承、發(fā)揚、實用、美觀等原則的基礎(chǔ)上，繼承歷史，融合水利文化，體現(xiàn)職教特色，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和教育起到潛移默化的熏陶作用。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)羊馬新校區(qū)時，恪守“禹脈傳承，厚德勵志”校訓(xùn)，秉承都江堰2200多年水利文化積淀，建設(shè)了李冰廣場、碑記、廣場浮雕、治水“三字訣”、李冰雕像、蓮花湖等水文化標(biāo)志性建筑和景觀。

一、合理規(guī)劃校園，環(huán)境育人理念無處不在

校園環(huán)境包括校園規(guī)劃、建筑等，尤其是各種景觀、建筑物，它們設(shè)計、建設(shè)是否具有以人為本的合理性，是否體現(xiàn)審美功能的教育性，是否包含精求技能的職教性，是否傳承和詮釋了學(xué)校精神，都會對學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。在人才培養(yǎng)越來越注重素質(zhì)教育的今天，文化育人手段發(fā)揮著極其重要的育人功能，而融入了文化性的校園景觀是學(xué)生的成長成才的必要條件。

被譽為“福建水利人才的搖籃”的福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1956年遷址福建永安，因?qū)W院發(fā)展需要整體搬遷至新校區(qū)。老校區(qū)的人文景觀無法原樣復(fù)制，新校區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)者打破常規(guī)單一的校園環(huán)境建設(shè)，摒棄僅僅追求美觀功能，力求打造“山水、綠色、人文、和諧”的景觀環(huán)境，融入了人文精神的校園景觀為學(xué)生素質(zhì)的提高營造了良好的文化氛圍。被譽為“黃河技干搖籃”的黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院也有著八十多年的創(chuàng)業(yè)史，它的校園建設(shè)規(guī)劃堅持以強化文化內(nèi)涵為主，遵循建筑規(guī)律和美的規(guī)律，系統(tǒng)整合校內(nèi)各類資源，不斷完善設(shè)施設(shè)備，加強校園凈化、綠化、美化，精心設(shè)計和營造校園環(huán)境，建筑風(fēng)格體現(xiàn)出濃厚的文化。如學(xué)院的核心區(qū)分為教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)區(qū)，凸顯職業(yè)院校理論與實踐并重的理念；學(xué)院正門造型如水利工程中的渡槽，意為黃河之水天上來，而渡槽的底部海拔恰與開封地區(qū)黃河河底海拔同高，形象地展現(xiàn)了地上懸河的奇特地理現(xiàn)象。這一來自于母親河的中國式的景觀設(shè)計元素，滿足大學(xué)生的情感需求。

二、水利文化一脈相承，水文化精神育人

人類文明的發(fā)展史離不開水，中國的文明史更是與水結(jié)下不解之緣。水利人治水、論水、頌水，書寫著中國水利的發(fā)展史。

山東水利職業(yè)學(xué)院在日照新校區(qū)的建設(shè)過程中，始終堅持硬件建設(shè)與水利文化建設(shè)同步的原則，校園景觀無不體現(xiàn)水文化特色。校園建設(shè)圍繞以水利文化展開，校園中眾多水系環(huán)繞，處處體現(xiàn)水文化特色，體現(xiàn)“上善若水，海納百川”的校訓(xùn)。校園布局采用軸線聚簇型設(shè)計，南北為“書軸”、東西為“水軸”，寓意著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。書軸三本巨型石書上分別雕刻著學(xué)院的校風(fēng)、校訓(xùn)和辦學(xué)理念。水軸上的都江堰、橡膠溢流壩、三峽大壩等水利工程模型，不但展示了我國水利事業(yè)悠久歷史和輝煌成就，又對培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛水利、獻身水利起到了潛移默化的作用；它既是人文景點，同時也可作為水利工程類專業(yè)的室外實訓(xùn)場所。書軸與水軸交匯處的水潭中鑄有大型雕塑——龍韻，寓意學(xué)院事業(yè)象巨龍騰飛，蒸蒸日上。

浙江水利水電學(xué)院的校園景觀建設(shè)融匯了對水文化的禮贊。校園內(nèi)“水利今昔“的浮雕，構(gòu)圖中央的甲骨文“昔”字，象征遠(yuǎn)古人對洪水的記憶?！拔簟笔且粋€代表洪水泛濫的遠(yuǎn)古時代。一條“S”狀的流動線條，貫穿了中國治水的歷史，從遠(yuǎn)古的龍骨車，水碓，李冰的都江堰，大禹治水，浙江治水代表人物賀循、馬臻、到現(xiàn)代的水電站的畫面，以表現(xiàn)中國古代最大的水利工程都江堰和三峽葛洲壩水電站建設(shè)為主線，豐富多彩的表現(xiàn)了中國水利工程文明史。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院從李冰廣場到圖書館的180米文化長廊，該長廊是學(xué)院在示范建設(shè)期間重點打造的水文化項目。長廊共有三個主題，即“水文學(xué)”、“蜀水文化”和“學(xué)貫中西”，其中蘊含的中國歷代文學(xué)創(chuàng)作與水的關(guān)系、四川各個時期的水利建設(shè)和世界著名水利工程等豐富水文化內(nèi)容。

這些水文化景觀無不體現(xiàn)水利類院校因水而興、傳承水文化、培養(yǎng)水利人才、造福一方的發(fā)展歷程，也充分展示了我國水利發(fā)展史，讓每位水利人為此驕傲自豪。

三、景觀實訓(xùn)兩相宜，水利職教精神育人

工科類的高職院校在教授學(xué)生理論知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，校內(nèi)實訓(xùn)場是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的重要場所。目前，許多工科類高職院校在建設(shè)校園的同時，結(jié)合學(xué)生實踐需要，探索性地將校內(nèi)實訓(xùn)基地與校園景觀建設(shè)一體化。

黃河水院的建筑風(fēng)格體現(xiàn)出濃厚的職教文化特色。如學(xué)院的核心區(qū)分為教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)區(qū)，凸顯職業(yè)院校理論與實踐并重的理念；為了在實踐教學(xué)上有所突破，學(xué)院提出了“校園大職場、企業(yè)大課堂”的理念?！靶@大職場”即在校園中構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，形成理論與實踐一體化實訓(xùn)環(huán)境。基于此種職教理念，學(xué)院設(shè)計建造了鯤鵬山水利水電工程仿真實訓(xùn)基地，既解決了學(xué)生實訓(xùn)的難題，又突出了高職水利院校的校園景觀文化，成為名副其實的景觀實訓(xùn)兩相宜工程。目前，該基地建設(shè)有水利樞紐、攔河閘、渠系建筑物等27個仿真水工建筑物，可開出水利樞紐建筑物布置、建筑物運行管理、滲流觀測、泄流能力觀測、水文測驗、閘門運行管理等實訓(xùn)項目。同時，它也是一處優(yōu)美的校園水利景觀。該水利仿真實訓(xùn)基地整體上是一座人工填筑的假山，山上奇石交織，北側(cè)飛流直下，甚為壯觀，南側(cè)的重力壩、拱壩、土石壩、水閘、渡槽等建筑物錯落有致、環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)出一幅幅靚麗的景觀，成為學(xué)生休閑、散步、晨讀、留影的好去處。它與校內(nèi)其他系列水利實訓(xùn)場館構(gòu)成了一個功能完備的水利科普基地，設(shè)置了學(xué)院著名校友、紅旗渠的主要設(shè)計者吳祖太的雕像和事跡簡介，對廣大師生進行著“獻身、負(fù)責(zé)、求實”的水利行業(yè)精神教育。

福建水院水土保持及生態(tài)治理技術(shù)實訓(xùn)基地是在緊密結(jié)合新校區(qū)建設(shè)過程，以“水土保持生態(tài)恢復(fù)措施示范及教科研實訓(xùn)基地”為主題，融合科技、生態(tài)和人文要素，綜合性水土保持示范科研項目。以校區(qū)不同土質(zhì)、邊坡、周圍景觀要求為出發(fā)點，將水土保持措施充分應(yīng)用及展示，同時打造一個技術(shù)支撐區(qū)即科學(xué)實驗區(qū)，凸顯學(xué)院水土保持示范及科研特色，集產(chǎn)教融合、示范推廣、科研實驗、實驗實訓(xùn)、科普教育和對外交流于一體，具有科技含量高、生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、人文氣息濃厚和功能齊全等特點。

四、實用與美觀結(jié)合，審美功能育人

對美好事物的欣賞和追求是人的本能，新一代大學(xué)生除了要不斷補充自身的知識技能，還要多途徑感受美，欣賞美，提升其審美情趣。設(shè)計成功的校園景觀應(yīng)注重實用和美觀結(jié)合，是一種美好而有形的事物，供廣大師生品鑒。

以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院所有建筑群均采用統(tǒng)一風(fēng)格——福建常用的紅磚建筑，加之背靠福建省級森林公園，綠樹成蔭，紅綠相映，分外醒目，符合大眾審美。安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣也以其典型的徽派建筑風(fēng)格，吸引眾人的目光，給人以美的享受。學(xué)院的整體景觀設(shè)計結(jié)合徽州文化，體現(xiàn)徽派建筑村落式的特點，行政樓、圖書館等為校園核心區(qū)域，以此為中心散落分布著東側(cè)的生活區(qū)和西側(cè)的教學(xué)區(qū)。并以徽派建筑近水而建相呼應(yīng)，各村落群均以流動的水系環(huán)繞，人水合一，相映成趣。學(xué)院建筑以灰白為主色，既體現(xiàn)徽州建筑古樸凝重的歷史內(nèi)涵，又呈現(xiàn)其江南清新高雅的藝術(shù)風(fēng)格。同時，在各建筑中似不經(jīng)意地融入馬頭墻、牌坊、廊檐等設(shè)計元素，學(xué)子們徜徉其間，無時無刻不感受到美的氣息。浙江水利水電學(xué)院“上善若水”雕塑宛如一曲贊美水的頌歌和一首開發(fā)水利的美曲，構(gòu)圖利用中國印章的陰刻的手法，刻有一方方贊美水的印章，如“上善若水”，“水納天地”“水利萬物而不爭”“觀海者難為水”“學(xué)然后知不足”“歷劫不磨”“江流有聲，斷岸千尺”等具有傳達(dá)東方哲學(xué)思想的印章，給人以美的享受。

五、融入人文情感設(shè)計，道德理念育人

高校是培養(yǎng)人才的場所，作為可感可觸可觀的校園景觀，往往和學(xué)校的學(xué)術(shù)、師資等相輔相成，使行走于校園的學(xué)子們不經(jīng)意間被特有的景觀氛圍所感染，影響著他們的行為習(xí)慣、道德價值觀等。人大的“實事求是”石，北大的蔡元培、李大釗像，中山大學(xué)孫文先生親題的“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”校訓(xùn)，無不對大學(xué)生的道德品質(zhì)的塑造起著重要作用。水利類院校也通過人文景觀的設(shè)計和塑造，將水利人的精神一代代傳承、發(fā)揚。山東水利職業(yè)學(xué)院大門設(shè)計型如展翅飛翔的海鷗，寓意著學(xué)院的騰飛和希望，預(yù)示著學(xué)子們在此張開理想的翅膀，展翅高飛。大門的設(shè)計充滿著積極向上的正能量，激勵著每位在此求學(xué)的莘莘學(xué)子。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院羊馬校區(qū)李冰廣場中央的李冰雕像，矗立在巴蜀之地，默默注視著岷江之水流經(jīng)都江堰，灌溉著成都平原。當(dāng)學(xué)子們仰望李冰像時，牢記這2000多年前改變成蜀地命運的宏大水利工程，牢記中華民族的勤勞、智慧，培養(yǎng)吃苦、奉獻的水利精神。此類校園景觀還有安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師禹廣場，福建水院“精求技能，崇尚文明”的校訓(xùn)石。校園里的每一處景觀都在訴說，每一寸土地都能育人。

結(jié)語

大學(xué)校園是學(xué)子們學(xué)習(xí)和生活的場所，所有的景觀在具有實用性和外在美的同時，更應(yīng)注重景觀本身所蘊含的教育功能，從而對學(xué)生產(chǎn)生正面的、積極的影響，提升學(xué)子們的綜合素質(zhì)，達(dá)到環(huán)境育人的終極目的。

[1]楊建新.以教育功能為導(dǎo)向的大學(xué)校園景觀優(yōu)化策略——以福建農(nóng)林大學(xué)金山校區(qū)為例[J].四川建筑.2015(08)

[2]陳曉軍.高職院校校園建設(shè)思考與實踐[J].遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2013(01)

[3]丁正亞.論高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合[J].職業(yè)技術(shù)教育.2014(05)

[4]農(nóng)林高職院校環(huán)境文化建設(shè)的思考與實踐——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)環(huán)境改造為例[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014(01)

[5]買琛.淺談大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報.2011(02)

[6]梅蕓.淺談大學(xué)校園景觀規(guī)劃與建設(shè)[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué).2010(08)

[7]李瑩，項青，吳越.高校校園景觀的文化意義研究[J].中華民居.2010(12)

[8]廖愛軍.校園景觀建設(shè)與校園文化融合的探究——以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)建設(shè)為例[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015(12)

Discussion on Educational Function of Characteristic Campus Environment of Higher Vocational College

LIAO Ai-jun

(Fujian College of Water Conservancy and Electric Power, Yong'an 366000, China)

Taking part of the water conservancy vocational college as an example, this paper from the concept of environmental education penetration, water culture spirit education and water conservancy vocational spirit education, aesthetic education, moral education and other aspects, discusses the unconscious recessive education for students of water conservancy vocational college characteristic campus environment.

higher vocational college; campus environment; education; water culture

2016-10-11

2015年福建省中青年教師教育科研項目“水利院校特色育人環(huán)境建設(shè)和素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究”(JAS150981)階段成果。

廖愛軍(1971- )，女，大學(xué)，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事語言文字、思想政治教學(xué)研究工作。

G711

A

1671-3974(2016)04-0009-03