基于“學(xué)生發(fā)展”理念的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

杜輝　古鵬

通過論述“學(xué)生發(fā)展”理論在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的內(nèi)涵，分析當(dāng)前我國(guó)高校進(jìn)行該項(xiàng)教育的現(xiàn)狀和主要影響因素，提出基于“學(xué)生發(fā)展”理念的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施路徑，以達(dá)到幫助研究生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。

學(xué)生發(fā)展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育一、“學(xué)生發(fā)展”理論在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的內(nèi)涵

“學(xué)生發(fā)展”理論是人的發(fā)展理論在高等教育領(lǐng)域的運(yùn)用和發(fā)展，它是綜合性理論，主要包括心理發(fā)展理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、類型理論、人與環(huán)境互動(dòng)理論和SLI（學(xué)生的學(xué)習(xí)）理論等。上世紀(jì)20年代，美國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)（vocational guidance movement）一般被認(rèn)為是最早運(yùn)用學(xué)生發(fā)展理論指導(dǎo)工作實(shí)踐的例證。60年代末、70年代初，美國(guó)復(fù)雜的社會(huì)背景下，學(xué)生發(fā)展理論正式應(yīng)運(yùn)而生，并不斷得到發(fā)展，成為美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的理論基礎(chǔ)和哲學(xué)根基。

在我國(guó)高等教育體制下，學(xué)生發(fā)展理論的實(shí)質(zhì)就是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。學(xué)生發(fā)展理論從多角度、多方位研究了大學(xué)生發(fā)展的問題，對(duì)于分析和解決當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治教育和日常管理存在的深層次問題，具有很好的理論指導(dǎo)意義。

基于學(xué)生發(fā)展理念的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要求高校在提高研究生學(xué)術(shù)水平和科研能力的基礎(chǔ)上，將社會(huì)和職業(yè)對(duì)人才的具體要求與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律相結(jié)合，幫助研究生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，掌握了解性格、興趣、價(jià)值觀、技能及外部工作世界的科學(xué)方法，合理制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，并且持之以恒、長(zhǎng)期奮斗，不斷增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的事業(yè)成功和人生幸福。

二、當(dāng)前我國(guó)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）個(gè)人需求與實(shí)際缺失存在矛盾

在研究生群體中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有必要性和重要性。不僅對(duì)于個(gè)人來說，具有明確人生目標(biāo)和奮斗方向、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺性、提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等實(shí)際意義，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)還能充分利用其自身資源，提高人才培養(yǎng)水平，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來說，也能夠人盡其才、才盡其用，不至于造成高端人力資源的浪費(fèi)。本課題組對(duì)電子科技大學(xué)部分研究生發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)果顯示有95.5%的人贊成在研究生階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而僅有4.5%不贊成。

而現(xiàn)階段很多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生本科階段的事情，到了研究生階段沒有必要再進(jìn)行。于是忽視該項(xiàng)教育工作，甚至完全缺失，有些高等學(xué)校即使進(jìn)行了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教育內(nèi)容和形式，基本上與本科生雷同。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高校對(duì)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究明顯多于研究生。筆者在“中國(guó)知網(wǎng)”以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，結(jié)果為25997篇，而其中有關(guān)研究生的為77篇，僅占整體的0.3%。

（二）教育主題在認(rèn)識(shí)上存在偏差

很多研究生，包括教師不能正確認(rèn)識(shí)該項(xiàng)教育，主要表現(xiàn)在：把職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為它就是講授應(yīng)聘的技巧，只是幫助畢業(yè)生找到理想工作而已；職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)象局限于畢業(yè)年級(jí)，認(rèn)為到學(xué)生開始找工作的時(shí)候再進(jìn)行也不晚；認(rèn)為教育僅僅是高等學(xué)校的責(zé)任，而忽視社會(huì)在研究生職業(yè)規(guī)劃教育中的作用。

（三）師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師是該項(xiàng)工作順利開展的重要條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)共有職業(yè)咨詢師16萬人，其中80%在高校工作，為校內(nèi)職業(yè)咨詢師。他們通常具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和背景，尤其是負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試、能力測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢等工作的人員一般應(yīng)具有心理學(xué)、咨詢學(xué)、教育學(xué)等的碩士以上學(xué)位，并具有職業(yè)咨詢師資格。而我國(guó)高校專門從事該相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師十分匱乏。當(dāng)前高校的指導(dǎo)教師大多沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他們大多是就業(yè)部門工作人員、院系副書記、輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知之不多。高校研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)不過硬，影響了教育工作整體水平的提升。

（四）教育形式單一，教育內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育多以課堂講授和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式為主，研究生處于被動(dòng)接受的地位，不利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，教育效果不理想。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合緊密的工作，教育內(nèi)容需要及時(shí)更新，而當(dāng)前存在教育內(nèi)容陳舊，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程脫節(jié)的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃教育另一個(gè)重要方面在于，教育內(nèi)容要與學(xué)生具體情況相結(jié)合，要根據(jù)學(xué)生的家庭情況、教育背景、工作經(jīng)歷、專業(yè)認(rèn)同感等因素做相應(yīng)調(diào)整。而在實(shí)際工作中，還存在千篇一律，照搬國(guó)外或國(guó)內(nèi)其它高校研究成果的做法。

（五）影響因素分析

以上問題的出現(xiàn)，主要原因在于以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)發(fā)展帶來的職業(yè)世界的快速變化，客觀上對(duì)該項(xiàng)工作的開展提出了更高要求，如經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)分工細(xì)化、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)性失業(yè)、網(wǎng)絡(luò)信息泛濫等，容易使研究生在擇業(yè)時(shí)不知所措或“隨大流”，在從業(yè)觀上容易產(chǎn)生功利思想、拜金主義、投機(jī)取巧、強(qiáng)化自我意識(shí)等思想。

2.研究生就業(yè)情況較好，客觀上也造成高校對(duì)該項(xiàng)工作重視程度不夠，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)部門認(rèn)為研究生社會(huì)需求量大，且專業(yè)方向基本定型，沒有必要再進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.部分研究生認(rèn)為，相比本科生而言，自己有了一定的社會(huì)閱歷，且思想更加成熟，已具備的專業(yè)知識(shí)、科研能力、綜合素質(zhì)足以讓自己笑傲職場(chǎng)，不需要再接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但實(shí)際情況并非其想象的那樣樂觀，這對(duì)于沒有工作經(jīng)歷的研究生尤其明顯。

三、基于“學(xué)生發(fā)展”理念的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施路徑

（一）高校要加大教育的支持力度

隨著近些年全國(guó)高校研究生的不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量不同程度上出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化造成研究生就業(yè)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這就要求高等學(xué)校在提高研究生學(xué)術(shù)水平和科研能力的基礎(chǔ)上，更加重視他們綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要將研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入研究生人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)建立專門針對(duì)于研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌和推進(jìn)該項(xiàng)工作的實(shí)施。加大師資培訓(xùn)力度，引進(jìn)專業(yè)人才，同時(shí)積極聘請(qǐng)校外專家或人力資源管理專門人員到校內(nèi)兼職，推進(jìn)教育工作者的專業(yè)化水平。將定期召開職業(yè)生涯規(guī)劃教育研討會(huì)、建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展檔案、實(shí)施畢業(yè)生職業(yè)跟蹤和回訪制度、編寫典型職業(yè)發(fā)展案例等作為常規(guī)工作內(nèi)容來抓，以提高研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性和實(shí)效性。endprint

（二）社會(huì)上用人單位要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境

研究生是推動(dòng)社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的高級(jí)專業(yè)人才，是掌握新技術(shù)、產(chǎn)生新思想的活躍群體，自身和社會(huì)對(duì)其職業(yè)發(fā)展的期望值都很高。但研究生畢業(yè)后出現(xiàn)眼高手低，不能滿足用人單位要求的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)研究生實(shí)際能力與社會(huì)期望值之間的差距，用人單位應(yīng)多與高校搭建校企合作、校地合作平臺(tái)，多為研究生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參觀考察和崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嘗試采用短期項(xiàng)目牽引、設(shè)立校外導(dǎo)師等方式，讓研究生了解外部工作世界，提高從業(yè)能力。

（三）實(shí)行與本科生區(qū)別化的教育模式

與本科生相比，研究生群體呈現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和自我期望值更高，思想更成熟，獨(dú)立意識(shí)和自我思考能力更強(qiáng)，從業(yè)急迫性更大等特點(diǎn)。因此，在研究生群體中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要注意與本科生相區(qū)別。如果說本科生的教育形式是以灌輸、講授為主，那么研究生則要以引導(dǎo)、實(shí)踐為主，切忌大道理的勸導(dǎo)和傳統(tǒng)課堂知識(shí)的傳授?？梢砸龑?dǎo)研究生通過自學(xué)了解性格、興趣、價(jià)值觀、技能和外部工作世界的方法，從而激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)行潛能開發(fā)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、性格測(cè)試、職業(yè)測(cè)評(píng)等形式，了解研究生因?qū)I(yè)方向、本科背景、從業(yè)經(jīng)歷等的不同，而造成的差異，從而有針對(duì)性地開展個(gè)體咨詢與生涯輔導(dǎo)。

（四）開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)研究生開展職業(yè)生涯實(shí)踐活動(dòng)，是該項(xiàng)工作體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展理念的重要方面，是研究生在具體職場(chǎng)環(huán)境中檢驗(yàn)和提高專業(yè)技能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以科研方向?yàn)榛A(chǔ)，同時(shí)兼顧個(gè)人需求的原則。引導(dǎo)研究生以院系、專業(yè)、科研團(tuán)隊(duì)或研究室等為單位，舉辦校友職業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)、職業(yè)生涯人物訪談經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。此外，研究生還可以走出校門，積極開展個(gè)人或團(tuán)體的參觀實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)習(xí)、短期項(xiàng)目模擬等。這些與職場(chǎng)的親密接觸，不僅可以幫助研究生提高科研興趣和能力，還能幫助他們提升職業(yè)素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)、人際交往、語言表達(dá)、分析問題與解決問題等方面的能力，從而為進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬冬卉，陳敏.美國(guó)高校學(xué)生發(fā)展理論及相關(guān)問題探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，（3）.

[2]克里斯汀·仁.學(xué)生發(fā)展理論在學(xué)生事務(wù)管理中的應(yīng)用——美國(guó)學(xué)生發(fā)展理論簡(jiǎn)介[J].高等教育研究，2008，（3）.

[3]彭小孟.學(xué)生發(fā)展理論：我國(guó)高校學(xué)生管理改革理論的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2010，（10）.

[4]霍禮強(qiáng)，方曉青，毛麗萍.論研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義和策略[J].中國(guó)電力教育，2011，（16）.

[5]葛陽陽，楊娜，范洪濤.碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與思考[J].世紀(jì)橋，2012，（1）.

[6]房春紅，郁飛，撒文清.談研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與措施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）.

[7]李玉芳.碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)訴求、問題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2011，（10）.

[8]代花，陳世慶.美國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系探析[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育. 2007，（10）.

[9]陳敏.中美高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍專業(yè)化比較研究[J].教育發(fā)展研究，2006，（5）.endprint