高校學科競賽的設計、組織與配套管理機制研究
——市場營銷專業(yè)為例

陸榕

（湖北經(jīng)濟學院，湖北武漢430205）

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高校學科競賽的設計、組織與配套管理機制研究
——市場營銷專業(yè)為例

陸榕

（湖北經(jīng)濟學院，湖北武漢430205）

摘要：學科競賽活動是以大學生作為參與主體的群眾性活動，其主要目的在于通過競賽考察學生解決實際問題的能力和素質(zhì)。針對專業(yè)特色，以學科競賽活動為平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)的營銷人才勢在必行。本文首先闡述了開展學科競賽活動的重要意義，在此基礎上探討了如何針對營銷專業(yè)設計和組織學科競賽活動的具體內(nèi)容，并進一步分析了如何建立和完善學科競賽活動的配套管理機制。

關鍵詞：學科競賽；長效培訓機制；激勵機制

一、開展學科競賽活動的重要性和必要性

學科競賽活動是以大學生作為參與主體的群眾性活動，其主要目的在于通過競賽考察學生解決實際問題的能力和素質(zhì)。學科競賽活動的開展，一方面可以激發(fā)大學生的學習興趣，加深學生對于理論知識的理解和掌握。同時作為一種團隊性活動，需要充分發(fā)揮參賽選手的協(xié)作能力，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

市場營銷專業(yè)是我校的特色專業(yè)，一直走在教學改革的實踐前沿，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有敢于創(chuàng)新、善于實踐、勇于迎接挑戰(zhàn)的新時代營銷人才。這一人才培養(yǎng)目標和學科競賽活動的基本宗旨高度契合。因此，針對專業(yè)特色，以學科競賽活動為平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)的營銷人才勢在必行。

不僅如此，學科競賽活動的研究和推廣還有利于推動課程教學體系和教學內(nèi)容的改革。學科競賽往往發(fā)揮著先導者的作用，通過對競賽效果的觀察和評價，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)，凸顯課程體系和教學內(nèi)容的不足之處。以競賽為契機，將這些問題納入教學改革中去思考，通過不斷分析、嘗試、探索和修正，更有針對性的開展教學改革。

二、學科競賽的設計和組織

（一）如何整合學科競賽和課程建設之間的關系

1.學科競賽與課程建設互為一體

要明確學科競賽在教學改革中的重要地位，將學科競賽與課程建設緊密結合，形成競賽與教學互為促進的良性循環(huán)：競賽是實踐教學的重要組成部分，有關競賽的教學內(nèi)容應貫穿于整個實踐教學階段。同時，教學效果通過學科競賽得到檢驗和提升，也為相關課程的建設和改革提供了依據(jù)。

2.將學科競賽納入培養(yǎng)方案，融入日常教學

應將學科競賽納入培養(yǎng)方案，使其成為日常教學的一個重要組成部分。應全面改革教學體系，結合學科競賽更新教學計劃、教學內(nèi)容和教學形式。在制定教學計劃時，要充分考慮該課程中有哪些與競賽有關的教學內(nèi)容，盡量把每個階段的教學任務與競賽相結合；教師在設計教學內(nèi)容時，應體現(xiàn)學科競賽的主題及相關知識，既作為教學重點，也可以有意識的選擇此類主題開展實踐教學活動。以我院為例，商務談判大賽是湖北經(jīng)濟學院的校級一級賽事，教師在日常教學中非常注重對以往的比賽主題進行回顧，播放比賽相關視頻，讓學生進行討論和點評，取得了非常好的效果。同時，教學形式上盡可能與比賽進行銜接，可以專門安排若干學時，以班級為單位在課堂內(nèi)開展一些小型賽事，如模擬商務談判，模擬策劃大賽等。這樣的教學安排既提高了學生的學習興趣，也使學生為學科競賽積累了一定的知識儲備，為日后參賽打下基礎。

（二）如何設計學科競賽的比賽內(nèi)容和形式

1.建立多層次多樣化的學科競賽體系，擴大學生受益面

開展學科競賽的主要目的在于提高學生的學習興趣，能運用專業(yè)知識去解決一些實際問題，并提升自身的綜合實力。因此，要建立多層次多樣化的學科競賽體系，擴大學生的受益面，最大限度的發(fā)揮競賽對每位學生的激勵作用。學科競賽體系的多樣化，要求針對不同課程和不同學生開展形式多樣的競賽活動。以我院為例，與專業(yè)相關的有商務談判大賽，營銷策劃大賽，市場調(diào)研大賽、企業(yè)管理大賽等若干競賽項目，比賽的專業(yè)側重點不同，對學生能力的要求也有所區(qū)別，學生可以有選擇性的參加一項或若干項比賽。同時，從比賽層次來看，有院級、校級、省級以及國家級比賽，受益面不同，既能保證大部分學生積極參與，也能培養(yǎng)一批比較突出的尖子學生。

2.校企聯(lián)合，與企事業(yè)單位共同設計比賽項目

校企聯(lián)合，與企事業(yè)單位共同設計比賽項目，可以實現(xiàn)雙贏。企事業(yè)單位可以選擇其生產(chǎn)經(jīng)營過程中亟待解決的某些問題提出一個賽事主題，通過競賽的形式尋找思路。對學生而言，一方面可以運用自己的專業(yè)知識去解決一些實際問題，還能進一步的了解所學專業(yè)的社會定位及應用前景。另外，通過競賽，企事業(yè)單位可以發(fā)掘一批優(yōu)秀學生，為將來的人才儲備創(chuàng)造有力條件。我院學生參加的營銷策劃大賽歷年都是采用校企合作的形式，中國移動、周黑鴨公司都曾作為企業(yè)合作方參與大賽主題的制定，學生參與度高，社會影響力大。

三、建立和完善學科競賽的配套管理機制

為了保障學科競賽活動的順利開展，首先要建立和完善科學的配套管理機制。一是要優(yōu)化師資隊伍，建立科學的競賽培訓體系；二是要實行分級管理，建立科學的競賽管理機制；三是充分調(diào)動學生、教師和院系的積極性，建立完善的激勵機制。

（一）優(yōu)化師資隊伍，建立科學的學科競賽培訓體系

1.優(yōu)化師資隊伍，保障學科競賽活動順利開展

學科競賽活動的順利開展，需要廣大專業(yè)教師的積極配合。無論是選手培訓還是賽前指導，都涉及到大量的理論知識和實踐技能，對指導教師的要求非常高。建立科學的學科競賽培訓體系，首先是要有一支配備合理，經(jīng)驗豐富的師資隊伍。

我院學科競賽活動對師資隊伍的建設采取以本院專業(yè)教師為基礎、相關院系專業(yè)教師輔助指導、往屆優(yōu)秀競賽選手共同參與的模式。以本院專業(yè)教師為基礎，要求相關課程的教師全員參與，每人可負責一到兩支參賽隊伍的指導工作；其次，根據(jù)學科競賽的具體要求，邀請相關院系專業(yè)教師參與輔助指導。學科競賽活動主要考察學生多學科知識運用的綜合能力，比如，營銷、國際貿(mào)易、財務會計、法律等相關專業(yè)知識，邀請相關院系專業(yè)教師參與，可與本院教師形成專業(yè)互補，有助于優(yōu)化師資結構；除此之外，在實踐中我們還嘗試將往屆優(yōu)秀參賽選手納入培訓隊伍，往屆選手有著豐富的比賽經(jīng)驗，專業(yè)知識的掌握也比較扎實，可以對參賽學生進行指導。

2.建立日常培訓和賽程培訓相結合的長效培訓機制

開展學科競賽活動首先要明確，比賽不是目的，而是培養(yǎng)和鍛煉學生，提升教學質(zhì)量，促進教學改革的重要手段。因此，只進行單純的賽前和賽中培訓是不科學的，要建立日常培訓和賽程培訓相結合的長效培訓機制，對學生開展全程全方位的培訓。首先要明確日常培訓的重要性，日常培訓要求教師在設計教學內(nèi)容時，應體現(xiàn)學科競賽的主題及相關知識，既作為教學重點，也可以有意識的選擇此類主題開展實踐教學活動。賽程培訓包括賽前、賽中、賽后三個環(huán)節(jié)：賽前培訓面向所有參賽隊伍，由指導教師對比賽的流程、要求和相關注意事項進行說明；賽中培訓一般采取一對一的形式，一支參賽隊伍至少配備一名專業(yè)指導教師，教師對學生的競賽方案進行全程指導；賽后培訓的重點主要在于總結經(jīng)驗。指導老師對比賽過程進行回顧，對學生表現(xiàn)進行點評，指出下一階段應注意的主要問題。

（二）建立科學的學科競賽管理機制

科學的管理機制是深入開展學科競賽活動的重要保障。在前期調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，各類高校的學科競賽活動普遍缺乏計劃性，教務處作為競賽主管機構形同虛設，對競賽活動的組織和管理不到位。二級院系往往各自為政，學科競賽活動缺乏統(tǒng)籌安排，甚至出現(xiàn)多個院系經(jīng)辦同一類型的比賽，教學資源嚴重浪費。產(chǎn)生這些問題最主要的原因在于缺乏科學的學科競賽管理機制，而科學的管理機制離不開完善的組織機構和健全的制度保障。

首先是要建立由學校到院系的學科競賽分級管理體系。一般可將校級管理機構設置在教務處，負責各級各類比賽的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)和組織工作，其主要職能包括對各級各類競賽進行統(tǒng)籌安排；籌集競賽資金；對校內(nèi)相關職能部門的工作進行協(xié)調(diào)；競賽活動對外宣傳，與相關企事業(yè)單位進行溝通、合作等。學院一級可以設立專門的競賽指導委員會，負責學科競賽活動的實施和具體管理，其主要職能包括制定賽程安排、競賽實施細則；負責競賽的組織、報道、校內(nèi)推廣；負責競賽經(jīng)費的具體管理和使用；協(xié)調(diào)、落實競賽所需設施及場地；組建指導教師團隊、開展學生培訓等。其次是要有健全的制度保障。為了保證學科競賽活動的順利開展，各項工作有據(jù)可循，學校應制定與學科競賽相關的管理制度和文件，對各級各類的學科競賽活動進行規(guī)范。如我校出臺的《湖北經(jīng)濟學院學科競賽管理辦法》，對各級各類學科競賽的相關事項都做了具體說明，實現(xiàn)了學科競賽活動的規(guī)范化、制度化管理。

（三）建立和健全學生-教師-學院三方的激勵機制

學科競賽活動的持續(xù)開展需要廣大學生、教師及承辦院系的積極參與，建立科學的學科競賽激勵機制是發(fā)揮各方參與積極性的最佳保障。良好的競賽激勵機制應從學生、教師和承辦院系三個方面入手：首先是對廣大學生群體的激勵，除了單純的物質(zhì)激勵以外，應積極采用非物質(zhì)激勵手段，實踐中效果顯著。非物質(zhì)激勵可以從三個方面入手：一是把參與學科競賽與學分掛鉤?？梢愿鶕?jù)學生學科競賽的參與度，將比賽成績計入選修課或?qū)I(yè)課學分，如我校出臺的《社會實踐與創(chuàng)新學分管理辦法》中的規(guī)定，學生參與社會實踐或?qū)W科競賽活動，通過院系及教務處認定后可取得一定創(chuàng)新學分，計入學生檔案；二是將參與學科競賽納入學生考核、評優(yōu)的重要指標。參與學科競賽既是學生專業(yè)素養(yǎng)也是其社會實踐能力的重要體現(xiàn)，因此，學校在評選各級各類優(yōu)秀學生時，可將參與學科競賽活動作為重要的考核標準；三是建立以學科競賽為平臺的校外實習、招聘的人才輸送機制。學校可以根據(jù)學生專業(yè)和賽事特點為企業(yè)推薦表現(xiàn)突出的學生，由企業(yè)提供實習機會或直接在招聘中優(yōu)先錄取。

其次是要充分調(diào)動指導教師參與學科競賽的積極性。一方面，學校、院系、實驗室及其他校內(nèi)相關機構要全面配合和支持學科競賽活動的開展，在競賽資金籌集，教學設施、比賽場地等競賽資源的使用上提供保障，從而消除指導教師的后顧之憂，使其能夠全身心的投入學科競賽的指導工作；另一方面，學校及院系對指導教師的工作要予以肯定，將參與競賽指導納入教學考核評價體系。學科競賽的指導工作可以計入教學工作量，對參賽學生取得優(yōu)異成績的指導教師也要給予一定獎勵。

除此之外，學?？蓪W科競賽的組織和管理納入二級學院教學考核的指標中來，對于組織得力、賽事效果好、社會影響力大的二級學院予以獎勵，也可將學科競賽的開展和落實情況作為各類教學評獎的重要參考依據(jù)。

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