思想政治理論課專題教學(xué)的探索與經(jīng)驗

秦位強(qiáng)，彭興富，劉　華

（吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南張家界427000）

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思想政治理論課專題教學(xué)的探索與經(jīng)驗

秦位強(qiáng)，彭興富，劉華

（吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南張家界427000）

吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院綜合教研室從2011年開始實(shí)施思想政治理論課專題教學(xué)，先后經(jīng)歷“專題教學(xué)，巡回授課”和“專題集體備課，專題巡回授課，專題分段考核”的“三專式”教學(xué)法兩個階段。經(jīng)過4年循序漸進(jìn)的探索，我們積累了一些專題教學(xué)的成功經(jīng)驗。

思想政治理論課；專題教學(xué)

近年來，高校思想政治理論課實(shí)行專題教學(xué)的呼聲越來越高，一些兄弟院校進(jìn)行大膽嘗試，但有的僅停留在理論探討上沒有真正實(shí)行，有的實(shí)行了一段時間沒有堅持下來。2011年下學(xué)期以來，吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院綜合教研室積極探索教學(xué)改革新路，對4門思想政治理論課全部實(shí)行了專題教學(xué)。經(jīng)過四年的探索和實(shí)踐，無論是任課老師還是學(xué)生都已適應(yīng)和接受這種新的教學(xué)模式，我們也在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗。

一、思想政治理論課專題教學(xué)的探索歷程

吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院綜合教研室承擔(dān)吉首大學(xué)張家界校區(qū)各門思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。2011年下學(xué)期以來，綜合教研室對本科階段4門思想政治理論課進(jìn)行了專題教學(xué)的實(shí)踐探索。

2011年下學(xué)期至2014年上學(xué)期是我們實(shí)施專題教學(xué)的第一階段。我們把專題教學(xué)的基本做法歸納為“專題教學(xué)，巡回授課”，即由5名教師組成一個課程組，每個教師承擔(dān)相關(guān)專題的教學(xué)任務(wù)，依次在各教學(xué)班級巡回授課，共同完成同一門課程的教學(xué)任務(wù)。由于之前我校思想政治理論課實(shí)行的是學(xué)生自主選課，專題教學(xué)在這一階段仍然保留了學(xué)生選課的做法。我們把在學(xué)生選課基礎(chǔ)上形成的班級叫做原始班級，學(xué)校教務(wù)部門下達(dá)的總課表就是將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給原始班級的任課教師的，每個老師先在自己的原始班級進(jìn)行課堂教學(xué)，講解教材的基礎(chǔ)內(nèi)容（如“概論課”的第一章）和該教師承擔(dān)的相關(guān)專題的內(nèi)容，這個階段約占全部教學(xué)時數(shù)的1/3。綜合教研室依據(jù)學(xué)校的總課表制定巡回授課的二級課表，每個老師在完成原始班級的教學(xué)任務(wù)以后，依據(jù)二級課表安排的授課順序到下一個班級授課，直至在全部教學(xué)班級完成相關(guān)專題的教學(xué)任務(wù)。在最后一周，每個教師回到自己的原始班級，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，安排和實(shí)施課程考核，完成全部課堂教學(xué)過程。

第一階段的專題教學(xué)進(jìn)行得很順利。主要原因在于：第一，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員是專題教學(xué)的發(fā)動者和支持者。我們的專題教學(xué)就是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的倡議下進(jìn)行的。在正式實(shí)施專題教學(xué)前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次組織教師討論專題教學(xué)問題，積極敦促學(xué)校相關(guān)管理部門解決專題教學(xué)遇到的實(shí)際問題，如在全校優(yōu)先排課，優(yōu)先安排多媒體教室。第二，綜合教研室為實(shí)施專題教學(xué)做了大量的準(zhǔn)備工作。教研室組織教師對教材內(nèi)容進(jìn)行了分析和整合，把教材的章節(jié)劃分成相對獨(dú)立的教學(xué)專題，并根據(jù)教師的專業(yè)背景、研究方向和興趣進(jìn)行教學(xué)專題的分工；為保證巡回授課順利進(jìn)行，教研室依據(jù)教務(wù)部門的總課表制定二級課表，并制作供同一課程組教師輪流使用的教學(xué)班級花名冊；定期交流專題教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

經(jīng)過三年的時間，我們完成了綜合教研室全體教師和張家界校區(qū)全體學(xué)生對思想政治理論課專題教學(xué)模式的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了從一個教師承擔(dān)一門課程全部教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)做法到一個課程組教師分專題共同完成一門課程的轉(zhuǎn)變，使專題教學(xué)成為張家界校區(qū)思想政治理論課教學(xué)的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。

2014年下學(xué)期以來，我們開始嘗試將專題教學(xué)向縱深階段推進(jìn)，著力打造“專題教學(xué)，巡回授課”的升級版。我們對前三年的專題教學(xué)進(jìn)行了全面總結(jié)，對教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題作了認(rèn)真分析和評估，提出了相應(yīng)的解決辦法。第一，將學(xué)生自主選課調(diào)整為按自然班級組成教學(xué)班。在學(xué)生自主選課的情況下，一個教學(xué)班級的學(xué)生由來自整個校區(qū)相同年級的不同專業(yè)、不同自然班的學(xué)生組成，有的自然班可能只有少數(shù)幾個甚至一個學(xué)生在這個教學(xué)班，學(xué)生不方便請假，教師不方便課堂管理，相關(guān)學(xué)院也不方便了解本院學(xué)生的課堂守紀(jì)情況，這給專題教學(xué)的課堂管理帶來了實(shí)際困難。2014年4月，學(xué)校黨委書記游俊同志聽取了馬克思主義學(xué)院綜合教研室的匯報后表示，如果按照自然班上課教學(xué)效果更好的話，則調(diào)整為按自然班組織專題教學(xué)。從2014年下學(xué)期開始，我們恢復(fù)了按自然班級組成教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)的做法，目前一個思想政治理論課的教學(xué)班由同一學(xué)院的2～4個自然班組成。在課堂上，任課教師即可以通過點(diǎn)名的方式檢查學(xué)生到課情況，也可以依靠自然班班干部協(xié)助考勤，出現(xiàn)學(xué)生缺勤情況也可以通過這些班干部查明原因，督促缺勤學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，由自然班合并成的教學(xué)班級比全年級學(xué)生自主選課組成的教學(xué)班級更加有利于教學(xué)管理，課堂考勤情況較之前有了明顯好轉(zhuǎn)。第二，擴(kuò)充“專題教學(xué)，巡回授課”的內(nèi)涵，將專題教學(xué)發(fā)展成為“三專式”教學(xué)法。在總結(jié)前一階段專題教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們決定將專題教學(xué)從單純組織課堂教學(xué)延伸到教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)考核環(huán)節(jié)，從而形成為“專題集體備課，專題巡回授課，專題分段考核”的“三專式”教學(xué)法。所謂“專題集體備課”，就是在對教學(xué)專題進(jìn)行分工之時即介入集體力量，綜合教研室召集課程組教師對各專題的內(nèi)容進(jìn)行討論，為相關(guān)老師處理教材內(nèi)容、撰寫教案、制作課件提供參考意見。當(dāng)教師寫出教案，制作出教學(xué)課件以后，教研室組織教師進(jìn)行專題預(yù)講，再次為教師提出教學(xué)建議。所謂“專題巡回授課”，即繼續(xù)推進(jìn)“專題教學(xué)，巡回授課”的做法，由多個教師相互協(xié)作，共同完成同一門課程的教學(xué)任務(wù)。所謂“專題分段考核”，即每個老師在一個教學(xué)班級講授完相關(guān)專題的內(nèi)容以后，就對本專題內(nèi)容進(jìn)行考核，最后回到自己原始班級的教師將學(xué)生各段成績相加，即得出學(xué)生的期末考核分?jǐn)?shù)。然后將學(xué)生的平時成績（包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)踐報告等內(nèi)容）和期末考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合，即得出該學(xué)生的課程成績。

一年來的“三專式”教學(xué)實(shí)踐表明，按自然班組成教學(xué)班更加有利于教師進(jìn)行課堂管理；發(fā)揮集體力量，提前為專題教學(xué)診脈，有利于提高專題教學(xué)質(zhì)量；專題分段考核打破了期末一紙定乾坤的傳統(tǒng)做法，使學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)情況得到了更加準(zhǔn)確的反映，同時在一定程度上也減輕了學(xué)生在期末階段對各門課程都要集中復(fù)習(xí)的壓力。

二、思想政治理論課專題教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗

實(shí)施思想政治理論課專題教學(xué)四年來，每個教師都經(jīng)歷了一個逐步積累經(jīng)驗的過程，廣大學(xué)生也經(jīng)歷了一個逐步適應(yīng)的過程。四年的專題教學(xué)改革探索，使我們積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：

第一，教學(xué)專題的分工，必須有利于發(fā)揮教師的專長。傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師對整本教材涉及的內(nèi)容都有比較精深的把握，否則教學(xué)效果就會受到影響。實(shí)際上，每個教師的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)和研究興趣、研究方向都存在差異，對知識的掌握及對問題的關(guān)注都有一定的局限性，要求教師把一本教材中的每個教學(xué)內(nèi)容講得很好，實(shí)際上是很難做到的。實(shí)行專題教學(xué)，并不要求教師對整本教材進(jìn)行面面俱到的講解，結(jié)合教師的專業(yè)背景和研究興趣合理安排每個教師的教學(xué)專題，能促使教師對相關(guān)教學(xué)專題做更加深入的思考和更加科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，把相關(guān)專題講深、講透，講成精品。從我們的實(shí)踐看，合理安排專題教學(xué)，能最大限度地發(fā)揮教師的專長。有的教師有較深的理論功底和文獻(xiàn)運(yùn)用能力，相關(guān)專題教學(xué)雖不追求形式，但思維嚴(yán)密，充滿哲理，教學(xué)對學(xué)生充滿感染力；有的教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容吃得很透，能從教材內(nèi)容中找出不嚴(yán)密、不準(zhǔn)確的地方，通過引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行深入分析，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和思考能力的目的；有的教師善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料和音視頻資料，能制作出精致的電子課件，充滿青春氣息和時尚元素，教學(xué)也很受學(xué)生的歡迎。實(shí)行專題教學(xué)，還是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和科研工作良好對接的有效方法。這是因為，實(shí)行專題教學(xué)，必然促使教師對相關(guān)問題做專門的理論探索，這不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，還有利于推動教師進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究。

第二，實(shí)行專題教學(xué)，必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。專題教學(xué)的主體是教師，采用多個教師巡回授課的方式，師資隊伍建設(shè)尤為重要。首先要有滿足“專題教學(xué)，巡回授課”需要的最低數(shù)量的教師。我院綜合教研室現(xiàn)有專任教師11人，其中1名教師主要擔(dān)任師范類專業(yè)的教育學(xué)、教育心理學(xué)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上從事思想政治理論課教學(xué)的教師只有10人。教師人數(shù)的基數(shù)小，要進(jìn)行巡回授課，每個教師就不可能只承擔(dān)一門課的教學(xué)任務(wù)。我們按照課程內(nèi)容相近的原則，把4門思想政治理論課分成兩個課程組，即“概論”“綱要”課程組和“原理”“思修”課程組，每個課程組5人。就是說，每個教師需同時承擔(dān)兩門課的專題教學(xué)工作。我們把“概論”和“綱要”課、“原理”和“思修”課分別安排在一個學(xué)年度的兩個學(xué)期，使教師在同一教學(xué)時段可以專心講授一門課。目前，我們明顯感受到師資力量有些緊張，教師們每個學(xué)期都有比較重的教學(xué)任務(wù)，需隨時保持到崗的狀態(tài)，一旦出現(xiàn)教師生病住院或者其他的意外情況，安排臨時代課的老師都很困難。在這種情況下，教師們想出去參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流也往往沒法安排。馬克思主義學(xué)院每年暑假都會組織教師外出學(xué)習(xí)考察，先后與蘇州大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)等馬克思主義學(xué)院同行進(jìn)行了教學(xué)交流，學(xué)院還邀請了陳占安、張耀燦、艾四林等多名國內(nèi)知名專家教授來我院講學(xué)，這對于擴(kuò)大教師視野，提高教師教學(xué)教研水平發(fā)揮了積極作用，一定程度上解決了教師們平常忙于教學(xué)沒法走出去的困難。

第三，實(shí)行專題教學(xué)，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。從“專題教學(xué)，巡回授課”到“三專式”教學(xué)法，我們能夠把專題教學(xué)很好地堅持下來，并將繼續(xù)推進(jìn)下去，一個重要的原因就在于充分發(fā)揮了集體的力量和教學(xué)團(tuán)隊的作用。每門課程的教學(xué)專題的確定，是課程組集體討論確定的。每個專題的教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計，不僅有擔(dān)任該專題的教師本人的獨(dú)立思考，也有其他教師提出的合理建議。教師的預(yù)講，就是讓其他同行幫忙把關(guān)，看內(nèi)容安排是否合理，觀點(diǎn)是否科學(xué)正確，重點(diǎn)難點(diǎn)是否明確，課件是否存在文字、圖片錯誤等，目的是使教學(xué)過程會變得更加科學(xué)合理。雖然在學(xué)校教務(wù)部門的網(wǎng)頁上，目前學(xué)生還只能對自己原始班級的教師作出教學(xué)質(zhì)量評價，但我們每個教師在其他班級巡回授課時也都像在自己的原始班級一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們不僅要在這些班級完成相關(guān)專題的授課任務(wù)，也要在這些班級進(jìn)行課堂管理，還要帶領(lǐng)這些班的學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行社會實(shí)踐。這些年，我們還多次發(fā)揮教研室或者課程組的團(tuán)隊作用，動員相關(guān)教師參加校級、省級教學(xué)競賽活動。在這些活動中，教研室或課程組集體討論參賽方案，為相關(guān)教師的參賽提出科學(xué)、合理的建議。這些同志最終都取得了很好的成績，這與發(fā)揮教研室、課程組團(tuán)隊作用也是密不可分的。

第四，實(shí)行專題教學(xué)，必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從我們的實(shí)踐探索看，“專題教學(xué)，巡回授課”要取得成功，必須抓住下列兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要做到合理排課，確?！把不厥谡n”順利進(jìn)行。如前所述，綜合教研室只有10名思想政治理論課專任教師，為保證4門課都能實(shí)行專題教學(xué)，我們主要做了以下幾方面的工作：一是將兩個課程組各自承擔(dān)的兩門課分別安排在同一學(xué)年度的兩個學(xué)期，使老師們能在一個學(xué)期集中精力上好一門課。二是將同一門課安排在同一時段，比如本學(xué)期的“概論”課就是安排在周一、三下午的。在這一時段，所有概論課教師分別在不同教學(xué)班講授自己分配的專題。三是教務(wù)部門在排課時優(yōu)先安排思想政治理論課，保證思想政治理論課教師使用多媒體教室的需要。其次，要吃透教材，確保專題教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。從傳統(tǒng)的一個教師上一門課，到多個教師分工協(xié)作進(jìn)行專題教學(xué)，共同完成一門課的教學(xué)工作，目的是使教師能有更多時間精力鉆研教材和研究教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有深度、更有活力、更有特色。我們堅持以教育部組織專家編寫的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材為基本遵循，確定專題時原則上不打破教材的原有框架，只是對一些聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)合并。但我們要求教師們在備課時一定要鉆研教材，吃透教材，對于教材中說得欠妥、欠完善的地方要進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，使這些問題在由教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系的過程中得到完善。以“概論”課為例，從2013年修訂版起增加了“建設(shè)中國特色社會主義的根本目的”方面的內(nèi)容，教材把建設(shè)中國特色社會主義的根本目的概括為“一切為了人民”、“實(shí)現(xiàn)共同富裕”、“堅持經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人的全面發(fā)展”三個方面。毫無疑問，這三個方面都是我們建設(shè)中國特色社會主義的目的，但仔細(xì)推敲還是可以發(fā)現(xiàn)一些問題的。這就是，三個“目的”其實(shí)并非等量齊觀的，是存在層次性差異的。我們認(rèn)為，“一切為了人民”才是最根本的目的，建設(shè)中國特色社會主義就是要不斷實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好最廣大人民的根本利益。而實(shí)現(xiàn)共同富裕和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展則可視為“一切為了人民”的兩個緊密結(jié)合而又前后有序的兩個具體目的或者內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)共同富裕，重在滿足全體人民的物質(zhì)生活需要，這是建設(shè)中國特色社會主義的基礎(chǔ)性目的。從長遠(yuǎn)來看，建設(shè)中國特色社會主義還必須努力提高社會成員的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。類似的情況教材里還有很多，需要教師們認(rèn)真思考和研究。只有這樣，專題教學(xué)才能講出特色，才能真正受學(xué)生歡迎。

第五，實(shí)行專題教學(xué)，必須有學(xué)校各部門的合作與支持。我院綜合教研室的專題教學(xué)推行四年來至少得到了來自學(xué)校三個層次的大力支持。首先，馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子自始至終對專題教學(xué)給予大力支持。分管我院張家界校區(qū)教學(xué)部的副院長是我院思想政治理論課專題教學(xué)的發(fā)起者，教學(xué)過程中的很多實(shí)際問題也是由他出面反映和協(xié)調(diào)解決的，學(xué)院其他領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都來張家界校區(qū)檢查指導(dǎo)教學(xué)工作。其次，學(xué)校教學(xué)管理部門（包括吉首大學(xué)教務(wù)處和張家界校區(qū)教科辦）對我院綜合教研室的專題教學(xué)始終大開綠燈，支持我們進(jìn)行教學(xué)改革。原來我們每個教學(xué)班級設(shè)定人數(shù)為120人，我們覺得班級有些偏大，給教學(xué)效果會帶來一定影響。為此，我們提出適當(dāng)壓縮人數(shù)，將教學(xué)班級人數(shù)設(shè)定為80 ～100人左右。分管張家界校區(qū)教務(wù)工作的李愛華副處長當(dāng)即表示同意，他說：“只要有利于學(xué)生，有利于提高教學(xué)效果，我們就堅決支持?！泵繉W(xué)期排課都是張家界校區(qū)教務(wù)辦工作人員感到頭疼的一件事，一些學(xué)院從本院教學(xué)工作需要出發(fā)，希望能優(yōu)先安排他們的某些專業(yè)課，但張家界校區(qū)教務(wù)辦總是把馬克思主義學(xué)院的專題教學(xué)放在優(yōu)先位置，首先安排我們的課程，保證巡回授課能夠順利進(jìn)行。最后，學(xué)校黨委和行政對我們的專題教學(xué)改革表示充分肯定。2014年4月，游俊書記來張家界校區(qū)指導(dǎo)工作時專門聽了我院老師的示范課，圍繞思想政治理論課與我院教師進(jìn)行了座談。他鼓勵我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，要求我們要按照“局部試點(diǎn)、重點(diǎn)示范、全面推進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合”的原則，穩(wěn)步實(shí)施“三專式”教學(xué)法。

責(zé)任編輯：譚大友

G41

A

1004-941（2016）02-0177-04

2015-12-05

2013年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目“‘專題教學(xué)、巡回授課’模式下教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例”（項目編號：2013JSUJGA15）；2014年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項目“思想政治理論課‘三?！虒W(xué)法理論與實(shí)踐研究”（項目編號：2014JSUJGB43）。

秦位強(qiáng)（1964-），男，土家族，湖南桑植人，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為思想政治教育；彭興富（1965-），男，土家族，湖南張家界人，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為思想政治教育。