淺析新語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

■天津市東麗區(qū)大畢莊小學(xué)　劉　萍

淺析新語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

■天津市東麗區(qū)大畢莊小學(xué)劉萍

近幾年來，計算機(jī)多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在教學(xué)中發(fā)揮著前所未有的作用，使學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化、人性化。首先多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。其次化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度，擴(kuò)大了信息含量。

使用多媒體技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的板書、插圖，學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的介入，為語文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。

一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思路，狹隘了學(xué)生的眼界。而多媒體的介入，使信息含量更多，知識面更廣，傳輸速度更便捷。

以往的課堂教學(xué)在處理重難點內(nèi)容時，以教師啟發(fā)、講解為主。而現(xiàn)今的信息化課堂，通過多媒體課件將重難點內(nèi)容演示出來，更加直觀、更加形象。

舊有的教育模式下對搜集資料、處理資料強(qiáng)調(diào)不足。新課改環(huán)境中，多媒體技術(shù)的使用使教師掌握一定的搜集、處理、制作、演示等各種能力，也使學(xué)生獲得了一定的技能。

多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，為課堂創(chuàng)新注入活力

多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種先進(jìn)的理念，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。

首先應(yīng)找準(zhǔn)多媒體教育技術(shù)的創(chuàng)新點和突破口。無論哪一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實起到了其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價值。

其次要發(fā)揮多媒體智能交互的特性，強(qiáng)化素質(zhì)教育和技能、智能訓(xùn)練。交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性。在參加了“全國第七屆信息技術(shù)與課程整合教學(xué)藝術(shù)大賽”后，我對多媒體的交互性有了更深的認(rèn)識。交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，從這些變化中獲得新的知識。

再次，充分運(yùn)用其可編輯性。通過多媒體課件將聲音（語言、音樂）、圖像（靜態(tài)、動態(tài)）、文字等經(jīng)過數(shù)字化的壓縮靈活的進(jìn)行編輯，為課堂教學(xué)服務(wù)。

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為新語文教學(xué)改革提出了一種新的模式

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，它把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程，創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，多媒體技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第二，多媒體技術(shù)介入教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。例如，我在講《搭石》一課理解“人影綽綽”一詞時，使用了多媒體課件演示一行人過搭石時那種動態(tài)的美，使學(xué)生真正體會到那就是“人影綽綽”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學(xué)生對詞語認(rèn)識深刻，而且運(yùn)用自如。

第三，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)中的教育資源極其豐富，學(xué)生能通過電腦方便地查閱、獲取自己所需的知識，使課堂知識含量更高。例如，在教學(xué)《長城》一課時，課前我讓學(xué)生搜集和長城有關(guān)的資料，并親手制作了多媒體課件：將與長城有關(guān)的圖片、歷史知識，與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀，以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育。

另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其他的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

新語文教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提高課堂實效

一是將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于教師備課之中。在備課過程中，為了能使學(xué)生對于一些場景、圖片有一個直觀形象的認(rèn)識，可以通過制作課件，直觀演示，使學(xué)生得到一個直觀的印象，加強(qiáng)了對文本的理解。為了增添學(xué)生興趣，一些動畫設(shè)計應(yīng)運(yùn)而生，給課堂增添了無盡的樂趣。人對靜止東西的敏感程度遠(yuǎn)不如運(yùn)動的東西，在課堂上，如果學(xué)生看到的總是靜止不動的圖像、文字和數(shù)據(jù)，學(xué)生就容易疲勞，從而覺得乏味，用不了多久學(xué)生的注意力就會分散。為此，我們在課前制作課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如教學(xué)三年級下冊《去年的樹》一篇童話故事，采取這樣的動畫演示，將學(xué)生的注意力都集中在課堂上，學(xué)生的情感隨故事的情節(jié)慢慢增強(qiáng)，收到了極好的教學(xué)效果。同時，通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量的資料，作為課堂教學(xué)的知識拓展與延伸，效果更佳。例如，在教學(xué)“我國的民間藝術(shù)”一單元時，教師組織學(xué)生課前搜集有關(guān)民間藝術(shù)的資料，使學(xué)生獲得了大量的信息，拓寬了視野。

二是將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于課堂之中。多媒體的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)起了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)重難點時，將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面，為教師突破教學(xué)難點提供了方便之門。例如《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學(xué)生也更樂于參與。

三是讓多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，增大課堂教學(xué)的容量，提升能力。語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識時假如能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，有利于激發(fā)情愫，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運(yùn)用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會中，過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口頭和隨筆作文，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。例如《只有一個地球》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“水土流失”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使創(chuàng)作更富想象，最終實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四是將多媒體的運(yùn)用成為師生之間信息技術(shù)交流的平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動力。其次，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己動手，運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集資料，并將自己的活動信息以幻燈片的形式展現(xiàn)出來，親身實踐了一次信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

新語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點：

第一，重在激趣，巧妙設(shè)計。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對于語文學(xué)科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境，更好地為教學(xué)服務(wù)。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)《黃山奇石》一課的生字時，我設(shè)計了這樣一個課件：畫了一些荷花花朵，生字藏在里面，學(xué)生讀對了時，花朵就綻放，通過練習(xí)，解決了識字教學(xué)的重點和難點。不僅如此，我們還能在計算機(jī)中出現(xiàn)一些鼓勵的話，如：真棒！你真聰明！沒關(guān)系，再試試！可要努力??！這樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意做這樣的練習(xí)，完全達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。

第二，恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)最佳切入點。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我在講《狼牙山五壯士》一文時，若不能在“敵我形式分析”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r候展示“五壯士跳崖”的場面，學(xué)生就很難理解五壯士的英勇所在，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識的最佳結(jié)合點，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

第三，正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點睛的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第四，注重實效，保證科學(xué)性。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，要注重實效，保證使用的科學(xué)性，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點?！邦潉印弊置婵衫斫鉃椤岸秳印?，在教學(xué)時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞，在進(jìn)行說話訓(xùn)練就水到渠成了。

在語文課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)釋疑問難的突破，激發(fā)學(xué)生豐富的朗讀情感，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體美，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而極大地豐富了課堂教學(xué)。

綜上所述，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的創(chuàng)新使用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。