翻轉課堂教學在高校思想政治理論課應用的探究
——以毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論為例

李奎剛

（天津中醫(yī)藥大學，天津300193）

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翻轉課堂教學在高校思想政治理論課應用的探究
——以毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論為例

李奎剛

（天津中醫(yī)藥大學，天津300193）

摘要：翻轉課堂教學模式是多媒體環(huán)境下最新的教學模式，為了達到高校思想政治角教育目的，應積極運用翻轉課堂教學模式。本文主要論述翻轉課堂教學模式的內涵和特征，以及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論運用翻轉課堂教學模式教學的策略，期望使高校思想政治教育事半功倍。

關鍵詞：多媒體；翻轉課堂；思想政治教育

隨著社會發(fā)展需要新的教育方式，使大學生接受認可，才能達到教育目的，而當今是網絡社會，這就需要充分利用網絡展開教學。大學生思想政治教育要隨著網絡的發(fā)展利用網絡展開教育，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是大學生思想政治教學的重要課程，要達到教學目的，在這種形式下應利用網絡展開教育。翻轉課堂是當前最新的教育方式，這種教學方式是利用網絡多媒體的新型教育方式，能夠增強學生的學習自主性，使學生在無形中受到教育，因此高校思想政治課應積極地應用這一教學方式。

一、多媒體環(huán)境下翻轉課堂的內涵和特征

所謂翻轉課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師為學生提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。這種教學方式能使學生通過網絡了解更多知識，教師也能通過網絡與學生展開交流，解答問題，能使大學生內化為自身的知識，與傳統(tǒng)教學方式相比事半功倍。傳統(tǒng)教學方式以教師為主體，學生處于被動的地位，而翻轉課堂教學學生處于主體地位，他們通過自己的方式接受教育，這樣會增強他們學習積極主動性，形成整體教學結構。因此，在當今互聯網的社會應充分利用網絡展開豐富多樣的翻轉課堂教學，達到大學生思想政治教育的目的。翻轉課堂具有以下特征：

（一）通過網絡學習，學生積極性予以提高

大學生通過網絡進行學習，積極完成傳統(tǒng)教學課堂教學內容，通過多媒體內化知識。同時，在學習中遇到問題可以在課堂上向教師請教，或者通過網絡與教師、學生展開討論，這樣會使他們能深入地掌握所學知識，切實理解其內涵。

（二）與傳統(tǒng)教學方式相比，師生互換位置

傳統(tǒng)的教學方式教師處于主導地位，而翻轉課堂教學學生則處于主導地位，教師成為學生學習的指導者，可見在翻轉課堂教學中學生成為了學習的主動參與者。利用這一教學方式能使學生利用自己的時間自主安排學習時間和途徑，在學習中遇到困惑，不但可以與教師交流，還可以與同學們展開討論，這樣會在無形中督促他們學習，達到學習目的。

（三）在歡快情形中獨特地學習，學習效率得以提高

學習環(huán)境的好壞直接影響學生的學習效率，翻轉課堂教學模式，學習環(huán)境歡快愉悅，能使學生在愉悅的環(huán)境中受到教育，自主安排自己的學習方式，以獨特的個人學習方式達到學習目的，并且能使學生積極利用多媒體豐富自己的行為方式。學生能夠把所學知識應用社會實踐中，使理論知識貼近實際，教師能夠能過網絡教學平臺與學生展開交流互動，了解學生的受教育情況，在教學中展開因人而異的教學方式?？傊?，翻轉課堂教學方式，將會使學生在積極、熱情、輕松的環(huán)境中進行學習。

（四）學生合作意識和自身能力得以提高

閉門造車將達不到預期效果，只有與外界接觸和合作，才能事半功倍。翻轉課堂教學模式能促使學生積極主動地交流合作，探討自己的學習方式，提高自身的創(chuàng)造力，與此同時也增強了團隊協作意識，能把所學知識更切合實際地用于實踐中。因此，翻轉課堂對培養(yǎng)學生的團隊協作意識和提高自身能力具有重要實用價值。

二、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論運用翻轉課堂教學模式教學的意義

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是高校思想政治教育的重要課程，它在高校四門思想政治教育課程中課時量最多，考研政治中所占分數最多。大學生普遍對思想政治教育課不予重視，很多大學生僅僅是應付考試，因此應積極改進教學方式，增加吸引力，使他們切實喜歡、接受這門課程。在當今網絡媒體環(huán)境下，大學生上網時間所占日常時間比重大，因此應充分利用網絡對大學生進行思想政治教育，翻轉課堂教學是網絡環(huán)境下新型的教學方式，能夠充分調動學生的積極性，因此，在網絡環(huán)境下對大學生進行思想政治教育應充分地利用網絡進行翻轉課堂教學。在這種環(huán)境下，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學必須運用這一新的教學模式，以達到高效思想政治教育目的。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程在不斷的更新，而更新的內容也體現在網絡內容上，大學生通過網絡了解最新的內容，以自己喜歡的方式去學習、接受，將會使教學效果明顯。利用網絡開展毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論進行翻轉課堂教學，將會使教育更加具有實效性、針對性，能夠使學生結合課本使枯燥的理論知識得以消化，內化為本人的行為意識，盡而使其樹立正確的政治意識，形成愛國的政治觀。通過網絡利用翻轉課堂進行教學能夠使大學生更加深刻認識到毛澤東思想的重要性、中國特色社會主義的優(yōu)越性，達到大學生思想政治教育教育的目的?？傊?，毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論課程掌握其中的基本理論是重要的，但更需要理論指導實踐，用于實際行動中，網絡環(huán)境下運用翻轉課堂教學，積極結合BB網絡教學平臺，改變傳統(tǒng)教學方式，將會使大學生深深領會毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程的內涵，從而使其成為中華民族偉大復興中國夢堅強的后備力量。

三、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論運用翻轉課堂教學模式教學的策略

（一）結合不同專業(yè)學生采取不同方式，增強學生自學能力

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論在高校思想政治教學中處于重要地位，然而很多大學生對這門課程不予重視，甚至有的大學生專門在該課程上逃課。高校應結合學生的不同情況，應用網絡展開針對性教學，讓他們在教學中處于主導地位，教師處于輔助地位，開展豐富多樣的翻轉課堂教學，切實使大學生認識到該門課程的理論意義和實踐性。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論理論知識較多，因此，要利用多媒體使學生結合實際，切實理解課本上的理論知識，能夠與現實相結合?？梢宰屇嘲?、某專業(yè)分為若干小組，對課本上或現實社會中的某一內容、熱點展開調查討論，切實感受到這一理論的可行性、現實行，他們也可在課堂上就某一理論知識和社會熱點展開討論，不解之處由任課教師予以解答。任課教師可以結合不同專業(yè)的學生讓他們講述不同的內容，同時結合網絡搜集最新教學資料，從中深深理解其內涵，增強自我學習、領會內涵的能力，切實認識到本專業(yè)的現實可求性。同時教師可以在BB教學平臺上設立專門欄目對他們展開針對性教育，吸引他們，使他們自主受到教育。同時，教師要積極考評學生對知識的掌握程度，讓他們積極參與到課堂教學中，根據他們的情況給平時成績。

（二）積極改變現有考試方式

高校思想政治課對大學生考試應改變現有的考試方式——書面考試，因為書面考試往往使學生一味地死記硬背，應付考試，將很難達到大學生思想政治教育目的。書面考試注重理論知識，很難在現實生活中得到體現。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是對黨的基本理論、基本路線、基本綱領的概括總結，理論知識較多，單單的書面考試，很難達到該課程的教學目的。翻轉課堂教學學生處于主導地位，讓他們通過切身活動感受到黨的先進理論，能夠使他們更加堅定社會主義信念。對學生考核可以讓學生通過實例說明課本上的理論知識，探討現實問題。同時可以對學生通過實踐模式來考察學生對黨的基本理論、路線和最新政策的認識，這樣不但使學生掌握理論知識，還使學生能夠運用理論解釋現實問題。由于專業(yè)不同，翻轉課堂可以要求學生結合自己的專業(yè)進行翻轉課堂參與，同時考試可以結合專業(yè)內容進行考試。教師要注意學生的積極參與度，這作為平時成績的重要組成部分?？傊?，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論運用翻轉課堂教學要改變傳統(tǒng)的考試方式，才能達到高校思想政治教育的目的。

（三）教育者轉變教育觀念和提高教師應用能力

理念應隨著時代發(fā)展要改變，“一切為了每一位學生的發(fā)展”這是教育改革的指導思想，因此高校教師要更新理念與教育改革的指導思想一致。隨著網絡發(fā)展，學生比較活躍，守舊的教育理念將不能達到教育的效果。高校教師應樹立運用多媒體展開翻轉式課堂教學的理念，只有這樣才能受到學生歡迎。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論比較枯燥，若高校思想政治課教師，理念比較陳舊，教學方式比較落后，將很難達到高校思想政治課目的。翻轉課堂要求教師要有高的綜合應用能力，各方面比較突出，只有這樣才能達到教學目的。有些高校思想政治課教師不能很好的利用網絡展開教學，經調查71%的高校思想政治課教師只是簡單的運用課件教學，不能很好的利用多媒體進行翻轉式課堂教學。因此，高校思想政治課教師應隨著社會發(fā)展提高綜合能力，在當今多媒體環(huán)境下應積極提高多媒體的應用能力，樹立新的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，達到高校思想政治教育目的。同時，高校也應加強對思想政治課教師翻轉課堂的培訓，使他們綜合能力得以提高?？傊?，思想政治課教師要自身進步和學校加強培訓，從內外兩個方面使高校思想政治課教師綜合能力得以提高，達到高校思想政治教育目的。

（注：本文系天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃思想政治理論課教學改革專項課題項目：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”網絡課程的研究——基于BB平臺的使用，項目編號：津教委[2014]16號）

參考文獻：

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[3]李奎剛.網絡環(huán)境下大學生思想政治教育實效性探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015.7.

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