我國大學(xué)生道德失范現(xiàn)象的歸因與消解

張　軍

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽馬鞍山243041）

?

我國大學(xué)生道德失范現(xiàn)象的歸因與消解

張軍

（馬鞍山師范高等專科學(xué)校，安徽馬鞍山243041）

摘要：當(dāng)前大學(xué)生的校園生活中，存在著道德失范的問題。基于日趨突出的這個問題，本文通過對當(dāng)前大學(xué)生道德失范現(xiàn)象的一些表現(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)出此類現(xiàn)象的歸因以及針對這些原因提出相應(yīng)的消解處理對策。

關(guān)鍵詞：我國大學(xué)生；道德失范現(xiàn)象；歸因與消解

當(dāng)然我國社會道德的變化正處于一個特殊的轉(zhuǎn)型時期,加之社會背景的變化以及某些不良影響的外來文化的影響，造成了原有的一些生活觀念以及生活方式包括當(dāng)代大學(xué)生的價值觀都發(fā)生了巨大的變化，與此同時，學(xué)校自身以及某些家庭環(huán)境也影響著大學(xué)生的道德規(guī)范。這些諸多的原因，造成了現(xiàn)如今出現(xiàn)了某些大學(xué)生的道德價值觀的變化，導(dǎo)致背泣了傳統(tǒng)的道德價值觀，從而發(fā)生了一些道德失范的現(xiàn)象的發(fā)生。

一、我國大學(xué)生道德失范現(xiàn)象的歸因總結(jié)

（一）當(dāng)代大學(xué)生的道德意識的不重視

雖然大學(xué)生已經(jīng)處于成年階段，但是在某些是非辨別能力上還不是很完善，同時加之自身的自制能力較弱，從而形成了當(dāng)代大學(xué)生從道德意識的不重視。對于已經(jīng)發(fā)生過的道德失范現(xiàn)象沒有得到足夠的認(rèn)識。加之處于這個年齡段的學(xué)生都還存在一定的反判心理，所以在對于一些正面的道德教育抱有一定的逆反心理。甚至于有的學(xué)生認(rèn)為，道德約束是針對學(xué)生的“個性打壓”從根本上就沒有意識到道德的重要性，從而在根本就上產(chǎn)生了多種道德失范現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時，大部分的大學(xué)生的年齡層次都是80后或者是90后，許多的學(xué)生都抱有突現(xiàn)個性、我行我素甚至有的大學(xué)生還存在過于沖動的情緒。從某種程度上來分析，當(dāng)代的大學(xué)生的心理成熟度遠(yuǎn)比不上生理成熟度，從而這兩者形成了相應(yīng)的沖突與矛盾，從自我意識上的放縱到惡性循環(huán)的人際關(guān)系，都反映到了大學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種對于道德意識的不重視的心態(tài)，成為了大學(xué)生道德失范現(xiàn)象發(fā)生的重要成因之一。

（二）社會及家庭因素影響當(dāng)代大學(xué)生的道德規(guī)范

首先，當(dāng)前的社會正處在一個特殊的轉(zhuǎn)型期，越來越向著全球化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，隨之而來的社會發(fā)展動態(tài)，形成了市場經(jīng)濟(jì)與商業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，從而更多的思想文化以及某些不良的價值觀念隨之也而來。這些不良的文化以及道德觀念與我國的傳統(tǒng)道德產(chǎn)生了激烈地碰撞，從而產(chǎn)生了許多的矛盾體的產(chǎn)生。尤其是在社會利益以及某些網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，沖突越來越突顯出來。加上前面所提及的大學(xué)生的辯別能力的缺乏，從思想意識到心理調(diào)控能力都無法正確地對這些文化或者道德做出一個判斷，從而極容易產(chǎn)生心理成長危機(jī)，讓我國當(dāng)代大學(xué)的道德價值觀受到了極大的沖擊。其次，現(xiàn)在的家庭環(huán)境對于大學(xué)道德失范現(xiàn)象的發(fā)生，也有極大的影響?，F(xiàn)在我國的家庭多以獨(dú)生子女為主，從某些方面來說，許多的家庭都存在著放縱與溺愛的現(xiàn)象，家長沒有對于中國傳統(tǒng)道德教育起來了良好的影響與引導(dǎo)。甚至有的家庭的家長，自身的道德識就缺乏。常以他們失范的道德觀念給予學(xué)生灌輸，這也成為了影響當(dāng)然大學(xué)生的道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的一大根本因素之一。然后，不和諧的家庭環(huán)境的影響，同樣也會對學(xué)生的心理以及道德意識造成影響。這些多方面的因素，造成了許多學(xué)生在道德意識出現(xiàn)了偏差與錯位的問題產(chǎn)生，加之大學(xué)生自身個體的約束能力不足，極容易就產(chǎn)生了道德失范現(xiàn)象的發(fā)生，從而也就暴露出了各種道德問題。因此，很容易影響到了大學(xué)生正確的道德觀的形成。

（三）學(xué)校道德教育的不重視

良好的道德品質(zhì)，是需要日積月累才能夠形成的，學(xué)生想要提高道德素質(zhì)，從根本上來說還要借力于教育。有的學(xué)校對于學(xué)生的道德教育不重視，讓學(xué)生在缺乏教育的同時，也產(chǎn)生了時代缺失感。有的學(xué)校雖然開設(shè)了道德教育相關(guān)課程，但是老師也只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于機(jī)械化，這樣的教學(xué)形式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更談不上建立正確的道德觀與價值觀。因此某些學(xué)校對于道德教育的不重視，也成為了當(dāng)代大學(xué)生道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。

二、大學(xué)生道德失范的消解對策

（一）重視重樹大學(xué)生道德意識加課堂教育力度

要想讓大學(xué)生重新樹立新的道德意識，從根本上應(yīng)該加大課堂教學(xué)的力度。因?yàn)檎n堂是學(xué)生獲得知識以及正確價值觀的主要渠道，只有較好的利用起課堂教學(xué)，才能夠更好的引導(dǎo)著學(xué)生重新樹立起正確的價值觀以及道德意識。利用好課堂教學(xué)，不僅要要加強(qiáng)對學(xué)生的質(zhì)量觀教育，讓學(xué)生重新真正地了解所謂的高質(zhì)量生活是什么？還需要在課堂教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生生命質(zhì)量教育。近年了，許多的大學(xué)校園里，出現(xiàn)了各類型的自殺現(xiàn)象。針對此學(xué)校更應(yīng)該積極地利用好課堂教學(xué)來幫助大學(xué)生意識到生命以及活著的意義。做為學(xué)校以及老師，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自卑、失望以及無助的時候，更應(yīng)該對其進(jìn)行教育，讓其更加能體會到生命的意義，從而才能學(xué)生尊重生命。此外，當(dāng)代大學(xué)生對于價值觀的理解，嚴(yán)重地出現(xiàn)了畸形，在心理和生理都日趨成熟的同時，需要得到學(xué)校以及老師的正確引導(dǎo)，才能夠正確的提高自我的辨別能力，從而可以避免大學(xué)生對于判別某些事物時所產(chǎn)生的局限性。最后，學(xué)校還需要通過課堂教育，來提升大學(xué)生正確的幸福觀地樹立,讓當(dāng)代大學(xué)生真正地理解幸福的含義，從根本上消除了現(xiàn)在大學(xué)生消費(fèi)檔次提升后精神卻越來越匱乏的現(xiàn)象的發(fā)生。其實(shí)所有的觀念意識，都是相輔相成的，學(xué)校需要通過對這些意識觀念的加深教育，才能從根本上來提高當(dāng)代大學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生重新樹立起新的正確的道德意識，重視道德意識。

（二）校園文化的建設(shè)提升大學(xué)生道德情感

校園文化的優(yōu)劣，也會影響到大學(xué)生的道德情感。因此，學(xué)校應(yīng)該通過校園文化這個有效的載體，來對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行教育。想要建立優(yōu)良的校園文化，需要對校園環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。讓學(xué)生身處一個寬敞優(yōu)雅的校園環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠從很大程度上消除學(xué)生的身心壓力。提供學(xué)生一個美麗整潔的生活環(huán)境，讓學(xué)生在良好的條件下很生活無疑能夠很大程度上影響到學(xué)生的道德情感的首要條件。對于校園文化的建設(shè)，還有一個較為重要的組成：和諧的人際關(guān)系。這不僅提升學(xué)生對于道德行為準(zhǔn)則的自我意識，同時還能提高學(xué)生的自律意識。讓學(xué)生更能在優(yōu)良的環(huán)境中，去展現(xiàn)青春的一面，通過和諧的人際關(guān)系更能加大社會化進(jìn)程，為大學(xué)生即將要步入社會提供了一定的參考與教育。最后，校園文化的建設(shè)，還需要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因?yàn)楝F(xiàn)如今的大學(xué)生，自由時間較多。學(xué)校建立起相應(yīng)的學(xué)風(fēng)，可以讓學(xué)生利用這些自由支配的時間，來參與更多的選修課程。有必要時，可以開設(shè)和舉辦各類型的學(xué)術(shù)專題，來吸引學(xué)生參與。只有良好的校園文化，才能讓學(xué)生感受到校園的美好，同時也能讓學(xué)生有歸屬感。通過良好的校園文化，不僅能上學(xué)生提升了文化素質(zhì)，更重要的是能提升學(xué)生正確的道德情操。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生心理教育提升道德意識

前面提到，大學(xué)生階段處理生理和心理日趨成熟時期，同時這兩者之間也存在著一定的沖突，因此加強(qiáng)對大學(xué)生心理教育，是提升學(xué)生道德意識以及完善學(xué)生人格的重要途徑之一。在大學(xué)這個期間，學(xué)生接受到的信息與文化，形成了大學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，與此同時在這些信息的誘惑之下，讓大學(xué)生辨別能力較弱的情形下，形成了一個對立。學(xué)校需要從這些對立面進(jìn)行切入點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，從而消解大學(xué)生的從眾性，同時也有利地培養(yǎng)了大學(xué)生的獨(dú)立性。這些自我意識的增強(qiáng)，有效的消解了大學(xué)生期間對于群體論以及群體輿論的心理壓力。心理教育的另一個層面，可以提升大學(xué)生的辨別能力，有效地消解了當(dāng)代大學(xué)生對于錯誤不敢批判的現(xiàn)象，同時也提升了學(xué)生的道德意識的自主能力?，F(xiàn)如今，多數(shù)大學(xué)生的家庭生活條件富足，都缺少了必要的磨練，從根本上就欠缺了生活的獨(dú)立自主能力。學(xué)校有效的開展心理教育，能消解當(dāng)代大學(xué)生對艱苦生活的恐懼心理，培養(yǎng)出大學(xué)生吃苦耐勞，克服困難的毅力。當(dāng)學(xué)生遇到挫折或者是失敗時，學(xué)校需要建立有相應(yīng)的心理輔導(dǎo)以及咨詢工作，讓大學(xué)生保持著健康良好的心理，逐漸提升學(xué)生的自我控制力以及吃苦耐勞能力。同時，學(xué)校不可以通過定期組織相關(guān)的心理教育講座，讓學(xué)生真正意義上，理解到挫折并不可怕，提升自身的抗壓能力，增強(qiáng)學(xué)生在面對挫折時的應(yīng)付心理。

（四）實(shí)踐出真理規(guī)范出真效

學(xué)生最終還是要走向社會，因?yàn)閰⒓痈嗟纳鐣?shí)踐活動，是有效的讓學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)生活的最佳途徑。每一個在校的學(xué)生，都向往社會。學(xué)校組織起大學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐活動中，能讓學(xué)生更好的了解社會，并能讓學(xué)生更好地在參與社會實(shí)踐活動的同時體會到生命的意義以及生存的價值。大學(xué)生通過參與社會實(shí)踐活動，把一些負(fù)能量的情緒得到了轉(zhuǎn)移，又能在參與實(shí)踐活動過程中，得到心理的成長，這也是提升學(xué)生道德規(guī)范的有效途徑。與此同時，學(xué)生們在參與社會實(shí)踐活動的過程中，能增加團(tuán)隊合作意識。有這樣的合作意識，即提升了當(dāng)代大學(xué)生的交際能力，同時還能增加學(xué)生們接觸社會后必須具備的換位思考能力。通過社會實(shí)踐活動，可以從很大層面上，提升學(xué)生的自我意識與溝通能力，在對社會的不斷了解中尋找到與社會的切入點(diǎn)，從而也提升了學(xué)生的自我進(jìn)化與心理成長。在通過社會實(shí)踐活動后，促使大學(xué)生能更深刻地理解到尊重與被尊重，吃苦耐勞以及責(zé)任等各方面需要面對的問題，從而讓自己能在今后的生活學(xué)習(xí)中，不斷地提升與規(guī)范自己的道德準(zhǔn)則，為更好的適應(yīng)社會而做好充分地準(zhǔn)備。

（五）家庭教育與各類教育相結(jié)合

大學(xué)生道德品質(zhì)的提升是需要一個長期積累的過程的，在這個提升的過程中，家庭教育與其它各類教育都起著非常巨大的影響，這幾些方面構(gòu)成了大學(xué)生道德素養(yǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)，因此，需要家庭教育與其它方面的教育都需要結(jié)合在一起，這樣才能讓這些共同體發(fā)揮出更大的力量和功能。與此同時，家庭教育不能讓孩子養(yǎng)成“放縱”的成長觀念，這樣很容易讓學(xué)生形成道德判別的偏差。學(xué)生家長應(yīng)該起來監(jiān)督作用，配合學(xué)校讓學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)?？傊彝ソ逃呛⒆拥膯⒚衫蠋煟倥浜现渌喾矫娴慕逃拍茏尨髮W(xué)道德水平提升，多重教育的緊密結(jié)合才是提升大學(xué)生道德發(fā)展的最有效方法。

三、結(jié)語

對于現(xiàn)在大學(xué)生道德失范的現(xiàn)象，我們不能縱容，但也不需要太過于緊張，通過社會實(shí)踐、學(xué)校引導(dǎo)以及家庭教育的結(jié)合，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓大學(xué)形成自覺完善，從各方面對自己嚴(yán)格要求，相信在各方面的共同努力下，大學(xué)生道德失范現(xiàn)象一定能得到很好的消解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，2011．

[2]李敏.當(dāng)代中國社會道德失范的原因和對策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，（12）.

[3]宿希舜.道德失范的成因與對策[J].天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

[4]孫傳文,操維琪.道德失范的根源及其重構(gòu)路徑[J].江西社會科學(xué), 2008，（9）.