新媒體環(huán)境背景下職業(yè)教育的探討

曾建蘭

（保險職業(yè)學院，湖南長沙410114）

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新媒體環(huán)境背景下職業(yè)教育的探討

曾建蘭

（保險職業(yè)學院，湖南長沙410114）

摘要：職業(yè)教育是教育系統(tǒng)中重要的教育體系，近年來新媒體環(huán)境的變化也使得職業(yè)教育的學習方式、學習環(huán)境、學習角色、學習過程、師生關系等發(fā)生了變化。因此，本文針對新媒體環(huán)境背景下對職業(yè)教育的影響做了深入的利弊分析，這對我國職業(yè)教育在新媒體環(huán)境下的發(fā)展有著重要的實際意義。

關鍵詞：新媒體環(huán)境；職業(yè)教育；利弊分析

媒體技術的快速發(fā)展使得新媒體時代的來臨，新媒體在我們生活的各個領域都產(chǎn)生了重要的影響。網(wǎng)絡媒體是新媒體時代的典型代表，在幾年間的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡媒體就以迅雷不及掩耳的速度快速改變了傳統(tǒng)媒體的格局，成為了新媒體時代的代表，網(wǎng)絡媒體對教育、經(jīng)濟、文化等各個領域都產(chǎn)生了重要的影響。職業(yè)教育是教育領域的重要組成部分，網(wǎng)絡媒體的發(fā)展也給職業(yè)教育帶來了很大的影響。

一、職業(yè)教育在新媒體時代影響下的變化概述

（一）信息資源豐富

在新媒體的背景下，信息傳輸最大的特點就是信息的“海量性”。職業(yè)教育在新媒體時代影響下的信息資源更為豐富，而且學習的環(huán)境更加多元化，學生可以充分利用新媒體時代所提供的信息資源，通過各種媒體渠道進行學習，這與傳統(tǒng)教育信息的缺乏相比，優(yōu)勢明顯。

（二）被動學習向自主學習的轉變

職業(yè)教育是我國傳統(tǒng)教育的組成部分，因此在我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育過程中同樣采用傳統(tǒng)的教育方式，即通過固定的地點、固定的內容學習。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡媒體不但給學生提供了大量的信息資源，而且創(chuàng)新了學生學習的方式方法，學生可以根據(jù)自己的喜好自主的選擇學習的內容。傳統(tǒng)教育與新媒體背景下職業(yè)教育的轉變，學生的學習狀態(tài)也在發(fā)生轉變即由傳統(tǒng)的被動教育向主動教育轉變。雖然新媒體的環(huán)境背景給學生的職業(yè)學習提供了各種便利，但是學生在利用新媒體環(huán)境背景下的學習必須對新媒體有一個清晰的認識，掌握相關領域的知識，只有這樣才能充分利用新媒體，進而來提高自己的知識水平。

（三）非正規(guī)教育的發(fā)展

根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展狀況分析來講，將來其職業(yè)教育的將不會再受到年齡、經(jīng)歷一些客觀條件的限制，而是成為終身學習和教育中一部分。目前，在教育機構的組織下，職業(yè)教育是一種正規(guī)的教育，因為網(wǎng)絡的實質便是將各種不相同觀點和意見發(fā)生碰撞的中介機構，所以網(wǎng)絡被稱之為“瀏覽”。網(wǎng)絡比較注重互動性，所以一些長篇大論的文章并不適合在網(wǎng)絡上發(fā)表，從各方面來講，其實網(wǎng)絡是一種非正規(guī)學習的場所。

（四）團體化教學趨勢明顯

傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式通常重視受教育者的學習成績和學習能力，教育者與被教育者之間基本就是傳輸知識的關系。依據(jù)心理學者的研究和分析，其網(wǎng)絡上的教育環(huán)境根本沒有很大競爭性，恰恰相反具備很強的合作性。在網(wǎng)絡環(huán)境的影響下，職業(yè)學習人員基本都是運用網(wǎng)絡進行研究問題和分析問題，一起完成分析某一個問題或者一個具體的項目，因而在共同學習的過程中提高彼此的學習能力和技能能力。也許正是由于網(wǎng)絡環(huán)境中的學習人員更加重視合作性和團體性，所以網(wǎng)絡學習才得以快速發(fā)展。網(wǎng)絡學習不是一個人單獨的去學習，而是團隊共同學習和合作學習，但是在團隊學習過程中，由于其成員之間所存在的差異，所以網(wǎng)絡媒體上職業(yè)教育，是不同生活背景下的學習人員共同進行學習的過程。

（五）加強互動作用

從各方面上來講，傳統(tǒng)的教學過程中，老師與學生之間的互動是有限的，學生也是一直處于被動接受學習狀態(tài)中。但是在新媒體環(huán)境下，教師可以運用網(wǎng)絡傳播方式，與學生實行及時性溝通和交流。所以，在網(wǎng)絡時代環(huán)境下，教學效果的好壞與學校環(huán)境之間幾乎沒有多大關系。因此，在網(wǎng)絡教育發(fā)展時代，職業(yè)教育的本質要求是需要進一步調整信息資源。

（六）創(chuàng)新職業(yè)教育的教學方式

對于傳統(tǒng)的職業(yè)教學方式是需要通過教師的一定講解，按照課本內容進行逐一講解，具有教學的系統(tǒng)性，教師在教學過程中是需要分模塊進行講解的。在新媒體時代，職業(yè)教育的教學方式是通過一個或者多個問題進行展開的，不再是一個具體的模塊所展開的教學，而是涉及到多方面的教學內容，這也是網(wǎng)絡媒體時代所具備的科學性。所以，從教學體系上來看，網(wǎng)絡時代已經(jīng)轉變了傳統(tǒng)的教學模式。

（七）轉變傳統(tǒng)的師生關系

在傳統(tǒng)職業(yè)教育教學過程中，教師與學生是一種傳授者與接受者的關系，他們之間的信息傳播是單向傳輸，基本都是教師將自身的知識傳授給學生們。在當代網(wǎng)絡環(huán)境下，老師與學生之間的傳授關系是很模糊的，他們之間是互相學習、互相研討問題的關系，教師的主要作用是指導、幫助、傾聽學生們的內心想法。教師與學生之間的身份發(fā)生根本性質的轉別。從各方面上來講，教師與學生之間都應該是互動支持、互相幫助的關系。

二、新媒體環(huán)境背景下職業(yè)教育的不利影響

（一）信息質量沒有保證

新媒體發(fā)展迅速，其網(wǎng)絡輿情沒有一個“把關人”，所以需要一個“把關人”。對于“把關人”從理論上來講，是傳播分析控制研究分析領域中理論基礎之一。在傳統(tǒng)媒體信息發(fā)布過程中，是需要通過“把關人”進行篩選和過濾的，也就是傳統(tǒng)媒體信息需要經(jīng)過國家和相關部門的控制和管理，控制輿論的發(fā)展，能夠進一步穩(wěn)定社會的發(fā)展。在新媒體發(fā)展環(huán)境下，沒有一個具體的“把關人”進行控制，每一個人都可以自由和隨意的發(fā)布任何信息，既可以成為信息的發(fā)布者，同時也可以成為信息的評論者。每一個新媒體都可以獨立完成信息的一系列流程，比如：搜索信息、整理信息、制作信息、發(fā)布信息等等，在獲取信息過程中，其發(fā)布者就是把關人。在傳統(tǒng)媒體發(fā)布信息過程，其信息把關人發(fā)揮著非常重要的作用，可以有效防止一些不良信息的發(fā)布和傳播，但是在現(xiàn)代媒體中，卻沒有這一角色。所以，在各類型文化、思想道德觀念、價值作用、生活方式等等都可以在新媒體進行發(fā)布，在海量的信息中不可避免的會出現(xiàn)一些不健康的信息，這些不良的信息會影響著大學生的學習和生活，甚至會使一些大學生迷失自我建立起錯誤的人生觀，可能會誤導學生的一生。

（二）新媒體學習資源針對性不強

新媒體的主要優(yōu)點之一是對信息進行有效分類，這可以方便學習者管理和運用，但是這不能表示新媒體所具備豐富的學習資料，新媒體中大多都是記錄發(fā)布者自己在生活中所經(jīng)歷的事情以及對生活的感悟，其真正能夠提供給學習者有效的資料并不是很多。新媒體中教育教學內容系統(tǒng)性不是很強，一些新媒體中雖然也記錄一些文章摘要、學習體會、教學體會等等，但是大多數(shù)都是發(fā)布者自己隨手而寫，這些內容都是不具備科學性的，甚至有可能會誤導使用者。因為新媒體中的信息具備共享性，其發(fā)布者所發(fā)布的信息很有可能被使用者轉換成自己的信息，會在一定程度上導致?lián)p失研究發(fā)現(xiàn)和研究成果，所以大多數(shù)人都不會把真正有利用價值的研究成果上傳到新媒體中，而是將一些傳統(tǒng)的知識上傳，這樣學習者根據(jù)不能在新媒體中找到一些現(xiàn)代教育所需要的信息，無法開闊學習者的視野和提高學習者的學習能力。

（三）新媒體背景下缺乏面對面的交流

面對面的交流方式，很多信息都是通過身體語言進行傳播和互動的，我們的手勢、表情、姿勢等等都包含著很多意思，所以面對面交流方式，從各方面上來講是比較形象和生動，更加容易理解到對方的性格、習慣、脾氣等等，能夠從多方面上獲取到更多信息。新媒體交流雖然方便、高效，但是卻存在很多弊端，這種交流方式，會使大學生越來越封閉自己的內心。由于我們在學習過程中，基本都是面對面交流，學習人員需要學會面對面與人交流方式。

三、職業(yè)教育在新媒體環(huán)境背景下的發(fā)展

因為新媒體的快速發(fā)展，給職業(yè)教育帶來了一定的影響。所以，轉變現(xiàn)代職業(yè)教育的理念是十分關鍵的工作。在網(wǎng)絡媒體發(fā)展時代，我們應該樹立起終身學習意識，只要具備學習的意識，便可以隨時隨地進行學習，不會由于時間和地點的限制而放棄學習，可以在家里學習也可以在吃飯的時學習，所學習的內容和學習進度可以自己掌握和分配。另外，在新媒體環(huán)境影響下，職業(yè)教育方式也發(fā)生了轉變，職業(yè)教育與普通教育之間的區(qū)別就比較明顯了，二者可能在教育過程中存在共同的地方。在新媒體環(huán)境下，職業(yè)教育已經(jīng)不是教育部門所管理的工作，而是屬于經(jīng)濟部門所管理。所以職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展之間可能聯(lián)系更為密切，互相依賴、互相進步。由于新媒體發(fā)展速度較快，其信息傳播速度和更新速度都有很大的提高，這就要求職業(yè)教育在全球化發(fā)展的今天，不斷進行優(yōu)化教育的方式和技術，特別需要引導人們樹立起終身學習的意識。我們生活在信息時代，如果不能與時俱進的更新自身的各方面知識，那么原本的知識理念根本不能與時代需求相符合，一些新崗位我們也不能很好的掌控和適應，所以，在新媒體時代下，我們需要不斷加強自身的學習意識，充分運用網(wǎng)絡媒體，轉變學習方式和更新學習理念掌握一些新的技能技術。另外，從職業(yè)教育的發(fā)展角度來講，比較重要的是建設互聯(lián)網(wǎng)，其中最重要的是加強打造教育信息發(fā)展的平臺，進一步促進職業(yè)技術創(chuàng)新，推進職業(yè)教育不斷發(fā)展。

四、總結

新媒體環(huán)境的新背景下，為職業(yè)教育提供了更便利的信息資源、創(chuàng)新了學習的方式方法、轉變了傳統(tǒng)學習過程中老師與學生的地位，讓學生與老師可以進行平等的交流，激發(fā)了學生學習的積極性，但同時作為職業(yè)教育的學習者也應該鍛煉自己駕馭新媒體時代下新的教育方式，進而豐富自己的知識水平。

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