高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

梁韻妍

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山528300）

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高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

梁韻妍

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山528300）

摘要：目前，高職院校中教師對(duì)于科研方面的參與普遍不夠積極，而通過(guò)對(duì)高?？蒲锌?jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠很好緩解這一現(xiàn)狀。在調(diào)動(dòng)教師對(duì)于科研興趣的同時(shí)，能夠有力推動(dòng)高校科研實(shí)力的穩(wěn)步向前，使得高校的科研工作更加趨向于健康化?；诖?，本文主要對(duì)構(gòu)建高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系的路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師科研；績(jī)效評(píng)價(jià)

近些年來(lái)，高職院校在社會(huì)中的認(rèn)知度越來(lái)越高，其所占據(jù)的社會(huì)地位也愈發(fā)重要。在這種現(xiàn)狀之下，科研在高校的可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的意義也就愈發(fā)明顯，所以說(shuō)科研的管理工作是影響高職院校有利發(fā)展的重要因素之一。而對(duì)于高職院校科研管理工作而言，科研績(jī)效評(píng)價(jià)是其重要的組成部分，高職院校可以通過(guò)開(kāi)展對(duì)教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)，激發(fā)教師對(duì)于科研的主動(dòng)性與積極性，與此同時(shí)推動(dòng)高校科研實(shí)力的穩(wěn)步向前。綜上所述，充分認(rèn)識(shí)教師科研績(jī)效對(duì)于高職院校的重要性，并且對(duì)其評(píng)價(jià)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，是非常重要的。在探索中不斷提高科研績(jī)效的實(shí)效性，提高教師參與科研活動(dòng)的積極性，對(duì)推動(dòng)高職院校的有利發(fā)展有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

（一）科研績(jī)效評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想欠缺導(dǎo)向性

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，各大高校對(duì)于教師的科研績(jī)效指導(dǎo)思想沒(méi)有相對(duì)明確的指向。在高職院校中，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及對(duì)于科研的定位應(yīng)該與教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想相輔相成，這樣才能夠經(jīng)科研績(jī)效評(píng)價(jià)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。良好的績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅要著眼于眼前的工作，同時(shí)也需要對(duì)長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行組織計(jì)劃，從而達(dá)到短期工作與長(zhǎng)期目標(biāo)能夠互相平平衡。

（二）教師科研績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

科研工作對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的勞動(dòng)，不同專業(yè)、不同研究領(lǐng)域的科研工作本該由與其相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立評(píng)估指標(biāo)來(lái)衡量，而不應(yīng)該由相同的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的量化評(píng)估。根據(jù)高職院校近些年來(lái)的狀況分析，教師科研績(jī)效評(píng)估指標(biāo)的制定，普遍是以論文、學(xué)術(shù)著作、科研以及其專項(xiàng)成果等方面作為重要依據(jù)。以上這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于傳統(tǒng)、單一，無(wú)法非常準(zhǔn)確的反映出高職院?？蒲谢顒?dòng)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致不同領(lǐng)域教師的科研能力也不能很好的反映出來(lái)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)并且單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)導(dǎo)致教師忽略科研的真正意義，他們只是一味的追求數(shù)量而棄質(zhì)量而不顧，這樣容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)假象與學(xué)術(shù)扭曲，也使得教師的綜合績(jī)效與科研能力無(wú)法得到全面的考察。正是因?yàn)榻處熆蒲锌?jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，使得很多教師都會(huì)進(jìn)入與科研相關(guān)的一大誤區(qū)，教師們只是依照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科研活動(dòng)，為了使自己能夠獲得較為理想的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而忽略了科研活動(dòng)的本質(zhì)。

（三）教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)方法欠缺科學(xué)性

教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)相對(duì)繁瑣的工作，要想使其良好的得以實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)非常合理并且科學(xué)的方法來(lái)支持。一般來(lái)說(shuō)，有兩類主要的指標(biāo)可以反映出教師科研績(jī)效，一類是定性指標(biāo)，這類指標(biāo)普遍難以進(jìn)行量化，而是需要通過(guò)專家的分析判斷才能夠確定；另一類是定量指標(biāo)，這類指標(biāo)主要是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并且進(jìn)行測(cè)算，從而得出所測(cè)指標(biāo)的實(shí)測(cè)性。要想全面的評(píng)價(jià)教師科研績(jī)效，必須將這兩類指標(biāo)綜合的進(jìn)行分析研究。但是從目前教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用上來(lái)看，在各大高校的評(píng)價(jià)體系中，量化評(píng)價(jià)占有非常重要的地位，忽視了定性指標(biāo)的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了重?cái)?shù)量輕質(zhì)量現(xiàn)象的產(chǎn)生。各大高校普遍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以承擔(dān)項(xiàng)目的數(shù)量、科研成果的多少以及論文的發(fā)表篇數(shù)為主，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不夠準(zhǔn)確，并且也不利于高校創(chuàng)新的穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)也使教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（四）教師科研績(jī)效評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用存在明顯的功利化問(wèn)題

通過(guò)對(duì)近年來(lái)高職院校教師科研評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用情況進(jìn)行研究分析，我們很容易能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，其中最為明顯的問(wèn)題就是過(guò)去學(xué)校只是以教師科研績(jī)效評(píng)估結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校的短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，從而忽略了更加重要的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其中最為明顯的一點(diǎn)就是評(píng)估結(jié)果通常都是以數(shù)量多少見(jiàn)長(zhǎng)，忽略了長(zhǎng)期內(nèi)科研成果的質(zhì)量和創(chuàng)新，功利化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。與此同時(shí)，高職院校在對(duì)教師個(gè)人的科研成果進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)，其評(píng)估結(jié)果往往也偏重考察其科研成果的數(shù)量，并且數(shù)量的多少往往成為了對(duì)教師的聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等方面的重要依據(jù)，存在較為明顯的功利化問(wèn)題。正是因?yàn)閷?duì)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用具有一定的功利性，從而導(dǎo)致教師在完成科研項(xiàng)目時(shí)，只注重科研成果的數(shù)量而忽略其質(zhì)量，只注重科研的結(jié)果而忽略其過(guò)程。近些年來(lái)，高校的科研成果數(shù)量急劇上升，這一現(xiàn)象在科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文方面顯得尤為突出，但事實(shí)上具有較高質(zhì)量與水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成果卻屈指可數(shù)。這種教師科研績(jī)效評(píng)估結(jié)果應(yīng)用過(guò)于功利化問(wèn)題，對(duì)高職院?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展不會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。

二、高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建路徑

（一）明確教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，完善績(jī)效評(píng)價(jià)理念

首先，明確教師科研評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是非常重要的。各大高校應(yīng)該依據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，明確其科研定位，同時(shí)明確建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)，從而制定出合理的發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)于教師科研體系的建立，其指導(dǎo)思想應(yīng)該以學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為主，并且結(jié)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，對(duì)不同層次不同類型的科研活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃和布局，使得科研評(píng)價(jià)體系具有更為明確的戰(zhàn)略導(dǎo)向性，從而充分發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)于科研研究所產(chǎn)生的積極作用。其次，爭(zhēng)取樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，要將以教師為本作為基本理念。為了使教師能夠積極地參與到科學(xué)研究中去，要將科研主體教師團(tuán)隊(duì)的全面發(fā)展作為教師科研評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)宗旨，對(duì)于教師的學(xué)術(shù)權(quán)力以及主體地位要充分的認(rèn)可，同時(shí)要營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，更加重視研究的個(gè)性以及創(chuàng)造力。綜上所述，讓廣大教師參與到高校的評(píng)價(jià)活動(dòng)去中是非常有必要的，同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容及其預(yù)期目標(biāo)等的制定，教師具有非常充分的發(fā)言權(quán)。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，不僅僅是高校對(duì)于科研管理的一個(gè)重要依據(jù)，同時(shí)也為教師今后的發(fā)展提供了有效依據(jù)。只有將以教師為本的理念，樹(shù)立在科研評(píng)價(jià)體系中，才能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)以及研發(fā)具有更高水平的科研成果提供充分的保障，從而提高教師的綜合素質(zhì)，使得學(xué)校和教師都成為真正意義上的贏家。

（二）根據(jù)不同類型的科研活動(dòng)，合理確定教師科研績(jī)效評(píng)估指標(biāo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校中的科研活動(dòng)也越發(fā)多樣化，在這種情況下如果僅僅用單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然不大合適。所以說(shuō)高校在制定科研績(jī)效評(píng)估指標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同層次、不同類型以及不同領(lǐng)域科研活動(dòng)的特點(diǎn)，并且結(jié)合教師不同的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分類評(píng)估。比如說(shuō)對(duì)于理工類以及行業(yè)性較強(qiáng)的高職院校，其研究工作應(yīng)該結(jié)合其實(shí)際開(kāi)展，將技術(shù)創(chuàng)新等作為主心骨，主要開(kāi)展技術(shù)方面的開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化；而對(duì)于文科性高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)其不同專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，選擇相對(duì)應(yīng)的科研方向，這是其與行業(yè)性的高職院校以及工科類院校的最本質(zhì)區(qū)別。綜上所述，高職院校在研究確定教師科研績(jī)效評(píng)估指標(biāo)的過(guò)程中，要考慮到二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，在衡量不同科研活動(dòng)時(shí)，盡量不要采用過(guò)為單一的標(biāo)準(zhǔn)。此外，由于學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)有所差異，導(dǎo)致教師的工作重點(diǎn)也會(huì)不同，因此，在不同類型教師的工作績(jī)效中，每一個(gè)指標(biāo)所反映出來(lái)的重要程度也就各不相同，高校必須非常合理的確定并且平衡評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步規(guī)范教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系

高校要想對(duì)教師科研績(jī)效有一個(gè)科學(xué)合理并且相對(duì)全面的評(píng)價(jià)，就必須將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)很好的綜合考慮。高職院校應(yīng)該在不違背自身科研規(guī)律的同時(shí)，很好的結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一定的方式，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，盡可能采用不同的形式進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，而不單單是采用數(shù)量等硬性要求，這樣可以避免評(píng)價(jià)效果出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致難以有效的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)。與此同時(shí)，高校要根據(jù)在評(píng)價(jià)過(guò)程中所出現(xiàn)的新問(wèn)題，改變新的策略，使問(wèn)題能夠得到很好的解決。評(píng)價(jià)指標(biāo)也不應(yīng)過(guò)于單一化，其應(yīng)該從各個(gè)方面全面反映評(píng)價(jià)對(duì)象，努力尋找更多形式的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，將同行專家與學(xué)術(shù)委員在績(jī)效評(píng)價(jià)中所起到的積極作用充分發(fā)揮，使得科學(xué)評(píng)價(jià)的目的真正能夠得以實(shí)現(xiàn)。在必要的情況下，高?？梢晕猩鐣?huì)性的評(píng)審專家進(jìn)行評(píng)審，而所委托的評(píng)審專家，必須具有較高的學(xué)術(shù)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)審態(tài)度，當(dāng)然還需要具備其他方面必要的條件，從而確保能夠公開(kāi)、公平、公正的對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，對(duì)于教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)，應(yīng)該將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，在注重科研數(shù)量的同時(shí)也要注重科研質(zhì)量，從而使教師科研評(píng)價(jià)的實(shí)效性能夠很好的增強(qiáng)。

（四）合理應(yīng)用教師科研績(jī)效評(píng)估結(jié)果，防止出現(xiàn)功利化問(wèn)題

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，首先要做到對(duì)于教師進(jìn)行科研績(jī)效評(píng)估主要目的的明確，將評(píng)估的信息以及結(jié)果合理的運(yùn)用到教師的獎(jiǎng)勵(lì)或者晉升上，建立起適當(dāng)?shù)目蒲屑?lì)體制，從而提高教師對(duì)于科研的積極性，明確教師的科研意識(shí)。其次，通過(guò)客觀的分析科研績(jī)效結(jié)果，可以從各個(gè)方面實(shí)時(shí)了解教師的科研工作狀況，使教師的科研工作對(duì)推動(dòng)學(xué)院的長(zhǎng)期有利發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。與此同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的向評(píng)估者反饋科研績(jī)效的評(píng)估結(jié)果，使教師能夠直觀的了解自己的科研工作處于怎樣的階段，從而幫助加深對(duì)其自身的認(rèn)識(shí)，通過(guò)評(píng)估結(jié)果尋找問(wèn)題的所在并且加以改進(jìn)，全面提高學(xué)院的綜合實(shí)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校中教師科研評(píng)價(jià)是相對(duì)較為重要的工作，其需要具有一定的系統(tǒng)性，在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該結(jié)合其不同時(shí)期的不同工作特點(diǎn)，以高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校科研定位為指導(dǎo)思想，努力完善教師科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。與此同時(shí)，采用合理并且科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，公正客觀的對(duì)于教師的科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將科研評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，從而增強(qiáng)科研評(píng)價(jià)的實(shí)效性，推動(dòng)高職院校的科研工作良好而有序的發(fā)展。

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