互動(dòng)式教學(xué)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用

潘舒婷

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

互動(dòng)式教學(xué)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用

潘舒婷

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分?；?dòng)式教學(xué)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的完善和更新。我們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試互動(dòng)式教學(xué)，探究互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵、作用、實(shí)施框架和實(shí)施策略，以提高其教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；互動(dòng)式教學(xué)；課程；互動(dòng)策略

2007，教育部辦公廳在下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中提出“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分”。為了更好地發(fā)揮職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，高校作為培養(yǎng)科技人才的主要機(jī)構(gòu)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的新型人才。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)是高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中有效的學(xué)習(xí)方法之一。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵和類型

北京大學(xué)顧佳峰老師認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)要基于學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)，結(jié)合其特點(diǎn)和需要，因材施教，激發(fā)學(xué)生自我建構(gòu)的完善和更新，即主張學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的探究是通過(guò)自我與環(huán)境間的互動(dòng)而生成的。①

我們認(rèn)為，所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是教師營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方平等、雙向交流，促使學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)主要有問(wèn)題歸納式、典型案例式、情景創(chuàng)設(shè)式等幾種教學(xué)策略。

二、互動(dòng)式教學(xué)的作用

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中能產(chǎn)生以下作用：

首先，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。一方面，互動(dòng)式教學(xué)突出職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性本質(zhì)；另一方面，將小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)貫穿于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。如在“職業(yè)形象”這一章節(jié)的教學(xué)中，我們采用“小組討論法”：教師將學(xué)生分為若干小組，以小組為學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生對(duì)儀表、儀容、儀態(tài)等問(wèn)題進(jìn)行討論，并要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一名組員進(jìn)行示范表演，最后再由教師作出總結(jié)，將“職業(yè)形象”這樣的抽象概念化為學(xué)生的內(nèi)在審美。

其次，互動(dòng)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力?；?dòng)式教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸向激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式調(diào)整，要求教師采用更為靈活的教學(xué)方式。為此，這一教學(xué)方式的調(diào)整不僅沒(méi)有弱化教師的作用，而且更加強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用其教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力的互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，并針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度不斷地進(jìn)行反饋與矯正。

最后，互動(dòng)式教學(xué)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)的測(cè)量工具，科學(xué)地分析自身的職業(yè)興趣類型、職業(yè)性格類型、能力傾向、價(jià)值觀取向等內(nèi)部條件；客觀地分析家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等外部條件；并在整合自我和外界資源的基礎(chǔ)上作出職業(yè)選擇，確定職業(yè)目標(biāo)，制定詳細(xì)的實(shí)施方案。以上自我探索、科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃的過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及發(fā)掘自我潛能的能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)的基本框架

為了靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，教師必須設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程，構(gòu)建合理的實(shí)施框架，組織好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證教學(xué)效果。

首先，確定互動(dòng)策略?；?dòng)式教學(xué)法主要有歸納問(wèn)題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)式互動(dòng)等幾種類型。歸納問(wèn)題式互動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，但對(duì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備有較高的要求；精選案例式互動(dòng)具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，但典型個(gè)案選擇難度較大，課堂知識(shí)容量較小，理論性缺乏系統(tǒng)性；情景創(chuàng)設(shè)式互動(dòng)的課堂知識(shí)容量大，共同參與度高，但對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)水平、調(diào)控能力強(qiáng)和學(xué)生配合程度有較高的要求。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)條件，確定和選擇互動(dòng)策略。

其次，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及互動(dòng)策略的實(shí)施準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)詳細(xì)的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目的、活動(dòng)流程、注意事項(xiàng)以及所需的場(chǎng)景布置等，以保證互動(dòng)式教學(xué)策略的順利實(shí)施。

最后，活動(dòng)實(shí)施與心得交流。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的有效實(shí)施是關(guān)鍵，而心得交流則是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)熱情和探討精神多予以肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生明白互動(dòng)的目的不僅在于觀點(diǎn)的正確與否，更在于其思辨能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，搭建思維平臺(tái)，從而保證了課堂互動(dòng)的有效延伸，鞏固課堂互動(dòng)的成果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。

四、互動(dòng)式教學(xué)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施

（一）歸納問(wèn)題式互動(dòng)的策略及實(shí)施

歸納問(wèn)題式互動(dòng)，即教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活的表現(xiàn)以及存在問(wèn)題，歸納互動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生廣泛思辨、爭(zhēng)論，最后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的。本策略實(shí)施的一般程序及其在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用，我們以“簡(jiǎn)歷制作”這一章節(jié)為例：

1.提出問(wèn)題。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前精心安排、策劃一個(gè)核心問(wèn)題或多個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決，以達(dá)到教學(xué)目的。比如在“簡(jiǎn)歷制作”這一章的教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“在校期間表現(xiàn)普通的畢業(yè)生，如何在簡(jiǎn)歷中獲勝？”、“簡(jiǎn)歷中的內(nèi)容是越多越好嗎？ ”、“簡(jiǎn)歷中是否要附上照片？ ”等。

2.解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中解決問(wèn)題。比如，針對(duì)“在校期間表現(xiàn)普通”的這部分畢業(yè)生，學(xué)生集思廣益，提出這樣幾個(gè)解決意見(jiàn)：（1）突出實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷；（2）寫明自己掌握的專業(yè)知識(shí)、學(xué)過(guò)的專業(yè)課；（3）突出自己的性格優(yōu)勢(shì)。

3.作業(yè)與總結(jié)。學(xué)生將以上自我與環(huán)境間的互動(dòng)所形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到作業(yè)中，完成作業(yè)即是其實(shí)現(xiàn)積極參與和自主探究的實(shí)踐過(guò)程。比如，在本章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生制作并提交《個(gè)人簡(jiǎn)歷》。

（二）精選案例式互動(dòng)的策略及實(shí)施

精選案例式互動(dòng)，即運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，學(xué)生利用已有知識(shí)作深入分析，提出解決方案，最后上升為理論知識(shí)。本策略實(shí)施的一般程序及其在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用，我們以“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”這一章節(jié)為例：

1.案例選擇。教師所選擇的案例應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，具有一定的層次結(jié)構(gòu)和典型性，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)分析評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行必要的簡(jiǎn)明介紹，以有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)正確分析和評(píng)價(jià)案例。②比如我們選擇 “福建師范大學(xué)應(yīng)向陽(yáng)同學(xué)開(kāi)發(fā)智能便民寄存繳費(fèi)系統(tǒng)”的事跡作為本章節(jié)的典型案例，通過(guò)播放應(yīng)向陽(yáng)的訪談視頻，向?qū)W生展示應(yīng)向陽(yáng)從抓住商機(jī)到市場(chǎng)調(diào)研再到技術(shù)開(kāi)發(fā)、申請(qǐng)國(guó)家專利的過(guò)程。

2.案例討論。教師針對(duì)案例，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生剖析案例、小組討論，形成小組意見(jiàn)，再讓不同小組相互辯論。比如在“應(yīng)向陽(yáng)”的案例中，我們拋出了幾個(gè)這樣問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：“應(yīng)向陽(yáng)如何嗅到商機(jī)？”、“誘到商機(jī)后，他采取了哪些行動(dòng)？”、“作為創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)向陽(yáng)具有哪些性格特點(diǎn)？”等。

3.案例分析。學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)分析和評(píng)價(jià)案例問(wèn)題，掌握處理實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。比如應(yīng)向陽(yáng)從自身收取快遞的經(jīng)驗(yàn)中嗅到商機(jī)，積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并最終研發(fā)出智能快遞寄存系統(tǒng)的事跡，學(xué)生可從創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)成本、風(fēng)險(xiǎn)防控、法律和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)等方面進(jìn)行分析，達(dá)到了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)目的。

4.教師總結(jié)。教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的代表性觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)其結(jié)論，糾正錯(cuò)誤或片面的觀點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容歸納較為全面、系統(tǒng)的結(jié)論。

（三）情景創(chuàng)設(shè)式互動(dòng)的的策略及實(shí)施

情景創(chuàng)設(shè)式互動(dòng)，即教師在課堂教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的場(chǎng)景，使學(xué)生在場(chǎng)景中通過(guò)角色扮演或想象去體驗(yàn)并獲取知識(shí)。本策略在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用，我們以“面試技巧”這一章節(jié)為例，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了“模擬面試”的情景：

1.模擬面試前的知識(shí)準(zhǔn)備。在模擬面試之前，教師先向?qū)W生講授招聘錄用的基本知識(shí)和理論，如招聘渠道和方法，面試的類型、問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧和提問(wèn)技巧等。

2.模擬面試的準(zhǔn)備階段。（1）教師將全班若干個(gè)招聘組和應(yīng)聘組，并分別推選組長(zhǎng)；（2）招聘組組長(zhǎng)應(yīng)組織本組成員在模擬面試前虛擬好本組的公司名稱、行業(yè)類別、招聘崗位、崗位要求、薪資、福利等信息，并提前向應(yīng)聘組成員公布該招聘信息；（3）應(yīng)聘組組長(zhǎng)應(yīng)組織成員針對(duì)招聘組所公布的信息，準(zhǔn)備好個(gè)人簡(jiǎn)歷，討論應(yīng)聘時(shí)的穿著、行為舉止，并預(yù)先在好應(yīng)對(duì)面試官的問(wèn)題。

3.模擬面試的實(shí)施階段。（1）招聘組全體成員負(fù)責(zé)布置現(xiàn)場(chǎng)；（2）抽簽決定面試的次序；（3）由各組主考官主持模擬面試；（4）主考官根據(jù)應(yīng)聘者的表現(xiàn)打分。

4.模擬面式的總結(jié)階段。一是教師對(duì)整個(gè)面試過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，既要對(duì)亮點(diǎn)加以肯定和表?yè)P(yáng)，又要分析組織過(guò)程中的不足。二是招聘組總結(jié)在組織模擬面試過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并形成總結(jié)報(bào)告。三是，應(yīng)聘組總結(jié)在應(yīng)對(duì)模擬面試的得與失，提交個(gè)人體會(huì)。

注 釋：

① 顧佳峰.高等教育中的互動(dòng)式教學(xué)——以北京大學(xué)‘世界課堂”為例[J].黑龍江高教研究，2013，（2）：24-27.

② 李志遠(yuǎn).互動(dòng)式教學(xué)中案例的選擇與應(yīng)用 「J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011,（14）：112-113.

[1]顧佳峰.高等教育中的互動(dòng)式教學(xué)——以北京大學(xué)‘世界課堂”為例[J].黑龍江高教研究，2013，（2）：24-27.

[2]李志遠(yuǎn).互動(dòng)式教學(xué)中案例的選擇與應(yīng)用 [J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011，（14）：112-113.

[3]沈紅娟.中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)探究 [D].南京：南京師范大學(xué)，2008.1-39.

[4]馬附洲.高校互動(dòng)式教學(xué)方法探討[J].新西部，2013，（9）：149-150.