小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐

吳秀英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，有著很重要的作用，并且，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段比較難的科目。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到很多的問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法教學(xué)策略方面應(yīng)該有所改進(jìn)和創(chuàng)新，解決在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的這些問題，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是是小學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

引言：面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的諸多問題，老師同學(xué)和學(xué)校都要有所行動(dòng)，解決這些問題，在小學(xué)階段就打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)階段奠定穩(wěn)固的基石，但是，面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一系列問題，究竟應(yīng)該做出哪些改變呢，才可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，下面這篇文章，就來探討一下，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)更好的被學(xué)生們接納。

一、進(jìn)行生活化教學(xué)的原因

（一）講解抽象

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以說是小學(xué)所有科目中最難的了，應(yīng)用題，計(jì)算題，方程題，每一道題對于學(xué)生們來說都很困難，在困難面前，學(xué)生們就不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面對學(xué)習(xí)上的困難就想退縮，因此，數(shù)學(xué)在小學(xué)生的所有學(xué)習(xí)科目里是最不受歡迎的一個(gè)科目。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師總是會(huì)按照課本上的例子，照本宣科的講解，書本上的例子離學(xué)生們比較遠(yuǎn)，不接近生活的實(shí)際，學(xué)生們根本不能融入到題目的情景中去，學(xué)生們又怎么會(huì)理解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢，又怎么會(huì)學(xué)的懂呢，學(xué)生們面對老師講解的這些題目時(shí)過于呆板和抽象，因此老師在講解時(shí)應(yīng)該改變這一問題，不要過于抽象，要積極改變教學(xué)方法[1]。

（二）脫離學(xué)生的生活實(shí)際

前面說到老師在講課的過程中，總是按照課本照本宣科的講解，不能結(jié)合生活實(shí)際，脫離學(xué)生們接觸到的生活，因此，在講解的過程中，學(xué)生們聽不懂是正常的事情。比如在講解正方形的時(shí)候，老師除了根據(jù)課本上提供的例子意外，根本不會(huì)想到學(xué)生們現(xiàn)實(shí)接觸到的長方形的例子，比如學(xué)生用的課本的封面，學(xué)生們的課桌的平面，家里面吃飯的桌子的平面，這些都是長方形，而且是學(xué)生們身邊就有的長方形，是學(xué)生們在生活中顯而易見的，但是！老師不將這些內(nèi)容帶到學(xué)生的課堂，脫離生活實(shí)際，學(xué)生們當(dāng)然不能深刻的理解[2]。

二、如何進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）貼近生活實(shí)際舉例

數(shù)學(xué)老師在講解一些問題時(shí)，完全可以從生活出發(fā)，比如，學(xué)生們在講應(yīng)用題或者方程題目的時(shí)候就完全可以從生活出發(fā)。比如說買菜問題，小明h的媽媽一起去超市采購，媽媽準(zhǔn)備買白菜和蘿卜，白菜沒斤兩元，買了三斤，蘿卜買了二斤，結(jié)賬時(shí)，一共花了十八元，問蘿卜多少錢一斤？這是生活中十分常見的問題，學(xué)生自己和媽媽去超市時(shí)也會(huì)遇到這樣的問題，這樣，學(xué)什么哦再做這類問題的時(shí)候就十分的有代入感，在設(shè)未知數(shù)時(shí)，解方程時(shí)都會(huì)變得容易很多，因?yàn)閱栴}就貼學(xué)生的生活實(shí)際，沒有什么難于理解的地方[3]。再比如再比如講解三視圖的問題時(shí)，光憑借學(xué)生課本上的那些東西使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且那些東西也不夠具體，學(xué)生真正在看三視圖時(shí)是存在著一定的問題的，書中給了一個(gè)立體圖形，學(xué)什么們不能想出它的原圖，在這種情況下，老師就完全可以利用生活實(shí)際的，同學(xué)們的課本一個(gè)最好最方便的長方體，讓每一個(gè)同學(xué)在不同的角度觀察它的正視圖側(cè)視圖俯視圖，這種辦法每一個(gè)學(xué)生都可以生動(dòng)直觀的觀察到這些圖片，因此，在三視圖的問題上，學(xué)生也就不會(huì)覺得抽象，或者單調(diào)了。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

老師在講解課程時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于課本教學(xué)，更多的還是應(yīng)該進(jìn)行課外的拓展，豐富學(xué)生的眼界。不僅要老師自己講解，還要學(xué)生自己補(bǔ)充，自己發(fā)言，比如在講身邊的立體幾何時(shí)，就要?jiǎng)訂T學(xué)生們自己發(fā)言，在自己的生活中都見過哪些立體幾何，有的同學(xué)說書，有的同學(xué)說媽媽的首飾盒，有的同學(xué)說體育課上的足球……，學(xué)生們能說出很多身邊的立體幾何圖形，這種教學(xué)辦法的好處就是不僅可以幫助學(xué)生們真正的理解立體幾何的含義，同時(shí)，還幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，留心身邊的生活，細(xì)心觀察，使學(xué)生們更加的熱愛生活，這樣，學(xué)生們不僅可以好好的學(xué)習(xí)，還可以積累生活的經(jīng)驗(yàn)，可以說是一舉兩得，這樣的教學(xué)方式，豐富了課上的內(nèi)容，課上更加充實(shí)，學(xué)生們也會(huì)由于課堂接地氣而愛上數(shù)學(xué)課。并且，在課堂上，學(xué)生們還可以互相的交流，互相的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說都是一件好事，既可以共同學(xué)習(xí)，又可以意識(shí)到自己的不足[4]。

結(jié)束語：

通過生活實(shí)際教學(xué)辦法，學(xué)生們更多的被激發(fā)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于數(shù)學(xué)有了更高的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，面對學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生們會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行，不再是抽象的理解抽象的想象，學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，增加自己的見識(shí)，開拓自己的眼界，這樣，學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就會(huì)變得有動(dòng)力，有熱情，遇到問題也不再就想著退縮和逃避，而是勇敢面對[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J]. 學(xué)周刊，2018（03）：36-37.

[2]楊開滋. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺探[J]. 學(xué)周刊，2018（14）：103-104.

[3]林玉娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探索[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：239-240.

[4]丁霞. 探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]. 學(xué)周刊，2018（19）：35-36.

[5]張揚(yáng). 淺談如何開設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 學(xué)周刊，2018（19）：74-75.