用興趣促進小學(xué)生的寫作能力

廣西南寧市武鳴縣靈馬鎮(zhèn)良安小學(xué) 黃英萍

新課標中對語文朗讀訓(xùn)練有明確的規(guī)定，要求教師要能夠引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去朗讀，增強學(xué)生的知識積累、信息消化能力，讓學(xué)生從朗讀中領(lǐng)會閱讀資料的大體內(nèi)容，感悟閱讀資料的思想感情，站在寫作者的方向去思考閱讀資料中所提到的問題。我們可以看出新課標對“朗讀訓(xùn)練”的呼吁，主旨其實還是在對學(xué)生“感悟”能力的培養(yǎng)。

一、強化閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性

朗讀訓(xùn)練，我們都知道實質(zhì)為將閱讀材料中的一些書面語用聲音來表達，這個轉(zhuǎn)化的過程需要我們腦、耳、口的協(xié)同合作，是一種非常有創(chuàng)造性的活動。小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，通常情況教師都會涉及到朗讀訓(xùn)練，而從新課標和學(xué)生的長遠發(fā)展來看，學(xué)生的朗讀水平在某種意義上可以反映其語文綜合能力水平。而閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練的有效強化，可以幫助教師優(yōu)化閱讀教學(xué)，完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，尤其是對學(xué)生的能力發(fā)展和培養(yǎng)是一項無論從理論還是實踐上都非常有研究意義的課題。加之小學(xué)生的語言能力發(fā)展在學(xué)生的一生中是非常重要的階段，語言的語音、詞匯和語法等都是語文學(xué)習(xí)中非常復(fù)雜的系統(tǒng)，想要學(xué)生掌握住相關(guān)的知識，并且能夠有效進行自我的“內(nèi)化”，朗讀訓(xùn)練則必不可少，因其能夠?qū)娴淖衷~、句子等通過口的朗誦，耳朵傳送，大腦的驗證來實現(xiàn)“內(nèi)化”過程，形成語言的“習(xí)得”。通過我們的器官并用和合作，通過語音變化，將閱讀材料中無法用文字表達的感情予以表現(xiàn)，使學(xué)生更全面、也深入地理解，“讀書百遍，其義自見”其實就是這樣一個道理。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練策略

閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，教師必須多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生自己探求，自主去“讀中學(xué)”“讀中悟”。

1.從學(xué)生的水平出發(fā)

小學(xué)生的語言水平不同，有的學(xué)生接觸早、思維比較活躍，有的學(xué)生語言能力發(fā)展比較慢，所以在小學(xué)閱讀的朗讀訓(xùn)練中，教師要針對學(xué)生的水平進行指導(dǎo)，不同水平的學(xué)生提出的要求也不能完全一致。對于一些思維發(fā)展比較慢，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，切忌不可急于求成，要在其朗讀訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的錯音、錯字、詞語不理解的時間給予學(xué)生適時的支持和鼓勵，幫助學(xué)生先掌握字詞的意義，主要要求定位在“朗讀流利”“字詞準確”的層次上。而能力居中的學(xué)生，可能會出現(xiàn)朗讀非常流利，字詞也相對準確，但是朗讀過程中情感方面欠缺，這種情況下，教師要分析其中緣由，可能大部分都是因為內(nèi)容方面不太理解，或者是對閱讀材料的思想掌握不到位，有一部分則是因為雖然了解了其中的思想感情，卻不知道朗讀中如何表達。人教版小學(xué)語文第十冊的選讀課文《漁夫和金魚的故事》朗讀訓(xùn)練中，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生先了解“漁夫”是干什么的。學(xué)生朗讀之后，筆者讓學(xué)生分別將文中的老太婆指著老頭兒就罵：“你這個蠢貨，你這個傻瓜！不敢拿這條魚的報酬！”“您好，威嚴的女皇！這回您的心總該滿足了吧？”等相關(guān)的重要語句讓學(xué)生分別帶感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會其中感情，啟發(fā)學(xué)生用朗讀描繪感悟到的情景，評價老婆婆的做法，這樣理性和感性的交織，用身歷其境的設(shè)想去與作者產(chǎn)生共鳴。

2.從教師范讀出發(fā)

朗讀訓(xùn)練中，如果遇到比較難以體會或者表達的資料，教師可以通過范讀來引出文中的情趣和韻味。尤其是范讀中的聲調(diào)高、低、強、弱，語速的緩、急等，都是能夠通過范讀將文中情感傳達出來的有效方法。如此一來，學(xué)生的閱讀和朗讀都可以通過范讀起到一定的引導(dǎo)作用。如人教版小學(xué)語文第十冊《月光曲》的范讀中，筆者將小姑娘想要貝多芬的入場券的那段，充分的予以感情渲染，將貝多芬的彈奏中情景的描述通過多媒體展示和范讀的引導(dǎo)，如此讓學(xué)生體會到這種入情入景的表達，體驗到文字、語言的旋律美。

3.從拓寬閱讀資料出發(fā)

充分運用閱讀資料信息，擴大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。筆者曾嘗試用積累的方式來拓寬學(xué)生的知識面，每個同學(xué)都有一本積累本，里面寫著自己喜歡的句子和詞語，每個星期在課堂上給學(xué)生一部分時間去回顧、分享自己的積累。鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上探求學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)背景，拓寬閱讀的空間。尤其是對于一些對我們的國家做出過巨大貢獻的事跡，讓學(xué)生收集來，在課堂上進行分享，讓學(xué)生從小感受我們的中華文化，被英雄的精神感動，激勵自己做一個擁有正確價值觀的人。

新時期，在新課標理念的指引之下，我們一線小學(xué)語文教師要從自身做起，重視閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，在實施過程之中，要保持理性的思考，通過不斷地探求和努力，來追求新的訓(xùn)練模式，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。不僅要創(chuàng)造有利于學(xué)生朗讀的范圍和境界，還要讓學(xué)生從朗讀中“看到”形象，體驗到“意境”，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練成為新時期教學(xué)中的奠基石。