樂(lè)于嘗試 全情參與 體驗(yàn)成功—小學(xué)語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式

遼寧省興城市教師進(jìn)修學(xué)校 王影平

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，高效課堂建設(shè)隨著《教師報(bào)》的力推“一石激起千層浪”，在各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)中引起了強(qiáng)烈反響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之而動(dòng)，逐步摸索并形成了適合本學(xué)科特色的閱讀教學(xué)模式，用以引領(lǐng)和推進(jìn)學(xué)科課程改革。

一、初讀——先引導(dǎo)后嘗試

第一步，課前預(yù)學(xué)。學(xué)生根據(jù)思考題提示，先整體粗略地感知課文。這是感知課文的開(kāi)始，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一步。學(xué)生根據(jù)提示、教學(xué)重點(diǎn)、課后練習(xí)先整體粗略地感知課文，掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

第二步，嘗試自學(xué)。學(xué)生通過(guò)拼、讀、圈、劃、查、練等完成思考題和部分課后習(xí)題。

第三步，初讀交流。依據(jù)嘗試題和深度練習(xí)題，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢測(cè)，又是以舊引新，促使舊知識(shí)在解決新問(wèn)題中起到遷移作用，保證嘗試學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

教學(xué)中將復(fù)習(xí)舊知識(shí)分解為三層內(nèi)容：導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)；溫習(xí)與新授知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)。既拉開(kāi)了課堂教學(xué)的序幕，又自然地由預(yù)習(xí)過(guò)渡到嘗試學(xué)習(xí)，為舊知識(shí)的遷移做準(zhǔn)備。

第四步，歸納小結(jié)。重點(diǎn)梳理存在的共性問(wèn)題，引出下一階段的學(xué)習(xí)。

二、深讀——先嘗試后引導(dǎo)

第一步，設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題。教師根據(jù)教材的體裁特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)需求，因文而異，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)、基點(diǎn)的扭結(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)一、二個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全程學(xué)習(xí)的嘗試性問(wèn)題，使學(xué)生有的放矢地開(kāi)展嘗試性學(xué)習(xí)。

第二步，組織嘗試自讀。學(xué)生針對(duì)教師提出的嘗試問(wèn)題和預(yù)習(xí)檢查的情況，自學(xué)課文，進(jìn)行深入的嘗試學(xué)習(xí)。

第三步，開(kāi)展討論交流。留足嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)間，檢查學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生嘗試的結(jié)果，教師無(wú)需急于答復(fù)，先讓學(xué)生三三兩兩的討論，探究出現(xiàn)不同答案的原因，加深對(duì)嘗試問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)熱情。

第四步，教師引導(dǎo)講解。教師的講解是根據(jù)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和討論時(shí)的反饋，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，突破教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、回讀——邊嘗試邊引導(dǎo)

第一步，圍繞目標(biāo)，重點(diǎn)檢測(cè)。第二次嘗試練習(xí)屬于教學(xué)中鞏固練習(xí)階段，是檢測(cè)當(dāng)堂教學(xué)效果的一條途徑，出示嘗試練習(xí)題目不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，有目的地強(qiáng)化嘗試反饋的薄弱點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，通常分基礎(chǔ)和能力兩類，以照顧層次不同的學(xué)生，體現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。

第二步，獨(dú)立嘗試檢測(cè)；第三步，交流檢測(cè)成果；

嘗試練習(xí)中采取分散重點(diǎn)、大題化小、分段嘗試、即時(shí)矯正的做法，即把“嘗試練習(xí)”和“教師講解”分成一段段進(jìn)行處理。既調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂嘗試的積極性，又可消除大段時(shí)間嘗試練習(xí)的沉悶。

第四步，集體訂正，總結(jié)提高。一是對(duì)嘗試情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估；二是對(duì)教材知識(shí)作小結(jié)。嘗試小結(jié)是一堂課的終止信號(hào)，是對(duì)一堂課的總結(jié)?？煞譃閮刹糠郑阂皇轻槍?duì)整堂課嘗試情況對(duì)學(xué)生予以較高的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生下堂課嘗試練習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種勞動(dòng)后的甜美感；二是對(duì)嘗試過(guò)的內(nèi)容作結(jié)，通常包括作品寫作特點(diǎn)，課文整體結(jié)構(gòu)，回顧重點(diǎn)，明確中心，練習(xí)寫作等。使學(xué)生較好地把握課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，使學(xué)有方向。同時(shí)也給學(xué)生產(chǎn)生一種整體美、完整感，密切了閱讀與作文的聯(lián)系，避免了孤立的、片面的進(jìn)行閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

由于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，自主課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，科學(xué)地安排教學(xué)程序，但是萬(wàn)變不離其宗，“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本精神不能變。

為此，編擬了師生自主課堂順口溜，便于記憶和操作。

1.教師

課伊始，不需忙，學(xué)習(xí)目標(biāo)記心上。

自學(xué)時(shí)間要留夠，合作學(xué)習(xí)巡視忙。

展示交流是核心，圍繞主題不能忘。

激發(fā)思維創(chuàng)造性，觀點(diǎn)獨(dú)特多表?yè)P(yáng)。

重點(diǎn)知識(shí)系列化，情景趣味貫全場(chǎng)。

核心問(wèn)題巧設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方法做主將。

精講之處不能少，教學(xué)效果有保障。

關(guān)注生成知識(shí)點(diǎn)，二次備課在課堂。

2.學(xué)生

先預(yù)習(xí)，明思路，疑難困惑做批注，

依問(wèn)題，先嘗試，系統(tǒng)歸類知識(shí)點(diǎn)。

有疑問(wèn)，求幫助，合作探究拓思路，

學(xué)知識(shí)，會(huì)方法，形成能力是關(guān)鍵。

讀寫練，查議講，匯報(bào)檢測(cè)要同步，

聲清晰，有條理，形神兼?zhèn)渑嗾Z(yǔ)感。

新收獲，再批注，知識(shí)能力更牢固，

巧總結(jié)，學(xué)法鏈，自主學(xué)習(xí)長(zhǎng)才干。