提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法探析

王如意

【摘要】課文朗讀是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加大朗讀教學(xué)的力度，提高朗讀教學(xué)的效率。本文在探討小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的作用基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的提高策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0101-01

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的作用

（一）有助于學(xué)生理解課文，把握思想感情

小學(xué)生還處于具體形象思維階段，他們閱讀時(shí)往往注意力不夠穩(wěn)定，長(zhǎng)久的閱讀使學(xué)生倍感枯燥。通過(guò)朗讀能使兒童閱讀時(shí)的注意力集中，大聲的朗讀能夠刺激視聽覺系統(tǒng)，從而使其對(duì)閱讀材料的注意力保持興奮與專注，有助于他們對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解與記憶。同時(shí)教師根據(jù)文體進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)優(yōu)美、有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句重點(diǎn)反復(fù)讀，這樣有利于學(xué)生把握文章思想感情的突破口，提高對(duì)文章的體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)對(duì)文章的整體把握能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生聽讀和說(shuō)寫能力

“讀”是接受信息，而說(shuō)寫僅是對(duì)信息處理加工。朗讀是眼腦耳口協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在朗讀時(shí)大腦對(duì)言語(yǔ)表達(dá)的反映變得快速而準(zhǔn)確，有利于對(duì)語(yǔ)感的沉淀和對(duì)語(yǔ)言詞匯的積累。大家所熟知的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等名言，都道出朗讀對(duì)語(yǔ)感能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀直接感受課文語(yǔ)言文字的韻律，是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高聽讀水平和說(shuō)寫水平的最有效的方法。

（三）朗讀可以陶冶情感，凈化心靈

語(yǔ)言是表達(dá)情感的特殊工具，朗讀文質(zhì)兼美、情感豐沛的作品時(shí)會(huì)令人渾身激昂，充滿朝氣，心底受到一次洗禮，而選入小學(xué)語(yǔ)文教材的文本基本上都是從各方面表現(xiàn)人類創(chuàng)造精神和審美實(shí)踐的精華篇章，充滿鮮明、強(qiáng)烈、健康的思想感情。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，容易受到情感的熏陶，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的多次反復(fù)朗讀，學(xué)生可以從中受到思想內(nèi)容的情意性渲染，讓他們?cè)谝环N植入心靈深處的情感陶冶中收到潛移默化的教育效果。

二、朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.保證學(xué)生的閱讀時(shí)間

大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)識(shí)到在課堂并不是講解的越多，課堂教學(xué)越好，相反，學(xué)生會(huì)更加厭煩，這主要因?yàn)檫^(guò)多的講解會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，則他們的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師若能為學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得理想的課堂教學(xué)效果，在這一過(guò)程中，教師要求學(xué)生用普通話多次朗讀，保證吐字清晰標(biāo)準(zhǔn)。尤其是自學(xué)性朗讀文章，確保班級(jí)全體成員均讀好且讀完。在初步認(rèn)識(shí)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讀出一定的感情、情趣和味道，避免無(wú)準(zhǔn)備上陣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀積極性

在課堂上，要讓學(xué)生取得良好的朗讀效果，教師不但要讓學(xué)生懂得朗讀的重要性，還要采用多種形式培養(yǎng)他們濃厚的朗讀興趣。在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，通過(guò)以境激情，把學(xué)生帶入特定的情感氛圍中，達(dá)到情景交融的效果。表演朗讀法是通過(guò)聲情并茂、移情式的角色朗讀使學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和思想內(nèi)涵有更深的把握，在情境烘托下激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀的積極性、主動(dòng)性。

3.合理運(yùn)用多種朗讀形式，提高學(xué)生的語(yǔ)言和思維水平

朗讀的形式很多，不足而一，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾，宜用齊讀。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

4.結(jié)合學(xué)生學(xué)段、文章文體的特點(diǎn)提高朗讀技巧

首先，低年級(jí)的學(xué)生，他們掌握的詞匯量較少，對(duì)句子結(jié)構(gòu)也不熟悉，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中不要過(guò)多地滲入語(yǔ)言分析與意義解釋，而要以學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行朗讀。低年段的孩子處于記憶的黃金時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以采取重復(fù)朗讀直至熟讀成誦的方式。此外，低年段的學(xué)生適合直觀地感知事物，可運(yùn)用“圖文并茂”法，即看圖說(shuō)話，指導(dǎo)朗讀。

其次，中高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文水平已經(jīng)有所提高，理解能力有所增強(qiáng)，詞匯量也在增多。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮文體特點(diǎn)，正確處理朗讀與默讀之間的關(guān)系，要突出對(duì)一些優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典語(yǔ)句的重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，要強(qiáng)調(diào)對(duì)核心與關(guān)鍵語(yǔ)句的詠?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生用情讀、用心讀，讀出自己的感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

有效的朗讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)大有助益，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮朗讀的魅力與效用，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)方法與策略，幫助學(xué)生的朗讀能力步上新的臺(tái)階。

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