高等院校思想政治理論課教學(xué)中參與式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用探討

高中橋

【摘要】高等院校在對(duì)學(xué)生思想政治理論教育方面通常采用授課形式，但由于思想觀念上重視程度以及教學(xué)方法兩方面的影響，這一課程的教學(xué)質(zhì)量還有待提升。本文以高效思想政治理論教學(xué)中參與式教學(xué)模式為主線，研究了這一教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。旨在進(jìn)一步完善思想政治教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】思想政治 參與式教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0075-02

在思想政治的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生需加強(qiáng)與教師之間的交流，在課堂中將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，切實(shí)參與到課堂教學(xué)之中。教師也可運(yùn)用多種教學(xué)方式，例如小組討論式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、情景設(shè)計(jì)教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，來提升學(xué)生的參與程度，從而提升思想政治教學(xué)質(zhì)量[1]。本文以此為背景，研究了參與式教學(xué)模式的應(yīng)用，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、參與式教學(xué)的意義

（一）學(xué)習(xí)的自主性

在實(shí)施參與式教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中處于主體位置，在意識(shí)上具有獨(dú)立性，能夠獨(dú)立思維，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，在參與的過程中運(yùn)用自己的觀點(diǎn)指導(dǎo)自身行為。教師應(yīng)注重參與式教學(xué)中的學(xué)生參與性，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，促使學(xué)生自主參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。除本身的教學(xué)內(nèi)容外，還可讓學(xué)生參與到制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)案例、設(shè)計(jì)教學(xué)試卷的過程中，讓學(xué)生具有參與感與責(zé)任感，不再處于教學(xué)活動(dòng)之外，而是與教學(xué)活動(dòng)融為一體，以主體形式參與其中。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠有所提升，身處于教學(xué)活動(dòng)之中，能夠更快的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓思想政治教學(xué)更具有效性。

（二）學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

在思想政治教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)能夠建立與學(xué)生之間的橋梁，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再單純局限于傳統(tǒng)的傳道授業(yè)層面，而是與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生在潛移默化中激發(fā)創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)成果上有所突破。參與式學(xué)習(xí)加重了學(xué)生的參與性以及主體活動(dòng)性，讓學(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，增強(qiáng)批判意識(shí)。在參與式教學(xué)中，學(xué)生能夠自主組織語言去表達(dá)內(nèi)心思想，用頭腦去判斷事物好壞，用眼睛去觀察教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性與個(gè)性。只有這樣，思想政治教學(xué)才能夠達(dá)到所追求的境界，讓學(xué)生成為創(chuàng)造性主體。

（三）學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

對(duì)于高校學(xué)生而言，不少學(xué)生對(duì)于思想政治課的認(rèn)知僅停留于初級(jí)階段，認(rèn)為思想政治課程只是一門公開課，是為了達(dá)到學(xué)分才來學(xué)習(xí)的，并沒有對(duì)其本身產(chǎn)生重視。在這種思維下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性必然會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。針對(duì)這一狀況，教師在思想政治教學(xué)中學(xué)生參與式教學(xué)能夠提升學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，讓學(xué)生通過分組討論、研究問題、總結(jié)答案的流程，對(duì)政治思想教學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生系統(tǒng)性理解，同時(shí)也能夠更加深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在參與中逐步掌握知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生所追求的不再僅僅是成績以及學(xué)分，而是研究的過程與參與性，重視的是自己參與后在主觀能動(dòng)性發(fā)揮下的收獲。目前高校中要想提升課堂質(zhì)量，首先需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，這樣才能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端加以克服，從而提升思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、思想政治教學(xué)中參與式教學(xué)模式的實(shí)施過程與創(chuàng)新應(yīng)用

（一）備課階段

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，備課階段處于初級(jí)階段，決定了參與式教學(xué)模式是否能夠良好的開始。對(duì)于學(xué)生而言，思想政治理論課程相對(duì)于其它課程而言難度較低，但在趣味性上也更為缺乏，因此學(xué)生對(duì)這一課程的興趣并不高。教師在備課階段應(yīng)明確參與式教學(xué)的目的以及特點(diǎn)，結(jié)合思想政治教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的講課流程，盡可能將學(xué)生納入思想政治思維之中。教師在備課時(shí)應(yīng)明確自己的任務(wù)與工作，開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)需有一套較為規(guī)范化的設(shè)計(jì)流程，初步計(jì)劃教學(xué)方案設(shè)計(jì)，目的在于提升學(xué)生的參與性，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)思想政治的信心。教學(xué)準(zhǔn)備階段中教師與學(xué)生需重視相互交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需求制定合理的教學(xué)流程與方法，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)狀態(tài)[2]。

例如在講到“社會(huì)主義和諧社會(huì)”以及“新農(nóng)村建設(shè)”時(shí)，可以提升學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，可以讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐方式參與到農(nóng)村生活之中，收集相關(guān)資料作為教學(xué)讀物；也可以采用經(jīng)驗(yàn)交流方式讓從農(nóng)村來上學(xué)的學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的變化，從而引出“新農(nóng)村建設(shè)”這一話題。在課程準(zhǔn)備階，教師可將重點(diǎn)需放在加強(qiáng)學(xué)生的興趣方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，來構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂氛圍更為和諧、寬松、平等與民主，令每位學(xué)生愿意將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，產(chǎn)生歸屬感與心理安全感。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱囊庖娕c看法主動(dòng)表達(dá)出來，不必受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的過多束縛?，F(xiàn)階段思想政治課程教學(xué)中主要問題在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少、課程內(nèi)容繁多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師可在備課時(shí)初步選定教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同討論，制定最終教學(xué)方案，提升學(xué)生參與性。

（二）課堂教學(xué)階段

在備課完成之后，教師可開始課堂教學(xué)，根據(jù)備課模式方案制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在參與式教學(xué)中，課堂教學(xué)階段處于重要位置，是實(shí)現(xiàn)思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)參與式教學(xué)的主要階段。

對(duì)于高校而言，在思想政治教學(xué)中并沒有采用小班授課形式，而是將同一專業(yè)的學(xué)生集中到一起進(jìn)行大班授課，教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的程度與特點(diǎn)，采用專題講座形式將思想政治教學(xué)內(nèi)容融入到時(shí)政熱點(diǎn)中，讓學(xué)生通過對(duì)熱點(diǎn)的討論，潛移默化地了解思想政治教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生討論與教學(xué)相關(guān)的話題，讓學(xué)生的思維活躍起來，采用類似于頭腦風(fēng)暴的模式，加強(qiáng)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)程度，之后對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果加以歸納。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師可采用現(xiàn)代化手段，例如利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)思考其中包含的思想政治理論，擴(kuò)展學(xué)生參與空間。例如教師可在課堂上向?qū)W生播放《建國大業(yè)》這一電影的視頻資料，通過新民主主義革命理論的闡述，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的思考范圍與條件，讓學(xué)生在觀看電影的過程中受到情感上的沖擊，在客觀情境中將頭腦中的深層思想激發(fā)出來。這時(shí)教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)，例如在講授中國特色社會(huì)主義事業(yè)的依靠力量時(shí)，可通過“依靠力量”這4個(gè)字，讓學(xué)生思考其中的各個(gè)階層，尤其是新生企業(yè)主階層以及農(nóng)民工階層，思考這兩個(gè)階層在整個(gè)社會(huì)中的地位、身份以及發(fā)展趨勢(shì)。又或是在學(xué)習(xí)思想道德與法律基礎(chǔ)時(shí)，可向?qū)W生播放《感動(dòng)中國》中的人物資料，令學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀受到潛移默化的影響，從而形成正確的愛情觀、權(quán)力觀。在參與式教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)實(shí)踐處于重要位置，讓學(xué)生參與到課堂中的方式有很多，但重點(diǎn)在于讓學(xué)生主動(dòng)參與，在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下自主思考。另外在時(shí)間條件允許情況下，可組織學(xué)生參觀思想政治教育基地；或是利用假期時(shí)間支持學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地考察，了解建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的實(shí)施背景與實(shí)施成果；是成立青年志愿者協(xié)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義，提升思想政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）課堂討論

參與式教學(xué)組織形式中課堂討論占據(jù)非常重要的位置，有效的課堂討論方式可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以有效調(diào)動(dòng)。為了確保課堂討論具備有效性、集中性等基本特征，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，合理的設(shè)置討論問題或者主題，使學(xué)生能夠根據(jù)問題或者主題完成課前準(zhǔn)備，獲得更加具體、豐富的信息與資料，為有效開展課堂討論奠定良好的基礎(chǔ)[3]。教師在設(shè)計(jì)課堂討論問題或者主題時(shí)應(yīng)該盡可能圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去開展，確保學(xué)生在討論時(shí)能夠多角度的去分析與探討。由于學(xué)生在課堂教學(xué)之前已經(jīng)充分的準(zhǔn)備，因此，學(xué)生在課堂討論中均能夠積極踴躍的發(fā)言，參與到課堂討論中，從根本上調(diào)動(dòng)課堂氣氛。采用課堂討論的方式，讓學(xué)生更加深刻、全面的認(rèn)識(shí)“恩格斯、馬克思”，對(duì)其成長的心路歷程有一定的了解，讓學(xué)生能夠深刻的了解到偉人的成功之路。雖然受到課堂時(shí)間的影響，課堂討論時(shí)間較短，無法讓全班學(xué)生獨(dú)自表達(dá)自己的想法，但是因?yàn)樵谡n堂前學(xué)生已經(jīng)有著全面的準(zhǔn)備，因此，學(xué)生在實(shí)際的課堂討論中均能夠在教學(xué)過程中積極參與。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)階段

在課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。這是整個(gè)教學(xué)過程的最終環(huán)節(jié)，包含對(duì)教學(xué)過程的反饋以及教學(xué)成果的反思?，F(xiàn)階段，我國高校在思想政治教育中的評(píng)價(jià)主要采用閉卷或開卷考試方式，相對(duì)而言更加注重理論知識(shí)，多數(shù)學(xué)生在考前采用突擊背誦方式，考試結(jié)束后便不再理會(huì)這些理論，造成思想政治教育浮于表面，無法達(dá)到真正目的。在參與式教學(xué)中，由于學(xué)生參與到了整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)之中，思維上已經(jīng)潛移默化的接受了思想政治的各個(gè)內(nèi)容，因此在最終評(píng)價(jià)上除了采用試卷考試方式還可以通過學(xué)生對(duì)思想政治某一事件的評(píng)述或日常課堂表現(xiàn)、課堂參與積極程度來對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)加以評(píng)判。

在評(píng)判方式方面也應(yīng)多元化，除了教師對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)之外，還可以采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)方式，讓學(xué)生也參與到對(duì)自身學(xué)期總結(jié)的評(píng)價(jià)之中。自評(píng)與互評(píng)方式能夠?qū)W(xué)生的全面情況真實(shí)反映，在理論知識(shí)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，可采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、調(diào)查測(cè)評(píng)等多種與傳統(tǒng)形式相區(qū)別的方式，避免死記硬背帶來的學(xué)習(xí)弊端，讓學(xué)生真正感受到思想政治理論的重要性。

思想政治教學(xué)是目前各大高校必不可少的一項(xiàng)教學(xué)課程，由于這一課程在內(nèi)容、專業(yè)程度、重視程度方面的特殊性，其教學(xué)質(zhì)量亟待提升。教師與學(xué)生首先應(yīng)重視這一課程，其次在參與式教學(xué)中切實(shí)融入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考之中，這樣才能夠真正理解思想政治教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂參與性，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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