高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新探索

徐　丹

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新探索

徐丹

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是面向機(jī)械類、機(jī)電類學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)造意識(shí)。然而由于課程理論性強(qiáng)、分析多，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，容易覺得枯燥。以往的教學(xué)過分注重知識(shí)的講解，并且忽視了聯(lián)系實(shí)際，顯然不利于學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用水平的提升。因此迫切需要對(duì)課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展要求。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；創(chuàng)新；項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作

引言

隨著新世紀(jì)的到來，教育培養(yǎng)人才的要求被提高?，F(xiàn)代高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的提升。為此很多教師進(jìn)行了大量的課程改革的研究，實(shí)踐證明，其中“以學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的操作模式，通過完成項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，輔以理論知識(shí)的補(bǔ)充［1］。這符合當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)際，是一種減少單純理論灌輸并將之與實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)模式。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)情況的分析

原本機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的知識(shí)體系繁雜，且各章節(jié)之間的內(nèi)容安排比較獨(dú)立。加上高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，動(dòng)力不足，消化起來有一定的困難。就教學(xué)實(shí)施的情況來看，主要存在以下方面的問題：

（一）教學(xué)手段單一落后，沒有聯(lián)系實(shí)踐展開教學(xué)。對(duì)于難度比較大的課程，教師的教學(xué)觀念和手段尤為重要，直接影響課堂效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多數(shù)采取先集中講授理論知識(shí)，后開展實(shí)驗(yàn)的模式。并且在講解的過程中，往往只是借助一些圖片和幾個(gè)動(dòng)畫視頻，配合課本典型例題的講解，運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是以理論的考查為主。這樣學(xué)生學(xué)起來既費(fèi)勁，也沒有聽課的興趣，課堂效果不佳。教師沒有將機(jī)械設(shè)計(jì)的各方面知識(shí)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和整理，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，對(duì)實(shí)際的機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)生畏懼感。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。根據(jù)目前學(xué)校里開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式的設(shè)置不夠科學(xué)，有不少實(shí)驗(yàn)的設(shè)施不夠齊全，只有少數(shù)的模型，數(shù)量上滿足不了學(xué)生的需求，并且在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師沒有針對(duì)學(xué)生的操作情況展開有效指導(dǎo)，學(xué)生在操作的時(shí)候大都按照已有的實(shí)驗(yàn)過程“依著葫蘆畫瓢兒”，機(jī)械地開展實(shí)驗(yàn)和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，過度依賴于教師的提前安排，缺乏創(chuàng)新與探究，不利于學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作模式的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新改革

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作模式的實(shí)施

1.模式特點(diǎn)概述：該項(xiàng)教學(xué)的創(chuàng)新最大的特點(diǎn)是把“先理論，后實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作為主導(dǎo)，教師的教學(xué)圍繞著學(xué)生在設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目時(shí)遇到的一系列問題而展開。幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，教師也完成了設(shè)計(jì)方法的傳授和系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的講解，最終實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科計(jì)劃。可以說是既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又緩解了教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽和課程效果的有效達(dá)成。

2.具體實(shí)施過程：在學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中包含的知識(shí)應(yīng)該要涵蓋本課程的大部分內(nèi)容。具體來說，既要包括凸輪機(jī)構(gòu)在內(nèi)的各種簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)知識(shí)，也包括齒輪傳動(dòng)等在內(nèi)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的計(jì)算與設(shè)計(jì)的方法，還包括離合器、連接件等這些常見機(jī)械零件的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理等的介紹［2］。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的選擇時(shí)，可以根據(jù)自身的掌握程度按照設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際需求來篩選相關(guān)的結(jié)構(gòu)、零件方面的知識(shí)，并體現(xiàn)在設(shè)計(jì)制作上。通常會(huì)按照這樣幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先教師會(huì)根據(jù)課程的學(xué)期計(jì)劃來給布置學(xué)生一個(gè)比較完整的機(jī)械設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)；然后，學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目任務(wù)有選擇地進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備；再次，學(xué)生按照教師的提示和指導(dǎo)，在聽取教師知識(shí)講解的情況下，按照要求就選取的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和完成制作；最后，學(xué)生修改自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在班上進(jìn)行闡述和答辯，教師就設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行打分、給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

如教師給學(xué)生布置一個(gè)倉庫產(chǎn)品的運(yùn)送機(jī)。它的基本結(jié)構(gòu)由電機(jī)、帶傳動(dòng)離合器、減速器（減速離合器）、帶傳動(dòng)、卷筒機(jī)等組成?？梢钥闯鲞@樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了這門課程的內(nèi)容，如軸設(shè)計(jì)、工作機(jī)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)等這些機(jī)械的總體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手實(shí)踐，教師應(yīng)該把這個(gè)項(xiàng)目按具體任務(wù)設(shè)置的不同來分配給每一個(gè)人，比如按功率的參數(shù)不一樣、工作機(jī)工作的方式不一樣、整體結(jié)構(gòu)不一樣等。盡力做到人人都能主動(dòng)參與設(shè)計(jì)，都能發(fā)散創(chuàng)新思維，且都能從設(shè)計(jì)的過程中掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和方法。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作模式的效果

與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)模式相比，這種學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)有明顯的優(yōu)勢(shì)，并且也取得了客觀的實(shí)施效果。

1.提高了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開展過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)模式都是圍繞著學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐而展開。既是解決問題的過程，又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。想象力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，各方面素養(yǎng)得到提高，自然會(huì)提升學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。

2.實(shí)現(xiàn)了課程間的融合。主要的任務(wù)是設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但是也會(huì)涉及到其他課程的知識(shí)，為了更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生必然會(huì)積極查詢相關(guān)資料，解決心中的疑難困惑，向同學(xué)或者教師尋求幫助。知識(shí)積累更扎實(shí)，同時(shí)這些設(shè)計(jì)的能力也有助于學(xué)生機(jī)械類的其他課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的課程操作模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和小組協(xié)作的意識(shí)，做到與其他課程有機(jī)結(jié)合，讓機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程變得充滿樂趣和實(shí)用性。

［1］石永軍.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究［J］.中國(guó)電力教育，2012（32）：55-56.

［2］龔厚仙.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（17）：31-33.

徐丹（1989-）女，漢族，四川成都人，研究生，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造。