小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆商的相關研究

王斌

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育中已經(jīng)實現(xiàn)了一定的改革與創(chuàng)新，但是就實際來講，我國目前的小學教學中，依然過于注重提升小學生的知識技能，并堅持以培養(yǎng)小學生的智力因素為主，這也就忽視了培養(yǎng)小學生的逆商思維，最終影響了小學生的長遠發(fā)展。針對逆商在教學中的意義進行了簡要闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學研究；逆商

在人的一生中，逆境是無處不在的。尤其是對剛剛邁入小學中的學生來說，即將面臨學業(yè)上的逆境、與人交往上的問題以及環(huán)境上的變化等。尤其是在小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識邏輯性較強且具有一定的繁瑣性。因此小學數(shù)學教師就要格外注重培養(yǎng)小學生的逆商，這樣才能夠讓小學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學運用能力。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生逆商的意義

所謂逆商就是指在人們面對逆境的過程中所呈現(xiàn)出的反應方式，也可以被稱之為是在人們面對挫折時擺脫困境的能力。通過相關調(diào)查顯示，就目前的教育來講，雖然在一定程度上提高了學生的基礎知識與綜合能力，但是在面對困難時，缺乏解決與擺脫問題的能力。而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于在時代的影響下，很多家長越來越溺愛孩子，且從家長的心理上來說，也不愿意讓孩子面臨困境。而對于教師來說，也沒有注意到培養(yǎng)學生逆商的重要性，這樣也就使現(xiàn)如今的一部分學生在逆商上呈現(xiàn)出不足。

經(jīng)過不斷的調(diào)查與研究可以看出，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆商是具有重要意義的，同時也符合時代發(fā)展與素質(zhì)教育的要求。通過不斷培養(yǎng)小學生的逆商，能夠讓小學生在日常學習與生活中更好地面對挫折，從而為未來的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生逆商的措施

（一）適當給學生增加一些壓力

現(xiàn)如今在新課改的影響下，減負增效已經(jīng)成為重要的內(nèi)容之一，尤其是對小學數(shù)學教師來說，在開展數(shù)學教學的過程中，應幫助學生減輕學習上的負擔，提高數(shù)學課堂的教學效果與質(zhì)量。然而，在實際教學過程中，很多教師并沒有理解好這一教學觀念。因此在教學中也就沒有真正做到減輕學生的學習壓力，同時也就沒有引導好學生正確面對學習上的困難，最終也就無法提高學生的逆商。

所以在實際教學中，小學數(shù)學教師想要提高小學生的逆商，就必須在日常教學中，適當?shù)亟o學生施加一些壓力，讓學生自己面對一些困難，這樣小學生才能夠經(jīng)歷到一些打擊，此時教師再進行適當?shù)囊龑?，鼓勵學生敢于面對困難，這樣才能在一定程度上提高小學生的逆商。如，在小學生學習加減法的過程中，教師向?qū)W生提出一些具有難度的問題，這樣學生就不能簡單地回答出教師的問題，也就在學生的心理上產(chǎn)生了一定的壓力。這時教師再逐漸引導學生，讓學生開動腦筋，發(fā)揮自己的作用來進行深入地探索與研究，積極尋找出正確的答案。在教師的鼓勵與引導下，學生就能主動地參與到學習中去。在此過程中，就會在學生的心理上產(chǎn)生出一定的負擔，并引發(fā)一些負面情緒等。所以教師要及時鼓勵學生，讓學生敢于面對挫折，迎接挑戰(zhàn)。另外，在學生進行探索的過程中，教師還要帶領學生面對壓力，提高學生解決問題的能力與態(tài)度，通過不斷地培養(yǎng)，最終提高學生的逆商思維。

（二）適當給予學生正面的評價

在開展數(shù)學教學活動時，雖然教師必須給予學生一定的壓力，讓學生在困境中完善自我、突破自我。但是在此過程中，教師要注意及時鼓勵學生。這主要是因為當學生在面對困境的過程中，會受到自身意志力與生活經(jīng)驗等多種因素的影響。因此在心理上，如果長時間面對困難就很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度。所以教師為了避免學生產(chǎn)生這一心理，就必須不斷地鼓勵學生，適當給予學生一些正面的評價，這樣學生才能夠在教師的影響下，更好地面對困難。如，在學習“分數(shù)”的過程中，教師可以引導學生進入教學情境中，并逐漸引導與鼓勵學生，讓學生表達自己的想法，這樣在教師的引導下，學生在學習中敢于表達自己的觀點，最終解決實際問題。

（三）在日常練習中為學生創(chuàng)建相應的困境

在小學數(shù)學教學中，教師首先要樹立自身思維困境意識，這樣在教學中，才能不斷磨礪學生，培養(yǎng)學生的逆商。對學生進行練習的主要目的就是為了幫助學生鞏固學到的知識，因此教師要抓住練習的過程，更好地培養(yǎng)學生的逆商。如，在引導學生練習組合圖形的面積時，學生需要將幾種圖形都聯(lián)系在一起，開動思維，更好地解決問題。在這一過程中，需要學生計算較為復雜的內(nèi)容，同時還要考慮到眾多影響因素，這樣就會導致學生在分析的過程中，思維相對比較混亂，也就使一些學生出現(xiàn)了一籌莫展的現(xiàn)象。其次在數(shù)學實踐教學中，學生需要不斷地收集信息與處理分析信息，這樣就可以得出最終的結(jié)論。而且這一過程也就需要學生具備一定的數(shù)學素養(yǎng)。另外對于教師來說，還需在日常教學活動中，注意學生在學習上的薄弱之處，在開展教學活動的過程中，采取有針對性的教學方法，幫助學生解決實際問題，從而樹立起學好數(shù)學的自信，真正提高學生的逆商。

通過教師的不斷引導與培養(yǎng)，可以讓學生在學習中敢于表達自己的觀點，從而讓學生坦然地面對在學習數(shù)學中遇到的困難，并充分發(fā)揮出自己的自信，提高自身的逆商。

參考文獻：

[1]郭德俊，田寶，陳艷玲，等.情緒調(diào)節(jié)教學模式的理論建構(gòu)[J].北京師范大學學報：人文社會科學版，2012（05）：75-76.

[2]楊勝勇.從IQ到EQ：智力研究方法的新發(fā)展[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學版，2012（05）：26-27.

[3]王弟成.數(shù)學教學中應加強轉(zhuǎn)化思想教學：對一道中考試題的思考[J].連云港教育學院學報，2010（01）：83-84.

編輯 薛直艷