淺談基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)英語課外自主閱讀

蔣文麗

摘 要：新課標(biāo)非常重視閱讀在英語學(xué)習(xí)中的作用，指出閱讀在英語的聽、說、讀、寫中占有重要地位。然而，就當(dāng)前來看，小學(xué)生英語閱讀，尤其是課外閱讀的情況并不理想，表現(xiàn)為課外閱讀量小、閱讀效果不明顯等。探討基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)英語課外自主閱讀的方法，包括營造閱讀的氛圍、正確選擇閱讀內(nèi)容、選擇互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)軟件和不可忽視教師的指導(dǎo)作用幾個方面。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀氛圍；閱讀資源；網(wǎng)絡(luò)軟件

隨著社會的發(fā)展，英語的運(yùn)用越來越廣泛，英語學(xué)習(xí)從小學(xué)即開始，主要學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫等，閱讀雖主要屬于“讀”的部分，但也貫穿于聽、說、讀、寫幾個部分當(dāng)中，廣泛的英語閱讀對提高這幾方面的英語能力都具有重要作用。在小學(xué)生英語閱讀中，尤其是課外英語閱讀中，互聯(lián)網(wǎng)是一個可以充分利用的資源。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺之上，提高小學(xué)生的課外英語閱讀實(shí)效可從以下幾方面入手：

一、營造閱讀的氛圍

良好的閱讀氛圍是進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在校內(nèi)和校外的雙重環(huán)境下進(jìn)行的，因此，學(xué)校和家庭都應(yīng)該為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的氛圍。

學(xué)校方面，首先，學(xué)校要提供互聯(lián)網(wǎng)以供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如學(xué)校的機(jī)房、多媒體教室等要對學(xué)生開放；其次，學(xué)?？砂才艑ｉT的課外英語閱讀時間供學(xué)生進(jìn)行閱讀，在這個時間里，不進(jìn)行課堂授課，只讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，制造一種英語閱讀的氛圍，形成一種愛讀書、學(xué)英語的閱讀風(fēng)氣。

家庭方面，首先，如果條件允許，父母要為孩子配備電腦（包括平板電腦等）、學(xué)習(xí)機(jī)等可進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀的設(shè)備；其次，父母可幫孩子制訂一個在家里的學(xué)習(xí)、閱讀計劃，比如每一周哪幾天進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)，課外英語學(xué)習(xí)中的哪一時間段進(jìn)行課外英語閱讀，閱讀的內(nèi)容是什么，等等；再次，孩子在進(jìn)行閱讀時，父母一定要為其提供一個安靜的環(huán)境，比如自己也看看書、看看報，或者也進(jìn)行學(xué)習(xí)，總之，不要自己在一旁看電視、聽音樂、玩電子游戲，吸引孩子的注意力，干擾孩子。

二、正確選擇閱讀資源

由于小學(xué)生的智力發(fā)育還不夠成熟，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，因此，在閱讀資源方面，一定要選擇符合其英語基礎(chǔ)和理解能力的閱讀內(nèi)容。具體來說，選擇閱讀內(nèi)容時有兩方面要加以注意：

1.閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的詞匯和語法不能太難

小學(xué)生由于處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，掌握的詞匯量還比較少，語法方面也只能看懂一些基礎(chǔ)的語法。據(jù)此，可給學(xué)生推薦、選擇一些以小學(xué)生口吻寫作的小短文，比如日記、游記等?！癑immy and his family are in Beijing today. They are visiting the Palace Museum. It belonged to the kings many years ago， but it is open to tourists now.”如果詞匯和語法太難，可能會讓學(xué)生望而卻步，喪失閱讀的興趣。

2.閱讀內(nèi)容盡量圖文并茂

小學(xué)生雖已不像幼兒園的孩子那樣依賴連環(huán)畫、漫畫讀物，但其畢竟還有著喜歡圖畫的天性，因此，在推薦閱讀材料時，應(yīng)盡量選擇圖文并茂的帶漫畫、帶插圖的具有趣味性的閱讀資料，比如上述的游記小短文，可選擇配有旅游照片、名勝古跡照片的小短文。總之，盡量不給學(xué)生推薦和選擇純文字性的閱讀材料，這容易讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，喪失閱讀的興趣。

三、選擇互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)軟件

可供閱讀的網(wǎng)絡(luò)軟件有很多種，但無論是成年人還是兒童，都更傾向于互動性強(qiáng)的閱讀軟件。因此，教師在給學(xué)生推薦、家長在為孩子選擇閱讀軟件時，都應(yīng)盡量選擇功能較多、互動性強(qiáng)的軟件。比如，有些軟件中有“會說話的老師”，這位“老師”能進(jìn)行閱讀，孩子遇到不認(rèn)識的單詞、讀不通順的句子時，只要進(jìn)行點(diǎn)擊，“老師”就可以將所選擇的內(nèi)容讀出來，并且顯示出單詞的音標(biāo)、詞性、詞義等，這樣，孩子不僅學(xué)到了口語，還了解了單詞、句子的意思。

當(dāng)然，在閱讀軟件中，幾乎每一個軟件都有上述功能。但是有些功能有的軟件不一定具備，比如讓孩子進(jìn)行勾畫、做筆記，當(dāng)孩子在閱讀的過程中遇到不懂的單詞、難以理解的句子時，應(yīng)該將其標(biāo)記出來，然后再查閱資料，這是一種好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在紙質(zhì)媒體的閱讀中，可隨時進(jìn)行勾畫、做標(biāo)記，但是在網(wǎng)絡(luò)媒體中有些閱讀軟件有勾畫、做標(biāo)記的功能，有些則沒有。

此外，有些閱讀軟件具有反饋、游戲的功能。比如軟件會在暗中記錄孩子閱讀的軌跡，孩子不懂的、勾畫過的內(nèi)容，它會幫忙做記錄，等到下一次再打開軟件進(jìn)行閱讀時，它會自動跳出對話框，以朋友的口吻來詢問孩子某某單詞記住了沒有，是否知道某一句話是什么意思，等等。在閱讀的過程中，該軟件還會與孩子一起做游戲，當(dāng)然都是一些英語學(xué)習(xí)方面的游戲，比如拼單詞、制作漢堡，等等。

四、不可忽視教師的指導(dǎo)作用

課外英語自主閱讀雖說是學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，但也不能完全放任自流，忽視老師的指導(dǎo)作用，在上述閱讀氛圍的營造、閱讀內(nèi)容和閱讀軟件的選擇方面，都離不開老師的指導(dǎo)和推薦。此外，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時，老師還應(yīng)在兩個方面加以指導(dǎo)：

1.閱讀計劃

上文中談到了家長幫孩子制訂閱讀計劃，學(xué)生在家里時，其閱讀計劃可由父母幫忙制訂，相應(yīng)地，在學(xué)校時，閱讀計劃可由老師幫忙制訂?；蛘呖梢杂衫蠋熀蛯W(xué)生家長共同為孩子制訂閱讀計劃，雙方加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，商定孩子進(jìn)行英語課外閱讀的時間和內(nèi)容。閱讀計劃也可由學(xué)生自己制訂，但需要老師幫忙參考。

2.讀書方法

如果完全放任學(xué)生，讓其進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可能因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)而收不到良好的閱讀效果，因此，老師一定要提前教給學(xué)生有效閱讀的方法。比如，在閱讀的過程中，將不懂的詞句用紙筆摘抄下來，將重點(diǎn)的單詞積累起來；閱讀時一定要心無旁騖，不可一心二用；遇到一些比較復(fù)雜的地點(diǎn)名詞、人名時，可跳過，不必進(jìn)行仔細(xì)斟酌，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉秋.小學(xué)英語課外閱讀的選材與方法[J].教育實(shí)踐與研究：A，2013（05）.

[2]林偉霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索[J].中國電化教育，2011（01）.

編輯 趙飛飛