形成小學(xué)生英語感知能力的思考

朱艷娟

【摘 要】作為英語教學(xué)需要學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。達成這樣的目的，作為小學(xué)高年級學(xué)生首先必須努力在努力形成英語感知能力上下功夫，作為教師則必須在形成學(xué)生英語感知能力上多做思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)英語;感知能力;策略思考

走上工作崗位，即肩負著小學(xué)高年級的英語教學(xué)工作，在近8個年頭的英語教學(xué)中，在思考小學(xué)英語與初中英語教學(xué)的銜接中，深深感到作為必須達成二級英語教學(xué)相關(guān)目標的要求，我們必須在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感知能力上多下功夫，多做思考，多做實做好這方面的文章?，F(xiàn)將自己在平時的英語教學(xué)中相關(guān)形成學(xué)生感知能力的思考和實踐拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、學(xué)生感知能力的提高需有活躍的課堂氛圍

英語教學(xué)我們經(jīng)?？吹交蛘呔蛻?yīng)當(dāng)必須承認的現(xiàn)實是，小學(xué)低年級學(xué)生比高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍要濃許多。這是因為低年級學(xué)生剛接觸英語，興趣就是不一般。而到了高年級，英語學(xué)習(xí)的諸多困難促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸漸下降，課堂上顯得不是那么活躍。如果我們自己再不去思考學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍活躍的相關(guān)問題，或者就不是比較理想地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活躍氛圍，那對學(xué)生、對教育、對社會都是有愧的。所以學(xué)生感知能力的提高首當(dāng)其沖的是需有活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍內(nèi)從事著學(xué)習(xí)活動，那將會是利益無窮。課堂教學(xué)活躍氛圍的營造，不能簡單理解為電子白板技術(shù)的運用，就是我們教師在課堂上的一顰一笑也是活躍課堂的有效酵母。就說個比較簡單的朗讀細節(jié)，一般我們都是應(yīng)用音頻播放引領(lǐng)學(xué)生去讀的，其實完全這樣也是不好的，如果能夠老師去面對面地讀給學(xué)生聽，那老師所給學(xué)生的不僅僅是文本之語言的輕重緩急等方面的示范，更為主要的給予學(xué)生的是無聲之空間語言的傳遞。再說個對學(xué)生評價的問題，小學(xué)生是一個充滿生機，富有個性的群體;小學(xué)生是個表現(xiàn)欲被認可欲比較激烈的群體，如果我們在教學(xué)活動中不要那樣的吝嗇，對學(xué)生多給些激勵性的或者就是點贊性的評價，尤其是對那些學(xué)有困難的學(xué)生。那一個個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的課堂中其臉龐是極顯其陽光的。學(xué)生是那樣洋洋喜氣地學(xué)習(xí)，教師是那樣默契于學(xué)生，課堂教學(xué)的氛圍肯定會凸顯出活躍乃至就是相當(dāng)活躍的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感知能力也會完全意義上的陡增。

二、學(xué)生感知能力的提高需有拓展的英語知識

在相當(dāng)多的英語教學(xué)中，人們多以為小學(xué)生只要能夠?qū)⒔滩奈谋局畠?nèi)容掌握即已足矣，教材文本所涉獵的英語知識已經(jīng)能夠促使學(xué)生感知能力的有效形成了。殊不知，小學(xué)生的閱讀興趣是相當(dāng)廣泛的，小學(xué)生求知欲望也是相當(dāng)強烈的，小學(xué)生也是完全有可能將自己在學(xué)好教材文本的基礎(chǔ)上去逐漸地延伸自己的學(xué)習(xí)范圍的。反之，如果我們僅讓學(xué)生整天圍著教材文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會驟然降低，學(xué)習(xí)英語之感知能力也會逐漸減弱。因此，學(xué)生感知能力的提高必須有比較廣泛的英語知識拓展。對小學(xué)生英語知識的拓展，應(yīng)當(dāng)說渠道是開闊而又流暢的，拓展學(xué)生延伸英語知識的形式也是多樣的，能夠提供拓展延伸的主人也不僅僅就完全是我們老師，更多的是我們所教學(xué)的一個個學(xué)生個體。當(dāng)然首先需要我們教師去予以引領(lǐng)，去進行誘導(dǎo)。小學(xué)英語教材都是以一定的板塊去組合教學(xué)單元的，一個單元且有一個單元的主題。當(dāng)我們結(jié)束一個板塊或者一個單元的教學(xué)時，作為教師可以去計劃一項任務(wù)，讓學(xué)生進行比較理想的拓展延伸性的閱讀，進而獲取更多英語知識的感知。譬如，英語教材中有介紹相關(guān)名勝古跡的板塊內(nèi)容，像長城，那么教學(xué)這名勝古跡的內(nèi)容后，讓學(xué)生去極力搜尋自己所游覽過的、自己所知曉的名勝古跡。這名勝古跡可以是中國的，也可以是外國的，當(dāng)學(xué)生將自己的目光和思緒涉及自己所知曉的一切時，學(xué)生不僅僅對自己所學(xué)的知識有個比較深入的理解，更為主要的增進學(xué)生愛國主義情感的建立，得到更多的古今中外乃至相當(dāng)優(yōu)秀的英語國家文化的熏陶感染。

三、學(xué)生感知能力的提高需有支撐的課外活動

基礎(chǔ)教育的課程改革，新課程標準的實施，我們的教學(xué)不僅僅就是課程教學(xué)活動，也不僅僅就是實踐活動，更為主要的是綜合實踐活動。綜合實踐活動是新課程從課程和實踐活動內(nèi)核出來的一種新課程形態(tài)，從平時的教學(xué)看，關(guān)注、科學(xué)而又有序地讓學(xué)生開展課外綜合實踐活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語感知能力的提高。在平時的英語教學(xué)中，賴于課外活動的支撐，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也磨練著一個個學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更為理想的是憑著學(xué)生的智慧和主動性開闊著一個個學(xué)生的視野。譬如，圍繞著完美教室的打造，利用班級那些小小的米黃板，在相關(guān)的墻壁上創(chuàng)設(shè)一個“英語角”，讓學(xué)生在那“英語角”上，用英語寫出自己想說的話，用英語寫出自己想做的事情，用英語寫出自己的所見所聞，用英語寫出自己所接受到的英語國家文化，用英語推薦自己所喜好或者就是已經(jīng)閱讀過的課外讀物。一個個學(xué)生不但因此而勃發(fā)起自身表現(xiàn)的情感，更為主要的在平時做著自己表現(xiàn)的相關(guān)準備，學(xué)生所準備的過程就是自己開展理想課外活動的過程。小學(xué)生具有著強烈的成功欲望，開展活動一般都要讓學(xué)生去獲取成功，這就需要人們對學(xué)生所開展的活動做些比較精致的準備，譬如一年一度的圣誕節(jié)，學(xué)生所能夠開展的活動是豐富多彩的。但需要讓給學(xué)生以充分準備的時間，要不學(xué)生所唱的英文歌就不是那么體現(xiàn)齊心協(xié)力，起不到理想的渲染氣氛之效果。如讓學(xué)生去表演英語劇，沒有那十分精心的彩排，學(xué)生即不可能把《小紅帽》表演得那樣的淋漓盡致。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)一切都是在打著基礎(chǔ)，形成小學(xué)生英語感知能力其關(guān)鍵也應(yīng)當(dāng)就是基礎(chǔ)的逐漸形成。作為教師需要思考小學(xué)生這個學(xué)習(xí)英語的特殊群體之英語感知能力的形成過程和比較甚至就是相當(dāng)理想的形成策略。

【參考文獻】

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