仿寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力的有效途徑

李亞芳

【摘 要】語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語(yǔ)文教師應(yīng)以教材為例，從仿寫(xiě)詞語(yǔ)、句子、片斷開(kāi)始，逐步過(guò)渡到仿寫(xiě)文章，由易到難，一步步扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

【關(guān)鍵詞】仿寫(xiě);學(xué)生;語(yǔ)用能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，不論語(yǔ)文課如何千變?nèi)f化，教學(xué)方法如何成千上萬(wàn)，都必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字這個(gè)核心。下面，筆者就結(jié)合《北大荒的秋天》一課的課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、仿寫(xiě)詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯曾精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。可以毫不夸張地說(shuō)，詞匯量是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最重要因素。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起。故語(yǔ)文教師在課堂上要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。

《北大荒的秋天》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，不僅適合學(xué)生朗誦積累，更適合學(xué)生模仿練習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受比喻的奇妙、領(lǐng)會(huì)比喻的精髓，是突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的一個(gè)有效的切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本特色，我作了這樣的教學(xué)安排：

教學(xué)片斷1：

【一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！?/p>

師：這里作者把什么比作了什么？

生：把水面比作了明鏡。

師：聯(lián)系上文，我們可以猜想到，這明鏡一樣的水面倒映著——

生1：一碧如洗的天空。

生2：五彩斑斕的流云。

師：你們瞧，在這個(gè)句子中作者用上了一個(gè)帶比喻的詞語(yǔ)，給了我們多少聯(lián)想和想象呀。這篇課文中有大量的比喻句，你能快速地找出來(lái)嗎？請(qǐng)把你找到的比喻句用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（生獨(dú)立找句子，然后交流）

師：那你們能否學(xué)著“明鏡一樣的水面”這個(gè)詞語(yǔ)的樣子，把那么長(zhǎng)的一個(gè)比喻句縮成一個(gè)帶比喻的詞語(yǔ)呢？

……

正是有了課堂上教師的有效引導(dǎo)和仿寫(xiě)練習(xí)，所以才有了后來(lái)學(xué)生練習(xí)中的精彩：“平靜的河面上漂浮著月牙一樣的小船?！薄靶〉艿芗t蘋(píng)果一樣的小臉上露出了快樂(lè)的笑容。”“早晨，紅氣球一樣的太陽(yáng)躍出了地平線(xiàn)?！?/p>

二、仿寫(xiě)句子，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

《北大荒的秋天》一課中有兩個(gè)擬人句寫(xiě)得非常精彩，值得我們引領(lǐng)著學(xué)生仔細(xì)揣摩玩味。

教學(xué)片斷2：

【成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;】

師：大豆真的會(huì)笑嗎？那么是誰(shuí)在笑？

生：那是農(nóng)民看到大豆豐收了在笑呢。

師：所以，從“笑“這個(gè)字上可以看出作者把大豆當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種修辭手法叫擬人。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我先結(jié)合句子引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“擬人”，然后再讓學(xué)生仿寫(xiě)句子，學(xué)生果然不負(fù)所望，說(shuō)得一句比一句精彩。

三、仿寫(xiě)片段，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

加強(qiáng)片段教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！侗贝蠡牡那锾臁返谒淖匀欢尾捎每偡值臉?gòu)段方式，從三個(gè)方面寫(xiě)出了原野的熱鬧非凡。在教學(xué)時(shí)，值得我們教者注意，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。

教學(xué)片斷3：

師：我們合作著讀第四自然段。第一句齊讀，第二句女生讀，第三句男生讀。

師：大家發(fā)現(xiàn)第一句話(huà)和下面兩句話(huà)之間有什么關(guān)系？

師：這一自然段先總寫(xiě)“原野熱鬧非凡?！比缓髲拇蠖?、高粱、榛樹(shù)葉子三方面進(jìn)行了具體的描繪，使人感受到原野是怎樣熱鬧非凡的。這樣的構(gòu)段方式叫先概括后具體，也叫先總后分。下面，請(qǐng)大家用這種構(gòu)段方式，圍繞“下課了，校園里真熱鬧呀?！睂?xiě)一段話(huà)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課間十分鐘是非常熟悉的，是他們學(xué)習(xí)生活的一部分，因此，當(dāng)我一宣布這一練筆要求，學(xué)生就紛紛埋頭奮筆疾書(shū)，不一會(huì)兒，一篇篇“大作”就誕生了。

四、仿寫(xiě)課文，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

課文是供學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范本。在閱讀教學(xué)中，教師必須要有寫(xiě)作指導(dǎo)的意識(shí)，不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，還要讓學(xué)生知道作者是如何表達(dá)的，從而引導(dǎo)學(xué)生從名家名篇中汲取養(yǎng)分，讀中取法，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)悟情?！侗贝蠡牡那锾臁凡捎玫氖强偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)方式。課文起筆交代了時(shí)間和地點(diǎn)，只一句話(huà)，干凈利落。接著從天空、小河、原野三個(gè)方面寫(xiě)了北大荒的優(yōu)美景色。然后寫(xiě)北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開(kāi)頭，贊美北大荒的秋天。在學(xué)完這一課后，我要求學(xué)生先仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的秋天，然后模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)《家鄉(xiāng)的秋天》。從學(xué)生反饋上來(lái)的習(xí)作看，大部分學(xué)生不僅掌握了總分總的結(jié)構(gòu)方式，還能有條理地按照空間順序來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)美麗的秋景，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！本妥屛覀円越滩臑槔瑥姆聦?xiě)開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范海群.仿寫(xiě)，架起運(yùn)用與遷移的通途[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2010（09）

[2]徐衛(wèi)祥，褚曉紅.依托文本實(shí)施有效隨文仿寫(xiě)[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2008（Z2）